Елена Ключкина
В 2016-2017 учебном году в подготовительной группе под руководством воспитателей функционировал кружок технической направленности «Юный конструктор » , в котором мы с ребятами создавали интересные и сложные модели; также дети трудились индивидуально, парами или в группах по несколько человек.
Цель работы кружка : развитие первоначальных конструкторских умений и задач на основе конструирования с использованием разных видов конструкторов . На занятиях использовались три основных вида конструирования : по образцу, по условиям и по замыслу. Обучаясь по программе конструирования , дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне. Изучение каждой темы завершается итоговым продуктом, т. е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическими результатами.
На одном из занятий в кружке «Юный конструктор » (проведенном мною по плану, ребятам была предложена тема «Транспорт» . Ваня Завадовский, Яромир и Федя с большим увлечением и интересом собирали из конструктора «Лего» различные модели машин, строительной техники , строили железную дорогу и вокзал, а затем обыгрывали постройки. Причем девочки (Аня Гордиенко, Есения и Марина) увлеклись не меньше мальчиков, с большим азартом помогали мальчишкам подбирать нужные детали, подсказывали, как правильно и с какой стороны прикрепить ту или иную деталь. Дети придумывали свои модели машин, давали им названия, рассказывали товарищам о личном «творении» . Из крупного конструктора «Лего» был построен гараж для машин.
Раз, два, три - сложи детали,
Чтоб они машиной стали.
Собери гараж. Потом
Не забудь построить дом.
Можно к самому порогу
Проложить еще дорогу,
Выбрать место для моста -
То-то будет красота!
Из конструктора такого
Что ни сделай - все толково!
На неделе, посвященной Дню космонавтики, в кружке «Юный конструктор » ребята создавали модели на тему «Космос» из крупного и мелкого конструкторов «Лего» . Сначала с ребятами я провела беседу о Дне космонавтики, первом космонавте Ю. А. Гагарине, о космической технике .
Ребята с удовольствием приняли участие в беседе, отвечали на вопросы, дополняли ответы других детей информацией, рассказанной родителями, бабушками и дедушками.
В конце беседы дети вместе со мной решили создать различные модели техники , которая может полететь в космос, космического оружия, а потом устроить выставку своих работ и рассказать о своих «изобретениях» . В ходе работы ребята общались , спрашивали совета друг у друга, помогали прикрепить детали, мечтали полететь в космос, как Ю. Гагарин, когда вырастут.
Яромир построил по схеме замечательную ракету и назвал ее «Восток» , а также собрал луноход; Федя, Захар и Денис создали свое космическое оружие против пиратов; Рома построил высокоскоростной самолет, который сможет подняться на огромную высоту.
Свои работы ребята разместили на групповой выставке и показали родителям.
«Лего» – умная игра,
Завлекательна, хитра.
Интересно здесь играть,
Строить, составлять, искать!
Приглашаю всех друзей
«Лего» собирать скорей.
Там и взрослым интересно :
В «Лего» поиграть полезно!
В конце апреля одно из занятий в кружке «Юный конструктор » было посвящено поделкам из конструктора разного вида на свободную тему («Лего» крупный и мелкий, металлический конструктор и др .). Ребята обдумали поделки, посоветовались друг с другом, разделились по 2-3 человека и начали творить. Мальчики Федя, Савелий, Яромир и Денис построили из крупного конструктора «Лего» Бизнес-центр, в котором ведутся переговоры, подписывают соглашения и обязательно подают сладкую газировку!
Даша собрала из металлического конструктора подставку для мобильного телефона; Катя «изобрела» машину с вентилятором; группа девочек (Аня Б., Аня Ков., Вика, Саша и Есения) построили летнее кафе из мелкого «Лего» и с удовольствием приглашали детей посетить данное заведение, чтобы попробовать вкусное мороженое и сок; Анри создал мельницу. Фантазии детей не было предела, ребята очень увлеклись, создавая свои модели.
По окончании работы была организована выставка детских «изобретений» .
Машины, роботы, зверушки,
Твои друзья, твои подружки.
Пираты, замки и шахтеры,
И поезда, и целый город!
Твои любимые герои –
На суше, в воздухе, на море.
Ты с ними целый мир откроешь –
Поедешь, полетишь, построишь.
И в этот мир – веселый, яркий,
Где есть волшебные подарки
Ты окунись, как в море с брега :
Добро пожаловать в мир «LEGO» !
5 мая в кружке «Юный конструктор » ребята познакомились с магнитным конструктором , рассмотрели его, попробовали соединить детали между собой, каждый решил, что он будет создавать и все дружно принялись за дело.
Ребята с интересом создавали свои модели, советовали товарищам, как лучше сделать ту или иную модель. У Дианы и Есении получились красивые бусы, бабочки, веселый человечек, а Аня Ковалева собрала звезду. Мальчишки тоже не отставали от девчонок и в итоге Тихон и Анри похвастались созданными бусами с кулоном и домиком, а Савелий собрал многогранник и назвал его «магическим» . Дети с удовольствием обыграли свои поделки.
Чтобы ты заметно развивался,
И на месте долго не топтался,
Чтоб фантазию почаще проявлял,
Ты себе конструктор взял .
Из него сегодня ты построишь
Многогранник, если сможешь.
А потом машину, корабли,
Чтобы удивиться мы смогли.
12 мая тема кружка «Юный конструктор » была посвящена Великой Отечественной войне, воинам, павшим на полях сражений, военной технике и , конечно, победе над врагом.
Ребята читали стихи о войне, о солдатах войны, о подвигах; после проведенной беседы дети вместе с воспитателем Ключкиной Е. В. решили построить из крупного деревянного конструктора Брестскую крепость (Захар, Денис, Рома и Аня Гордиенко, мост через реку (Федя, Савелий, Тихон, Яромир, Вика, Соня) и оборонительное укрепление (Федя, Анри, Ваня Меркулов и Аня Бухарина) .
По окончании работы ребята организовали сюжетно-ролевую игру «На войне» , распределили роли, взяли дополнительные атрибуты к игре (пластмассовых солдатиков, военную технику ) и начали играть : сначала шел ожесточенный бой, но русская армия одержала победу и ребята все вместе спели песню «Катюша» .
Наш конструктор любимый - строительный,
И размер у него внушительный!
Стену можем построить длинную,
И высокую башню старинную.
Вот так интересно, насыщенно и познавательно проходили наши занятия в кружке "Юный конструктор "!
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………..3
Пояснительная записка ………………………………………………………..4
Актуальность……………………………………………………………………...5
Практическая значимость………………………………………………………..5
Общая характеристика рабочей программы ….……………………………8
Содержание…………………………...…………………………………...……..10
Целевые ориентиры……………………………………………………………...11
Ценностные ориентиры содержания рабочей программы …………...…...….12
Основное содержание рабочей программы
Учебный план……………………………………………………………………14
Учебно-календарный план ………………………………………………….….15
Календарно-тематическое планирование……....................................................16
Формы контроля и планируемые результаты освоения рабочей программы………………………………………………………………………..21
Список литературы ……………………………………………………………22
ВВЕДЕНИЕ
Исходными документами для составления рабочей программы
дополнительного образования научно-технической направленности
«Клуб любознательных техников» для детей 5-6 лет явились:
Федеральный закон «Об образовании в Российской
2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с изменениями на 27 августа 2015 года);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом и объяснить.
Ребёнок - прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки, особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, поделки, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Ребёнок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом, он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты.
Моделирование и конструирование способствуют познанию мира техники и расширению технического кругозора, развивают конструкторские способности, техническое мышление, мотивацию к творческому поиску, технической деятельности.
Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются
навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребёнка. У
детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее
развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами
речи. Ловкие, точные движения рук дают ребёнку возможность
быстрее и лучше овладеть техникой письма.
Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребёнка к школе.
В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.
Актуальность
Актуальность данной программы в том, что объединение начального технического моделирования является наиболее удачной формой приобщения старших дошкольников к техническому творчеству, т.к. в условиях детского сада дети не могут удовлетворить в полной мере свои интересы в техническом творчестве. Данный кружок даёт возможность воспитанникам познакомиться с различными видами техники, приобрести начальные умения и навыки постройки и запуска моделей.
Практическая значимость
Программа кружка имеет научно - техническую
направленность, которая является стратегически важным
направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения.
Программа предполагает сделать политехнические науки ближе для
старших дошкольников, более доступными для понимания детей. Это
развивает в детях любознательность, стремление к познанию и
открытию нового. Тем самым закладывается основа интереса к
техническим наукам на этапе дошкольного образования.
Новизна данной программы заключается в использовании новых форм и видов занятий, современных образовательных технологий и методических материалов.
Одним из важных направлений государственной политики в сфере образования является поддержка и развитие детского научно-технического творчества. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное отношение к миру, интересующейся наукой.
В рабочей программе определены направления, которые учитывают требования ФГОС ДО:
Гуманизация воспитательного процесса;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;
Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.
В план мероприятий рабочей программы включен разнообразный познавательный и развивающий материал по развитию пространственной ориентации; занимательные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию умений детей. Знания о технике, доступные детям, не только удовлетворяют их любопытство, но и содержат большие развивающие возможности: способствуют обострению наблюдательности, восприятия; воображения, а значит, благотворно влияют на умственное развитие дошкольников.
Учитывая особенности нервно-психического развития детей дошкольного возраста, их большую эмоциональность и впечатлительность на занятиях кружка используется художественная литература, загадки о технике, игры. Вызвать у дошкольников интерес к технике помогают проблемные ситуации, вопросы, игровые задания.
Наблюдения показывают, что к концу дошкольного возраста у многих детей интерес к технике носит устойчивый характер. Желание быстрее вырасти, малыши нередко связывают с мечтой водить машину, запускать в космос ракеты, водить корабли, самолеты, тракторы.
Дети мечтают, а мир техники становится им ближе благодаря игрушкам. Но одних игрушек для этого недостаточно. Нужны яркие впечатления от окружающей действительности, неотъемлемой частью которой являются средства радиотехники, электроники, автоматики. Помочь детям рассказать об этом в доступной и занимательной форме - цель кружка.
Следует иметь в виду, что техника - это неотъемлемая часть окружающего мира, в котором живёт ребёнок, формируется и от которого в определенной степени зависит, каким он станет.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
За основу данной программы взята книга И.И. Кобитина «Дошкольникам о технике».
Основная цель программы - пробудить в ребёнке интерес
исследовать окружающий мир и стремление к новым знаниям,
создание условий для развития интереса ребенка к техническим
наукам.
Цель мероприятий:
1.Ф ормировать у детей устойчивый интерес к конструированию техники.
2.Вооружение детей системой элементарных знаний о современной технике, истории её создания, развитие технического кругозора, зрительной памяти.
3.Воспитание интереса к технике и уважения к труду взрослых, бережного отношения к материалам, орудиям труда, приборам и другим предметам, развитие элементов экономического мышления, понимания трудовых процессов и их последовательности.
3.Психологическая и практическая подготовка детей к труду (формирование стремления выполнять любую работу, привитие навыков коллективной деятельности и культуры труда, воспитание социально активной личности).
Задачи:
Основными задачами кружка научно-технического кружка
« Клуб любознательных техников » являются:
образовательные:
Обучать приёмам опытно-исследовательской деятельности,
Учить находить причинно-следственные связи, ставить задачи,
Планировать деятельность, оценивать и анализировать полученный результат,
Формировать интерес к науке и технике ;
развивающие:
Развивать познавательный и исследовательский интерес, интерес к устройству окружающего мира,
- содействие развитию интереса к познанию науки и технике,
Развитие политехнического представления и расширение политехнического кругозора,
Пробуждение любознательности и интереса к устройству простейших технических объектов, развитие стремления разобраться в их конструкции, принципе действия;
воспитательные:
Развитие коммуникативных навыков, воспитывать культуру совместной деятельности;
Воспитание творческой активности, настойчивости в достижении поставленной цели;
Воспитание чувства гражданственности, патриотизма.
Все указанные задачи взаимосвязаны и решаются в комплексе. Однако в зависимости от уровня развития и подготовки детей они конкретизируются.
В плане мероприятий по развитию конструктивных способностей у детей 5-6 лет применяются следующие дидактические принципы построения работы.
Принцип систематичности и последовательности требует правильного определения объёма знаний и усложнения материала на каждом возрастном этапе, связи знаний с практической деятельностью детей. Принцип систематичности и последовательности предполагает также нахождение логических связей между техническими, природоведческими и обществоведческими знаниями, полученными ребёнком на разных ступенях воспитания и обучения.
Большое значение при ознакомлении детей с техникой имеет опора на принцип развивающего обучения , так как важно дать пищу для растущего ума, вызвать радость познания, поддержать активную заинтересованность. При этом необходимо правильно определить место информации о технике в общей системе знаний об окружающем мире, выделить наиболее значимые сведения не только с точки зрения умственного развития детей, но и игровой деятельности.
Принцип перспективности позволяет подготовить детей к усвоению сложного материала, предусмотреть развитие наиболее ценных в воспитательном отношении ролевых игр, сформировать общие игровые интересы. На реализацию принципа перспективности направлено тематическое планирование игровой деятельности, которое помогает найти оптимальные пути включения информации о технике.
Особенности психического развития детей дошкольного возраста требуют широкого использования наглядности . Безусловно, большое впечатление на детей оказывает непосредственное восприятие механизмов. Однако не всегда это возможно. Поэтому воспитатель широко использует технические игрушки, картинки и иллюстрации, фотографии.
Содержание
Перспективный план рабочей программы « Клуб любознательных техников » рассчитан на детей 5 – 6 лет. Срок её реализации 1 год.
Занятия разбиты по темам:
Наземный транспорт;
Водный транспорт;
Воздушный транспорт.
Задания можно варьировать, включать игровые задания из дополнительного материала. Задания построены с учётом постоянной смены деятельности, насыщены игровыми приёмами и прочими занимательными моментами, поэтому исключают переутомление детей.
На занятиях в кружке расширяются и закрепляются знания детей о назначении и функциях средств передвижения; дети учатся замечать зависимость внешнего вида и устройства машин от их назначения, группировать транспорт по среде передвижения: водный, воздушный, сухопутный (наземный и подземный), космический. Дети должны уметь объяснить, как следует вести себя на улице, в транспорте. Им уже доступны знания о трудовых действиях людей, работающих на транспорте и обслуживающих его.
Постепенно у детей накапливается чувственный опыт, формируются обобщенные понятия, умения устанавливать причинно-следственные связи и зависимости в общественном производстве.
Целевые ориентиры на этапе завершения.
В результате обучения в кружке дети должны получить:
- знания:
О материалах и инструментах;
О правилах безопасности труда;
О различных видах транспорта;
О видах бытовой техники;
- умения:
Приобретение навыков работы в коллективе;
Освоение навыков работы с ножницами, клеем;
Умение конструировать из бумаги, строительного материала;
Умение работать с бросовым и природным материалом.
Формы и методы проведения занятий
Основа занятий научно-технического кружка «Клуб любознательных техников» – в игровой форме дать детям первоначальные знания из различных областей науки и техники.
Методика работы по программе предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений, использование ИТК, исследовательской и трудовой деятельности.
На каждом занятии проводятся физкультминутки (дыхательные упражнения, упражнения для глазных мышц).
Формы работы: и гры, беседы, работа с экспериментальным материалом, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений.
Методы работы: индивидуальный, групповой, наглядный.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: проведение открытых занятий, выставок.
Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия с семьями воспитанников. На протяжении всего периода обучения в кружке окружающие ребёнка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, которая затем перерастает в познавательную, научную активность. Поэтому основной целью работы с родителями является вовлечение их в процесс развития интересов к науке и технике детей старшего дошкольного возраста.
Основные формы взаимодействия с родителями:
Анкетирование семей;
Открытые показы;
Родительские собрания ;
Круглые столы;
Памятки, папки-передвижки, консультации.
На программу отводится: 1год –36 занятий (с сентября по май). Занятия проводятся во второй половине дня, один раз в неделю, по 25 -30 минут.
Ценностные ориентиры содержания программы
Данная программа направлена на развитие личности, мотивации и способностей детей в определенных образовательных областях:
Социально – коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое.
Ценностными ориентирами содержания рабочей программы научно-технического кружка « Клуб любознательных техников» являются:
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора воспитанников;
Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности);
Создание условий для возникновения интереса к политехническим наукам;
Формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;
Освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.
При проведении занятий педагог в игровой форме знакомит детей с простейшими понятиями, вводит воспитанников в мир науки и техники.
Основная задача педагога - подвести ребёнка к идее, в которой он максимально реализуется как исследователь, получит новые полезные знания, умения и навыки, предложить ему придумать способы, как повлиять на окружающий мир, чтобы сделать его комфортнее.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Учебный план
Возраст: 5-6 лет
Периодичность: 1 раз в неделю
Наименование кружкаДень недели
Итого
«Клуб любознательных техников»
Среда
В неделю
В месяц
В год
Учебно-календарный план
п/пТема
Количество часов
«Автобус»
«Трамвай»
«Троллейбус»
«Грузовая машина»
«Микроавтобус»
«Машина, машина, идёт гудит…»
«Машина для своего груза»
«Фургон и грузовик»
«Грузовики »
«Гараж»
«Коляска»
«Тележка»
«Летательный аппарат»
«Летит птица-небылица»
«Самолетик»
«Вертолет»
«Дом по улице идёт…»
«Легковые машины»
«Грузовые машины»
«Трейлер»
«Плывёт, плывёт кораблик…»
«Самолёт»
«Катер»
«Кораблики»
«Флот царя Салтана»
«Лодочка»
«В водной стихии…»
«Парусник»
«Корабль»
«Ракета»
«Летающая модель»
«Аэроплан»
«Космический корабль»
«Паровоз»
«Вагон»
«Поезд»
Учебно-тематическое планирование
п/пМесяц
Тема
Вид деятельности
Цель
Кол-во часов
Сентябрь
«Автобус»
Аппликация
Научить детей составлять автобус из геометрических фигур. Закреплять представление о геометрических фигурах – квадрате, прямоугольнике, упражнять в умении правильно работать кистью и клеем.
«Трамвай»
Научить детей сооружать из строительного материала трамвай. Формировать умение рассматривать образец, выделять в нём части, определять, из каких деталей выполнен образец, сколько взять для постройки деталей. Закреплять умение делать несложное перекрытие.
«Троллейбус»
Конструиро-вание из бумаги
Научить детей конструировать из бумаги троллейбус, развивать умение детей наклеивать прямоугольники на опорную линию. Развивать память, глазомер, чёткость движения рук.
«Грузовая машина»
Конструиро-вание из строительного материала
Научить детей создавать постройку из строительного материала- грузовую машину.
Октябрь
«Микро-автобус»
Аппликация
Учить составлять композицию из геометрических форм, изображая автобус.
«Машина, машина идёт гудит…»
Аппликация
Учить детей создавать грузовую машину из геометрических фигур (прямоугольника). Учить детей срезать углы у прямоугольника и квадрата. Закреплять знание геометрических фигур.
«Машина для своего груза»
Продолжать учить строить машину для своего груза.
«Фургон и грузовик»
Конструирование из строительного материала
Научить заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия.
Ноябрь
«Грузовики»
Аппликация
Учить составлять композицию из геометрических фигур, изображая грузовики.
«Гараж»
Конструирование из строительного материала
Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки-машины, для которой она предназначается.
«Коляска»
Научить детей собирать коляску из бросового материала
«Тележка»
Конструирование из бросового материала
Научить детей собирать тележку из бросового материала
Декабрь
«Летательный аппарат»
Аппликация
Научить детей составлять изображение летательного аппарата из геометрических фигур (треугольников).
«Летит птица-небылица»
Конструирование из бумаги
Научить детей конструировать из бумаги авиалайнер.
«Самолётик»
Конструирование из бумаги
Научить детей конструировать из бумаги самолётик.
«Вертолёт»
Конструирование из бросового материала
Учить детей работать с новым материалом - пробкой; воспитывать интерес к применению разнообразного материала и умение экономно его использовать.
Январь
«Дом по улице идёт»
Аппликация+ конструирование из строительного материала
Закрепить умение детей сооружать постройки из строительного материала - автобус и собирать его из геометрических фигур.
«Легковые машинки»
Научить конструировать игрушки из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
«Грузовые машины»
Конструирование из спичечных коробков
Способствовать развитию навыков детей при конструировании игрушки из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
«Трейлер»
Конструирование из спичечных коробков
Продолжать учить конструировать игрушки из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
Февраль
«Плывёт, плывёт кораблик…»
Аппликация
Учить составлять композицию из геометрических форм, изображая кораблик.
«Самолёт»
Конструиро-вание из строительного материала
Научить детей строить самолёт, используя в качестве образцов рисунки - чертежи.
«Катер»
Конструирование из строительного материала
Научить детей строить из строительного материала катер.
«Кораблики»
Аппликация
Учить составлять композицию из геометрических фигур, изображая кораблик.
Март
«Флот царя Салтана»
Аппликация из ниток
Учить детей составлять изображение кораблей из ниток. Развивать творческие способности, воображение.
«Лодочка»
Аппликация из бумаги
Учит детей конструировать из бумаги лодку, складывая квадрат по диагонали, развивать мелкую моторику.
«В водной стихии…»
Конструирование из бумаги
Учить детей мастерить из бумаги пароход, складывая квадрат по диагонали, развивать мелкую моторику.
«Парусник»
Конструирование из природного материала
Способствовать умению детей собирать парусник из природного материала
Апрель
«Корабль»
Конструирование из бросового материала
Закреплять умение собирать игрушки из готовых частей (бросового материала-пакета из-под молока), подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
«Ракета»
Аппликация
Учить детей составлять изображение ракеты из полосок. Развивать творческие способности, воображение.
«Летающая модель»
Конструирование из бумаги
Научить детей конструировать из бумаги простейшую летающую модель
«Аэроплан»
Конструирование из бумаги
Научить детей конструировать из бумаги аэроплан
1
33
Май
«Космический корабль»
Конструирование из бумаги
Развивать представление детей в умении составлять композицию из геометрических фигур, изображая космический корабль.
1
34
«Паровоз»
Конструирование из бросового материала
Закреплять умение собирать игрушки из готовых частей (бросового материала), подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
1
35
«Вагон»
Конструирование из бросового материала
Научить детей изготовлять из различных по форме и размеру коробочек вагоны.
1
36
«Поезд»
Конструирование из бросового материала
Закреплять умение собирать игрушку - поезд из готовых частей, подбирать нужные детали, точно приклеивать их друг к другу.
1
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Оценка достижений воспитанников осуществляется в форме устной оценки педагогом промежуточных и конечных результатов работы детей.
Входящий: определение первоначального уровня воспитанников (на
первом занятии в виде собеседования).
Промежуточный (тематический): осуществляется при помощи соревнований, конкурсов. Применяются «контрольные задания», составленные в форме, интересной для воспитанников. Они проводятся по окончании изучения каждой темы.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на занятии, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Итоговый: выставка детских работ, в которой принимают участие все воспитанники. Она позволяет не только оценить успешность воспитанников, но и приучает детей справедливо и объективно оценивать свою работу, работу других, радоваться не только своей, но и общей удаче. Воспитывает в них стремление к самосовершенствованию.
Ожидаемые результаты выполнения программы:
- значительное повышение уровня знаний дошкольников в области политехнических наук;
- расширение и обогащение кругозора;
- развитие познавательного интереса;
- формирование интереса к познанию в мире науки и техники;
- развитие навыков безопасного экспериментирования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Кобитин И.И. Дошкольникам о технике – М: «Просвещение»,1993.
Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель» , 2004.
Гризик Т. Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию. - М., 2005г.
Дыбина. О.В. Творим, изменяем, преобразуем: игры-занятия с дошкольниками. – М.: ИД «Сфера», 2015.
Калинина Т.В. Управление ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве. - М.Сфера, 2008.
Киселева А. С., Данилина Т. А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. - М.: АРКТИ, 2004.
Тимофеева М.С. Твори, выдумывай, пробуй. - М.: «Просвещение», 1986.
Куцакова Л. В.Конструирование и ручной труд в детском саду– М.: Просвещение 1990 .
Адаптированная программа дополнительного образования.
Техническое направление.
Техническое моделирование и конструирование «Самоделкин».
Для группы компенсирующей направленности старшего и подготовительного возраста.
Уровень реализации программы – обучаемые 5 – 8 лет.
Срок реализации – 3 года.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Работа в кружке «Самоделкин» проводится в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации», с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и нормами СанПиНа 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013 года.
Детское конструирование – это один из видов художественно-изобразительной деятельности, направленной на создание разнообразных построек из строительных наборов, конструкторов; изготовление поделок, игрушек, атрибутов для игр из бумаги, картона, природных, бросовых материалов. Детское конструирование в ходе исторического развития общества и его культуры вычленялось из конструктивной деятельности взрослого. Основное отличие состоит в том, что продукты конструктивной деятельности взрослого наукоёмкие, сложные по своему функциональному назначению, а результаты детского конструирования просты и лаконичны как по своей форме, так и по содержанию. Однако в деятельности взрослого и ребёнка есть одна общая характеристика. И в том и в другом случае конструкция имеет практическое назначение, а именно в мире взрослых она обеспечивает жизнедеятельность человека, а в мире ребёнка организует его игру как один из видов его деятельности. Игра часто сопровождает процесс конструирования, а выполненные детьми поделки используются в играх.
Конструирование и моделирование привлекательное для детей старшего дошкольного возраста занятие. Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье дошкольника.
Далеко не в каждой семье созданы все необходимые условия для развития творческой деятельности детей, поэтому нужны игры нового типа, игры моделирующие сам творческий процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта, способствующие формированию у детей коммуникативных навыков, установлению положительных межличностных отношений. Такими играми являются игры с кубиками, конструирование из синельной проволоки, игры с магнитным конструктором, конструкторами типа Лего, которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями:
1. Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из конструктора.
2. Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.
3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.
4. Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.
5. Решение задачи предстаёт перед ребёнком не в абстрактной форме ответа математической задачи, а в виде сооружения из деталей конструктора, т.е. в виде видимых и осязаемых вещей. Это позволяет сопоставлять наглядно "задание" с "решением" и самому проверять точность выполнения задания.
6. Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью.
На занятиях программы «Самоделкин» обучаемые знакомятся с основами конструирования и моделирования, занятия содействуют развитию творческих способностей и наглядно- образного мышления, развитию всех познавательных процессов, в том числе и мелкой моторики, способствуют формированию дружеских отношений в коллективе воспитанников; развивают уверенность в себе и своих учебных возможностях.
Методологической основой программы являются концепция деятельностного подхода и теория социализации.
Рабочая адаптированная программа технического моделирования и конструирования «Самоделкин» разработана в соответствии с введением в действие Федеральным ГОС дошкольного образования.
Цель программы: дополнительное образование детей старшего дошкольного возраста.
1.2. Приоритетные направления деятельности
Конструирование в детском саду было всегда. Но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход. Конструирование в детском саду проводится с детьми всех возрастов, в доступной игровой форме, от простого к сложному. От обычных кубиков ребенок постепенно переходит на конструкторы состоящий из простых геометрических фигур, затем появляются и первые механизмы. Кабинет технического моделирования и конструирования «Самоделкин» оборудован для проведения занятий и расположен на 4 этаже здания ДОУ. Мы имеем достаточное количество деревянных строительных наборов, из которых строим ракеты, мосты, качели и пр., магнитный конструктор, мягкий конструктор, наборы для постройки лабиринтов, домиков. В ходе работы происходит знакомство с простейшими свойствами геометрических тел, их форм, площадей и объемов, развивается наблюдательность; дети приобретают некоторые сведения технического характера.
Конструкторы собирательного типа «Мой город», «Флора » развивают фантазию, креативное мышление, воображение. При этом дети совершенно не следуют предложенным производителем схемам, они находит десятки собственных, индивидуальных решений.
Магнитные конструкторы - это новый вид конструкторов. Они развивают мелкую моторику, помогают реализовать творческий потенциал, дают возможность получить множество новых знаний в области физики и геометрии, логики. Детали этого конструктора универсальны, а результат творческой деятельности безграничен. Это могут быть и фигуры на плоскости, объемные, различные животные, машины. В играх с данным строительным материалом у детей формируется интерес к технике.
Очень важным представляется тренировка работы в коллективе, умение брать на себя роли, распределять обязанности и четко выполнять правила поведения.
С использованием образовательных конструкторов дети самостоятельно приобретают знания при решении практических задач и проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей, как следствие проектная деятельность дает возможность воспитывать деятеля, а не исполнителя, развивать волевые качества личности и навыки партнерского взаимодействия.
Игры со строительным материалом особенно близки к трудовой деятельности. Они воспитываю у детей такие качества, которые непосредственно подготавливают их к труду: умение ставить цель, планировать свою работу, подбирать необходимый материал, критически оценивать результаты своей работы и работы друзей, творчески подходить к осуществлению поставленной цели.
Правильно организованные игры со строительным материалом способствуют развитию высокой культуры деятельности: в них широко развивается фантазия ребенка, причем «творческая рабочая фантазия».
Игры со строительным материалом способствуют развитию мышления детей. Такие процессы мышления как анализ и синтез, умение сравнивать, еще очень слабо развиты у дошкольника. Необходимость же выделять в наблюдаемых сооружениях конструктивные особенности, точно воспроизводить постройки, заставляют ребенка прибегать к сравнению, анализу и синтезу, установлению сходства и различия, приучают не удовлетворяться случайным решениям конструктивной задачи, а находить более целесообразное.
1.3. Задачи конструирования и моделирования
Рабочая программа по «Техническому моделированию и конструированию» в области «Познание» направлена на достижение целей по формированию представлений, их упорядочивания, осмысления существующих закономерностей, связей и зависимостей в окружающем мире, через решение следующих задач:
- коррекция и развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей дошкольного возраста;
- приобщение к изобразительному искусству (умение читать схемы, технологические карты, создавать образы окружающего мира);
- создание условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; вводить нормы игровой деятельности (правила, по которым дети по очереди исполняют наиболее привлекательные роли); насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями; вовлекать в игровую деятельность всех детей (Социализация) ;
- развитие конструирования из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением; изображение вариантов различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой (Художественное творчество) ;
- продолжение систематизирования представлений детей о свойствах объектов: анализ устройства различных объектов с точки зрения их формы, расположения в пространстве, величины, цвета и т.д.; постановка перед детьми задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине); развитие оценки длины непрямолинейного объекта; введение понятия меры и действия измерения длины объектов с применением соответствующих средств; сравнение расположения групп однородных объектов в пространстве (на плоскости) (Художественное творчество) ;
- развитие и корректирование наглядно-действенного мышления в процессе детского экспериментирования;
- развитие исследовательской деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья: выявление и анализ начала процесса, середины и окончание в процессе наблюдений за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением (Социализация, Труд, Безопасность) ;
- развитие наглядно-образного мышления: решение задач в наглядном плане, совершение преобразования объектов, оценка последовательности взаимодействия групп объектов, перемещающихся навстречу друг другу; дети учатся строить и применять наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях; передавать основные отношения между элементами ситуации с последующим анализом самой модели и возможными выводами на ее основе; развивать представления, которые отражают разнообразные свойства объекта, а также стадии его преобразования; прослеживать состояние одного и того же объекта в зависимости от стадии изменения; развивать у детей умения обобщать, классифицировать один и тот же набор предметов (до 20 объектов) по разным основаниям;
- создание условий для развития проектной деятельности (Здоровье, Социализация, Труд, Безопасность, Художественное творчество, Чтение) .
| Образовательные области | Задачи в соответствии с ФГОС,
которые решаются с помощью конструктора |
| Речевое развитие | Владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие диалогической и монологической речи; |
| Познавательное
развитие |
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, количестве, числе, части и целом, пространстве, движении и покое, причинах и следствиях). |
| Физическое развитие | Координация движений, развитие крупной и мелкой моторики обеих рук. |
| Социально-коммуника-тивное развитие | Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к результатам труда сверстников; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасности. |
| Художественно-эстетическое развитие | Реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей |
Программа ориентирована на решение следующих задач:
1-ый год обучения:
Старшие дошкольники (5-6 лет):
Образовательные:
- Познакомить с материалами для конструирования (природным, бросовым, строительным и бумагой).
- Познакомить с объёмными геометрическими формами (кирпич, шар, куб, цилиндр, конус, пирамида), входящими в состав строительных наборов или конструкторов.
- Учить размещать в пространстве различные геометрически тела.
- Учить выделять знакомые образы в постройках и поделках.
- Совершенствовать умение использовать различные приёмы и техники в процессе создания конструктивного образа.
- Учить подбирать адекватные способы соединения деталей конструктивного образа, делая их прочными и устойчивыми.
- Закреплять умение находить замену одних деталей другими.
- Совершенствовать умение сгибать бумагу различной плотности в различных направлениях.
- Учить работать по готовым чертежам.
Развивающие:
- Формировать чувство формы, пластике при создании построек и поделок.
- Совершенствовать умение планировать свою деятельность.
- Формировать чувство формы при создании элементарных построек и поделок.
- Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.
- Способствовать развитию внимания, памяти.
- Формировать умение прикреплять детали поделки друг к другу.
Воспитательные:
- Вызвать интерес к конструированию и конструктивному творчеству.
- Воспитывать эстетическое отношение к произведениям архитектуры, дизайна, продуктам своей конструктивной деятельности и поделкам других.
- Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами и инструментами. Совершенствовать навыки работы с ножницами.
- Воспитывать умение совместно работать коллективно.
2-ой год обучения:
Старшие дошкольники (6-7 лет):
Образовательные:
- Совершенствовать умение работать с различными материалами для конструирования (природным, бросовым, строительным и бумагой), учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности.
- Учить использовать различные типы композиции для создания объёмных конструкций.
- Продолжать учить составлять конструкцию по словесной инструкции, описанию, условиям, схемам.
- Учить самостоятельно преобразовывать материалы с целью изучения их свойств в процессе создания конструктивных образов.
Развивающие:
- Продолжать формировать чувство формы, пластике при создании построек и поделок.
- Продолжать развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, воображение, внимания, памяти.
Воспитательные:
- Продолжать воспитывать эстетическое отношение к произведениям архитектуры, дизайна, продуктам своей конструктивной деятельности и поделкам других.
- Продолжать воспитывать аккуратность при работе с различными материалами и инструментами. Совершенствовать навыки работы с ножницами.
- Продолжать воспитывать умение совместно работать коллективно.
3-ий год обучения:
Старшие дошкольники (7-8 лет):
Образовательные:
1. Закреплять умение выделять, называть, классифицировать разные объёмные геометрические тела (брусок, шар, куб, цилиндр, конус, пирамида, призма, тетраэдр, октаэдр, многогранник) и архитектурные формы (купола, крыши, арки, колонны, двери, лестницы, окна, балконы), входящие в состав строительных наборов или конструкторов. Закреплять умение создавать сюжетные конструктивные образы.
2. Закреплять умение сопоставлять геометрические формы друг с другом и объектами окружающей жизни.
- Закреплять умение выделять образ в различных геометрических телах.
Развивающие:
1. Закреплять и расширять словарь ребёнка специальными понятиями: заменитель, структура.
- Закреплять умение использовать композиционные закономерности: масштаб, пропорция, пластика объёмов, фактура, динамика (статика) в процессе конструирования.
Воспитательные:
- Вызвать интерес к конструктивному экспериментированию.
- Продолжать воспитывать умение слышать словесные указания педагога, его инструкции, характеристики.
- Воспитывать умение видеть красоту в конструкциях и поделках.
1.4.Педагогические принципы конструирования в ДОУ
Технологии технического конструирования и моделирования разработаны на следующих принципах:
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей предполагает такой подход, при котором открывается перспектива художественно-эстетического развития каждого ребенка в соответствии с его уровнем способностей и возрастных возможностей;
Принцип одномоментного включения всех анализаторов в процесс познания какой-либо ценности обеспечивает прочность условных связей в коре головного мозга и активность всех психических процессов;
Принцип интеграции различных видов искусств и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей способствует более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества, формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения;
Принцип доступности предполагает управление темпами и содержанием развития ребёнка посредством организации обучающего воздействия;
Принцип продуктивности подчеркивает прагматичность метода, обязательность ориентации на получение значимого для ребёнка, реального, завершенного результата;
Принцип взаимосвязи художественно-творческой деятельности детей с воспитательно-образовательной работой создает условия для формирования разнообразных представлений и расширяет опыт восприятия, стимулирует развитие воображения и творчества;
Принцип вариативности и спиралевидности. Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми позволяет осуществить познание ценности искусств в разных видах деятельности и разными путями, от частного – к общему, от общего – к частному;
Принцип результативности предполагает уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения, организацию выставок, концертов и др.
1.5. Предполагаемые результаты
Прогнозируемые результаты и критерии оценки:
Прямыми критериями оценки служат успешное усвоение воспитанниками программы по годам обучения, а так же повышение их теоретических знаний и практических навыков конструирования и моделирования, а так же проявление творчества. Косвенными критериями служат создание дружного коллектива воспитанников, инициативность и активность детей на занятиях.
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим , обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре . Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам , различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в том, что он умеет фантазировать вслух, может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
В конце первого года обучения дети должны:
Знать и правильно подбирать материалы для конструирования;
Уметь различать геометрические фигуры;
Уметь находить замену одних деталей другими;
Уметь работать по готовым чертежам;
Уметь создавать элементарные постройки и поделки.
В конце второго года обучения дети должны:
Уметь работать с различными материалами для конструирования
Уметь составлять конструкцию по словесной инструкции, описанию, условиям, схемам;
Научиться аккуратно работать с различными материалами и инструментами, в частности, с ножницами.
Уметь сопоставлять геометрические формы друг с другом и объектами окружающей жизни.
Уметь выделять образ в различных геометрических телах.
2.1. Особенности обучения детей старшего дошкольного возраста конструированию
2.2 Формы организации моделирования и конструирование. Виды конструирования.
2.3 Тематическое планирование
2.1 Особенности обучения.
Конструктивное творчество детей старшего дошкольного возраста отличает содержательное и техническое разнообразие построек и поделок., обусловленное наличием определённой степени изобразительной свободы.
Изготовление поделок из природного материала формирует у детей не только технические умения и навыки, но и эстетическое отношение к природе, искусству, своему творчеству. Однако это становится возможным только при комплексном и систематическом подходе к процессу обучения. Важно чтобы знания, умения и навыки, получаемые в ходе одного вида конструирования, дети умели использовать в других.
В качестве активизации конструктивного творчества детей, целесообразно использовать разнообразный стимулирующий материал: фотографии, картинки, схемы, направляющие их поисковую деятельность. Что же касается материалов, применяемых в ходе создания конструктивного образа, то его должно быть больше, чем требуется для отдельной постройки (и по элементам, и по количеству). Это делается для того, чтобы приучать детей отбирать только необходимые детали, соответствующие их замыслу. Если ребёнок не способен сделать выбор и использует весь материал, предоставленный ему на занятии, не стремясь объективно оценить его значимость для реализации замысла, то это свидетельствует о достаточно низком уровне творческого развития. Важно учить детей анализировать материал, соотносить его свойства с характером создаваемых конструктивных образов. Дети старшего дошкольного возраста, создавая конструкции, строят не вообще, а с конкретной целью, т.е. для того, чтобы применить постройку (поделку) в практической деятельности. Это придаёт конструированию осмысленность и целенаправленность.
Учитывая разнообразие материалов, применяемых в конструировании, следует продумать систему его хранения. Удобнее всего разложить материалы по коробкам, в зависимости от вида, при этом сделать его доступность детям. Процесс классификации материала целесообразнее осуществлять совместно с детьми. Во-первых, это позволит быстрее им запомнить его расположение, во-вторых, совместная работа по разборке материала приучает детей к порядку, аккуратности, в-третьих, в ходе такой деятельности дошкольники косвенно закрепляют знания о свойствах разных видов материала.
В старшем дошкольном возрасте под руководством воспитателя дети осваивают новые для них способы соединения, учатся создавать разнообразные подвижные конструкции по картинкам, чертежам. При этом особое внимание обращается на специальную отработку у детей умения соединять детали при помощи гаек и гаечных ключей, так как это требует участия мелкой мускулатуры руки, которая у дошкольника ещё несовершенна.
Наборы строительного материала и конструкторы даются не все сразу, а постепенно, по мере их освоения детьми. После того как дети под руководством воспитателя освоят тот или другой конструктор, его можно поместить в уголок творчества, чтобы дети имели возможность самостоятельно использовать его в свободной деятельности.
Бумага также находит широкое применение и в старших группах в процессе занятий бумагопластикой, которая используются как самостоятельный вид творчества, так и в сочетании с другими, для изготовления различных поделок и игрушек. Детям дают различные сорта бумаги: плотная настольная, писчая, глянцевая, полуватман, а также разные виды картона.
Разнообразие природного материала и простота обработки позволяют многосторонне применять его в работе с дошкольниками. Воспитатель вместе с детьми заготавливает природный материал. Пополнение его запасов происходит в течение всего года. Чтобы создать целостную поделку или конструкцию из природного материала, нужно подобрать адекватный способ крепления. В той возрастной группе в качестве дополнительно средства могут уже использоваться такие как: шило, иголка, проволока, которые, в силу их не безопасности, не рекомендуется применять в более младших группах. Однако даже для старших дошкольников необходимо провести инструктаж по особенностям работы с этими инструментами, а также контролировать весь процесс работы.
Природный материал позволяет создавать конструкции малых, так и больших размеров. При этом работа будет носить уже коллективный характер. Например, сооружения построек из песка или снега на площадке. В этом случае будет формироваться у детей умение вести совместную работу, где нужно договариваться, находить общее решение.
2.1 Формы организации моделирования и конструирование
1. Конструирование по образцу .
Его суть: постройка из деталей, на примере образца и способа изготовления. Это необходимый и важный этап, в ходе которого дети узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой возведения построек, обобщенным способом анализа – учатся определять в любом предмете его основные части, устанавливать их пространственное расположение, выделять детали.
В рамках этой формы решаются задачи, которые обеспечивают переход к самостоятельной поисковой деятельности, носящей творческий характер. Развивается наглядно- образное мышление.
2. Конструирование по модели.
Его суть: в качестве образца предлагается модель, в которой составляющие ее элементы скрыты от ребенка. Иными словами: предлагается определенная задача, но не способ ее решения. В качестве модели можно использовать конструкцию, обклеенную плотной белой бумагой. Дети воспроизводят ее из имеющегося строителя. Обобщенные представлении о конструированном объекте, сформированные на основе анализа, окажут положительное влияние на развитие аналитического и образного мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирование по образцу.
3. Конструирование по условиям - носит иной характер дети должны создать конструкции по заданным условиям, подчеркивающие ее практическое значение, основные задачи должны выражаться через условия и носить проблемный характер. Такая форма обучения развивает творческое конструирование, но при условии, если дети имеют определенный опыт.
4. Конструирование по теме. (Например - транспорт)
Эта форма близка по своему характеру конструирование по замыслу, стоило лишь разницей, что замысел исполнителя ограничивается определенной темой. Основная цель конструирование по теме - закрепление знаний и умений детей.
5. Конструирование по замыслу : это творческий процесс, в ходе которого дети имеют возможность проявить самостоятельность. Однако педагог должен помнить: замысел конструкции, его воплощение - достаточно трудная задача для дошкольников. Степень самостоятельности и творчества зависит от уровня знаний и умений.
6. Каркасное конструирование . Когда дети знакомятся с простым построением каркаса и в результате легко усваивают общий принцип конструирования каркаса и учатся выделять особенности конструкции, исходя из заданного каркаса.
В конструкции такого типа, ребенок должен как бы дорисовать его, добавляя к одному и тому каркасу дополнительные детали. Оно развивает воображение. Однако организация такой формы конструирования, требует разработки специального конструкторского материала.
7. Конструирование по простейшим чертежам и схемам . Эта форма дает возможность познакомить детей с чертежами, схемами. Умение использовать шаблоны, а в дальнейшем видеть детали в трех измерениях. В результате такого обучения детей развивается образное мышление познавательно-творческой способности.
Виды конструирования.
По материалам, используемым в процессе конструирования:
- Конструирование из строительных наборов.
- Конструирование из конструкторов.
- Конструирование из природного материала.
- Конструирование из бросового материала.
- Конструирование из бумаги и картона (бумагопластика):
- оригами;
- объемное бумажно-картонное моделирование.
- Реалистичное конструирование.
- Стилизованное.
- Абстрактное.
По характеру деятельности детей:
Индивидуальное.
Коллективное.
По назначение:
Конструирование, имеющее практическое назначение.
Конструирование, имеющее художественно-эстетическое назначение.
Материалы и оборудование.
Нужно отметить, что материала, относимые к таким видам как бумага, природный, бросовый материалы используются те же, что и для работы над аппликацией. Но есть и специфичные только для конструирования материалы - это строительные наборы и конструкторы.
Строительный материал представляет собой набор разнообразных геометрических тел (куб, цилиндр, призма и т.д.). Он делится на мелкий (настольный) и крупный. На занятиях используются в основном разнообразные наборы мелкого (настольного) строительного материала, за исключением коллективных крупногабаритных построек, где применяется крупный набор.
Конструкторы. Сегодня дошкольник имеет возможность работать с различными конструкторами.
По характеру использования:
- Конструкторы, предполагающие одноразовое изготовление постройки (они предполагают склеивание деталей, после чего конструктор нельзя повторно использовать).
- Конструкторы, ограниченные в содержании построек (состоят из элементов (форм), которые можно использовать только для получения определённых видов построек).
- Конструкторы универсальные (не ограничены ни в содержании построек, ни в возможности многократного использования).
По материалу: деревянные; пластмассовые; металлические; керамические.
Приёмы конструирования:
- закрепление частей на основе
- соединение частей друг с другом (обучение с раннего возраста);
- приклеивание (обучение с раннего возраста);
- заклеивание (обучение с младшей группы);
- склеивание (обучение с младшей группы);
- пришивание (обучение со старших групп);
- прокалывание (обучение со старших групп);
- закручивание (обучение со старших групп);
- зажимание (обучение со средней группы);
- сминание (обучение с раннего возраста);
- сгибание (разгибание, выгибание) (обучение с раннего возраста);
- сложение (обучение с младшей группы);
- разворачивание (сворачивание);
- скручивание (раскручивание);
- обматывание (обучение со старших групп);
- примазывание (обучение с младшей группы).
В процессе конструирования дошкольники приобретают специальные знания, умения и навыки. В процессе создания конструкций из строительного материала , дети знакомятся с геометрическими объёмными формами, изучают их свойства, осваивают правила композиции в конструировании (получают представления о значении симметрии, равновесия, пропорций). При конструировании из бумаги дети имеют возможность уточнить свои знания о плоских геометрических фигурах, сравнить их свойства и признаки с объёмными формами. Здесь дети осваивают приёмы работы с бумагой, которые они в последствии могут использовать и на занятиях по аппликации. Видоизменяя плоские формы путём сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, дети получают объёмную форму.
Работа с природным и бросовым материалами способствует проявлению творческого начала у каждого ребёнка, поскольку только способность выделять новую функцию в предмете и объекте, позволяет преобразовать его, получив совершенно иной конструктивный образ.
В конструировании могут использоваться и готовые формы , в зависимости от задач обучения.
Все виды конструирования способствуют разностороннему развитию личности дошкольника: всем видам мышления, воображению, творческих способностей, памяти, вниманию. Это обусловлено тем, что ребёнок прежде чем выполнить постройку, сначала представляет её (мысленно или на основе имеющейся схемы, картинки), продумывает форму его частей, затем соотносит образ с имеющимися формами, выявляет степень их пригодности, после чего приступает к созданию постройки. В ходе самого конструирования ребёнок может вносить коррективы, добавлять не запланированные детали, убирать имеющиеся, включать дополнительные материалы (для соединения деталей) или применять раскраску.
Такое явление, когда с выполненной конструкцией или постройкой дети не играют, можно наблюдать часто. Создаётся впечатление, что ребёнка интересует сам конструктивный процесс, словно он осваивает в нём что-то новое, сложное, интересное. Но в этом изобразительном конструировании всё же присутствует основное содержание конструктивно-технической деятельности. Если ребёнок не использует поделку в свое практике, то, создавая её, он старается отобразить в неё по возможности всё, что необходимо для действия. Принципы создания продукта конструктивной деятельности те же, что и в конструировании. При этом необходимо отметить, что часто в изобразительном конструировании в своих постройках ребёнок добивается значительно большего сходства с окружающими предметами, чем тогда, когда они предназначаются для непосредственного практического использования в игре, в то время как в постройках для игры ребёнок допускает больше условностей. В такой постройке для него важно, чтобы было самое необходимое для игры. Например, по ходу игры понадобилось лететь на самолёте, поэтому достаточным оказалось наличие руля, крыльев сиденья для лётчика. Неважно, что построенный самолёт выглядит примитивно: он вполне удовлетворяет игровым потребностям детей. Иное дело, когда ребёнок стремится показать различные типы самолётов. Тогда дети выполняют их с особой конструктивной тщательностью. Таким образом, характер и качество постройки не всегда зависят от умений детей. Конструктивная деятельность дошкольников носит характер ролевой игры: в процессе создания постройки или конструкции дети вступают в игровые отношения - выполняют те или иные роли. Поэтому конструктивную деятельность иногда называют и строительной игрой. Вид материала, который используют в детской конструктивной деятельности, определяет и вид конструирования.
3.Организационный раздел
3.1 Материально-техническая база
Для того чтобы развивалась творческая личность, должна быть создана предметная среда в группе, необходимы материал и умение педагога направить и развивать способности ребенка.
Виды конструкторов:
1. Магнитный конструктор SMARTMAX
Комплект предназначен для организации коллективных и индивидуальных игр и позволяет создавать как полноростовые сооружения, так и сюжетно-тематические настольные конструкции.
Конструктор состоит из достаточно крупных продолговатых магнитных элементов, крепящихся между собой с помощью шаров.
Такой способ крепления создает условия для строительства самых разнообразных сооружений, высота которых может превышать рост самого ребенка. Дополнительные элементы конструктора, такие как широкие изогнутые трубы, машинки, нисходящие треки, значительно расширяют вариативность игр. Изогнутые трубы позволяют строить треки для прокатывания шаров, нисходящие треки становятся трассами для скатывания машин с верхнего уровня на нижний, специальные модули превращают конструктор в мини-город. При помощи магнитного конструктора можно решить такие образовательные задачи, как развитие у ребенка представлений о цвете, форме, величине, а также поможет формированию и развитию математических представлений, навыков счета и чтения. Таким образом, конструктор будет интересен и мальчикам, и девочкам и позволит вовлечь в игру всю группу.
2. Тактильный игольчатый конструктор.
Это оригинальный набор-конструктор, предназначенный как для творческого конструирования, так и для развития сенсорного восприятия детей от 2-х лет. Необычные элементы конструктора, оснащенные "игольчатыми" сторонами, не только легко соединяются между собой практически в любой плоскости, но и нежно массируют кончики пальцев. Привлекательность материала стимулирует познавательную и творческую активность детей, а также превращает простые игры на внимание, память, мышление в увлекательную игру.
Комплект предназначен для организации групповых и индивидуальных игр по конструированию объемных поделок из пластиковых элементов конструктора. Конструктор подходит для решения таких образовательных задач, как формирование пространственных представлений,представлений о форме, величине, цвете. Таким образом, варьируя условия, выбирая различное содержание инструкций в работе с данным материалом педагоги получают возможность осуществлять психолого-педагогическую деятельность по широкому спектру направлений.
В состав комплекта входят также небольшие фигурки людей и животных, которые позволяют организовывать сюжетные игры и сделают игру увлекательной и разнообразной. Большой выбор различных конструктивных элементов позволяет строить мосты, транспортные средства, домики и делает комплект интересным как для девочек, так и для мальчиков.
3. Конструктор "Лего"
Конструктор позволяет решать многие задачи из разных образовательных областей. Его можно считать универсальным. Одно из огромных преимуществ данного конструктора заключается в наличии подробно разработанного методического обеспечения по использованию каждого набора, в том числе, и компьютерных программ. Лего-конструктор обладает многофункциональностью, вариативностью применения, учитывает особенности возраста (для малышей – мягкий и большой набор, наборы с небольшим количеством деталей средней величины, для старших – мелкие детали). Кнопочное крепление делает постройку устойчивой и крепкой, что, несомненно, также является важным достоинством этого конструктора и повышает мотивацию по его использованию как у детей, так и у взрослых.
К недостаткам можно отнести высокую стоимость (можно использовать конструкторы, аналоговые «Лего» – они намного дешевле, но у них нет методического обеспечения); трудности замены деталей при их потере, или поломке; некорректное с точки зрения науки (в некоторых случаях) название деталей.
К достоинствам конструктора «Тико», так же как и «Лего» можно отнести: разработанность методического обеспечения по использованию его в разных видах детской деятельности и практически во всех образовательных областях; интересное и прочное соединение деталей позволяет создавать конструкции практического назначения и использовать созданные трехмерные модели в игровой и бытовой деятельности без боязни их сломать.
4. Коврик - трансформер (мягкий цветной) Напольный конструктор
Одной из разновидностей детских конструкторов являются детские напольные пазлы в виде коврика или мозаики. Играть с ними можно только на полу из-за больших размеров деталей.
Напольные пазлы имеют следующие преимущества:
- детали крупные, поэтому их могут складывать даже малыши;
- развивают аккуратность и внимательность, усидчивость;
- представлены в широком ассортименте;
- их можно использовать как теплый коврик для игр в детской комнате.
Набор состоит из деталей, которые соединяются между собой, создавая огромный лабиринт или город. По «дорожкам» скатываются мячики, развивая мышление малыша.
6. Игра-конструктор «Домик для гномика » сделан из безопасных экологичных материалов, поэтому Вы можете без опасений предложить поиграть с бревнышками даже малышу.
Помогает развитию произвольности (умения играть по правилам и выполнять инструкции), творческих способностей, художественных способностей, комбинаторных способностей, абстрактного мышления.
Этот необычный конструктор идеален для дошкольников, которые только начинают пробовать свои силы в создании 3d-проектов. Игрушка научит ребенка новому типу конструирования - вместо привычных кирпичиков здесь Вы найдете цилиндрические детали в виде миниатюрных бревен. Наглядные пошаговые иллюстрации помогут маленькому строителю преуспеть в создании 3 разных избушек, главное - внимательно следовать инструкциям.
Бревнышки крепко сцепляются друг с другом, если малыш точно совместит пазы, поэтому домик можно с успехом использовать для театрализованных постановок и ролевых игр. В наборе Вы найдете и сказочных обитателей для созданных ребенком построек - забавных сказочных гномиков. Играя с конструктором «Домик для гномика» Вы не заметите, как пролетит время, и поможете малышу развить пространственное и логическое мышление, сделать движения рук более ловкими, четкими и скоординированными.
Состоит из круглых плоских фигур с прорезями для соединения. Фигуры четырех цветов в количестве 80 штук по 20 каждого цвета.
Конструкторы - это занимательные развивающие игры на восприятие цвета, формы и величины у детей, начиная с раннего возраста. Развивают комбинаторные способности и пространственное воображение.
Материал: полиэтилен.
Может использоваться как в детских дошкольных учреждениях, досуговых центрах, игровых зонах, детских площадках, так и в домашних условиях. Конструктор может использоваться как внутри помещения, так и на улице. В процессе игры дети развивают воображение и креативные идеи.
Блоки конструктора достаточно большие, поэтому дети могут создавать большие объекты максимально быстро и просто. При этом конструирование из блоков абсолютно безопасно.
Количество игровых форм, которые можно собрать из набора или из нескольких наборов – безгранично.
Календарно-тематическое планирование.
| Месяц | № | Тема | Часы | Программное содержание и задачи | |
| Сентябрь | 1 | Презентация кружка «Самоделкин» | Развивать у детей положительную мотивацию в деятельности кружка | ||
| 2 | Приглашение в мир мастерства и красоты | Предоставить детям возможность увидеть разнообразие материала, из которого можно изготовить поделки, вызвать желание мастерить своими руками | |||
| Октябрь | 3 | Геометрические фигуры (магнитный конструктор, мягкий конструктор) | Задания на развитие конструктивной деятельности. Собрать конструкцию по образцу: круг, треугольник, квадрат, ромб и др. | ||
| 4 | Забавные фигуры (магнитный и игольчатый конструктор, лего) | Задания на развитие процессов восприятия, внимания, памяти. Сортировка деталей по цвету, форме, величине. | |||
| 5 | Разноцветные цифры и буквы | Закрепление зрительных паттернов (образ цифр и букв) | |||
| Ноябрь | 6 | Мышка из конструктора Лего | Учить детей строить по схеме, выбирать правильную деталь. Игра с поделкой. | ||
| 7 | Самолёт из конструктора Лего и игольчатого конструктора | Задание на развитие зрительно-моторной координации, закрепление цвета, формы и размера конструкции. Чтение стихотворения А. Барто «Самолёт» | |||
| 8 | Змейка, заборчик (магнитный конструктор) | Задание на развитие логического мышления. Составление последовательности из деталей (закончи последовательность/ дополни недостающей частью) | |||
| Декабрь | 9 | Собачка из конструктора Лего | Познакомить детей с новой поделкой из конструктора, учить конструировать по инструкции с помощью воспитателя. Играть с поделкой. | ||
| 10 | Черепаха из конструктора Лего | Познакомить детей с новой поделкой из конструктора, учить конструировать по инструкции с помощью воспитателя. Игра с поделкой. | |||
| 11 | Поделка по замыслу | Задания на развитие речи. Выполнение заданий по вербальной инструкции в парах. | |||
| Январь | 12 | Ёлочка (магнитный конструктор, мягкий конструктор, конструктор-мозаика) | Задание на развитие конструктивной деятельности. Игры с поделками. | ||
| 13 | Мой подарок лучшему другу (конструктор Лего, игольчатый и магнитный конструктор) | Задание на развитие логического мышления и развитие речи. | |||
| Февраль | 14 | Мебель для куклы Кати (игольчатый конструктор) | Задания на развитие игровой деятельности. Учить детей конструировать из определённого набора деталей. Игры с поделками. | ||
| 15 | Машина для папы (игольчатый и магнитный конструктор, конструктор Лего,) | Задания на развитие воображения, стимуляцию творческой и речевой активности. | |||
| 16 | Коврик-трансформер | Задания на развитие логического мышления. | |||
| Март | 17 | Лабиринт (динамический конструктор лабиринт с шариками) | 2 | Задания на развитие мышления и координацию. | |
| 18 | Цветы для мамы (конструктор-мозаика, конструктор Лего) | 2 | Учить строить по предложенной схеме, инструкциям, учитывая способы крепления деталей, передавать особенности предмета средствами данного конструктора. | ||
| Апрель | 19 | Домики и гаражи (конструктор Лего) | Учить видоизменять образец, данный воспитателем, по определённым условиям. | ||
| 20 | Забавные цифры (магнитный конструктор) | Задания на закрепление числового ряда, навыка счета и представления о числе. | |||
| 21 | Парк аттракционов (магнитный конструктор, динамический конструктор-лабиринт) | Задания на развитие игровой деятельности, воображения, мышления. | |||
| 22 | Мой дом (игольчатый конструктор, конструктор Лего) | Учить детей творчески мыслить, уметь создавать поделки по собственному замыслу. | |||
| Май | 23 | Я-фантазёр (магнитный конструктор) | 2 | Задания на развитие воображения, творческой активности. Учить конструировать из определённого набора деталей. | |
Список используемой литературы:
- Колесникова Е.А. Решение проблемы нехватки технических кадров на современном рынке труда России [Электронный ресурс] /Е.А. Колесникова // Научное сообщество студентов XXI столетия. Экономические науки: сб. ст. по мат. XIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 13. – Режим доступа: http://sibac.info/archive/economy/Economy 05.11.2013.pdf (дата обращения: 23.06.2016).
- Комплексная программа «Уральская инженерная школа» на 2015-2034 годы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: docs.cntd.ru›document/422448790 (дата обращения 23.06. 2016).
- Косминская В.Б. Методика обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности [Текст] /В.Б. Косминская. – М.: Просвещение, 1977. – 220с.
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий [Текст] / Л.В. Куцакова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240с.
- Нечаева В.Г. Конструирование в детском саду [Текст] / В.Г, Нечаева. – М.: Просвещение, 1999. – 178с.
- Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. [Текст] /Л.А. Парамонова. - М.: Карапуз, 1998. – 115с.
- Лиштван, З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1981. - 159с.
- Куцокова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала М.: 2006г
- Венгер А.Л. «Развитие» программа для дошкольников
- Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольника М.: «Просвещение», 1973г
- Паромонова Л.А. Конструирование как средство развития творческих способностей М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2011г.
Разделы: Работа с дошкольниками
Пояснительная записка
Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом.
Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.
Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание 3D-моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.
Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.
Визуализация 3D-конструкций – это пространственная система познаний окружающего мира. В первую очередь данный вид конструирования направлен на развитие следующих процессов:
- Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти.
- Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз.
- Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.
Игра ребенка с LEGO деталями, близка к конструктивно-технической деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Но правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей.
Представленная программа «ЛЕГО – мастер» разработана в соответствии с ФГОС и реализует интеграцию образовательных областей. Программа рассчитана на 2 года обучения с детьми 5-7 лет. Работа по LEGO-конструированию проводится в рамках дополнительного образования.
Тематика дополнительного образования по LEGO-конструированию рассчитана на период с сентября по май. Периодичность занятий: 1 раз в 2 недели, 18 занятий в год. Курс LEGO-конструирования является пропедевтическим для подготовки к дальнейшему изучению LEGO-конструирования с применением компьютерных технологий.
Актуальность
Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.
LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.
Новизна
Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «ЛЕГО» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.
В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.
Принципы построения программы
На занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития конструкторских способностей воспитанников, предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Цель программы : создание благоприятных условий для развития у старших дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования.
Задачи: На занятиях по LEGO-конструированию ставится ряд обучающих, развивающих и воспитательных задач:
- развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
- обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
- формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
- совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;
- развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.
Занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. Но LEGO не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем.
Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.
Для обучения детей LEGO-конструированию использую разнообразные методы и приемы.
| Методы | Приёмы |
| Наглядный | Рассматривание на занятиях готовых по строек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. |
| Информационно-рецептивный | Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа.Совместная деятельность педагога и ребёнка. |
| Репродуктивный | Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу) |
| Практический | Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. |
| Словесный | Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. |
| Проблемный | Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. |
| Игровой | Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. |
| Частично-поисковый | Решение проблемных задач с помощью педагога. |
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними.Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.
В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. LEGO-кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.
На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.
При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.
Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.
В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.
Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки.
При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.
После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой.
В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.
Структура непосредственной образовательной деятельности (НОД)
Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (длительность – 10 минут).
Цель первой части – развитие элементов логического мышления.
Основными задачами являются:
- Совершенствование навыков классификации.
- Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.
- Активизация памяти и внимания.
- Ознакомление с множествами и принципами симметрии.
- Развитие комбинаторных способностей.
- Закрепление навыков ориентирования в пространстве.
Вторая часть – собственно конструирование.
Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.
Основные задачи:
- Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
- Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.
- Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.
- Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.
- Развитие речи и коммуникативных способностей.
Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.
Ожидаемый результат реализации программы:
- Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.
- Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
- Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
- Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
Дети будут иметь представления:
- о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;
- об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
- о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;
- о связи между формой конструкции и ее функциями.
Форма представления результатов
- Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;
- Выставки по LEGO-конструированию;
- Конкурсы, соревнования, фестивали.
Список литературы
- Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
- Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
- Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
- Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
- Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 1999.
- Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.
- Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Все в наших руках»
(для детей от 4 до 7 лет)
Пояснительная записка
В дошкольной дидактике большое место уделяется развитию интеллекта, мыслительных операций. Ведь установлено, что подготовка к школе это не огромный запас знаний, который даёт педагог, родитель, а умение логически мыслить, анализировать, обобщать, классифицировать, и самостоятельно приходить к нужным решениям. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелегок, и, учитывая возрастные особенности детей при организации игр, используется основной метод развития — проблемно-поисковый, а главная форма организации игра.
Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом объяснить.
Программа даёт развитие не только мелкой и средней моторики рук, но и развитие технического и творческого мышления. Неоценима роль моделирования в умственном развитии детей. Изготавливая то или иное техническое изделие, учащиеся знакомятся не только с его устройством, основными частями, но и значением. Получают сведения общеобразовательного характера, учатся планировать и исполнять намеченный план, находить наиболее рациональное конструктивное решение, создавать свои оригинальные поделки.
Программа направлена на развитие интереса дошкольников к техническому моделированию, на развитие образного и логического мышления, на освоение обучающимися навыков работы с различными материалами, инструментами и приспособлениями. Дети познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Основные цели программы:
Вовлечение дошкольников в техническое творчество и повышение их интереса к конструированию и моделированию;
Развивать научно-технические способности (критический, конструктивистский и алгоритмический стили мышления, фантазию, зрительно-образную память, рациональное восприятие действительности);
Формирование ИКТ-компетентности до школьников ; формирование навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ.
Виды деятельности:
Блок: конструирование из бумаги;
Блок: конструирование с использованием строительного деревянного конструктора;
Блок: конструирование с использованием конструктора Лего;
Блок: конструирование с использованием металлического конструктора;
Блок: занимательный компьютер.
Ожидаемые результаты:
Умение следовать словесной инструкции педагога;
Умение самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);
Приобретение новых конструктивных умений: соединять несколько небольших плоскостей в одну большую, делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные в ряд кирпичики, бруски, подготавливать основу для перекрытий.
Умение собирать модели, используя готовую схему сборки, а также по эскизу, создавать собственные проекты;
Повышение уровня развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации;
Знание техники безопасности при работе с компьютером и образовательными конструкторами;
Знание основны х компонентов конструкторов , виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
Овладение культурой труда и навыками работы в коллективе;
Повышение уровня коммуникативных способностей, творческих способностей, фантазии, воображения, мышления и речи.
Срок реализации программы: 3 года.
Количество часов: 1 год обучения - 34 часа (1 раз в неделю)
2 год обучения - 34 часа (1 раз в неделю)
3 год обучения - 35 часов (1 раз в неделю)
Форма подведения итогов: итоговые проекты воспитанников выносятся на конкурсы, выставки.
ПЛАНИРОВАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
| МЕСЯЦ | ТЕМА | ЦЕЛИ | КОЛ-ВО ЧАСОВ |
| СЕНТЯБРЬ | |||
| Правила безопасности труда и личная гигиена. Инструменты. Изготовление закладки | Познакомить с техникой безопасности. Учить детей изготавливать закладку - уголок для книг из бумаги; развивать внимание, мелкую моторику рук; воспитывать усидчивость, самостоятельность, аккуратность, интерес и любовь к книге | ||
| Ромашка | Учить | ||
| ОКТЯБРЬ | Хризантема | Продолжать учить вырезать полоски из бумаги; склеивать два противоположных конца между собой; развивать мелкую моторику, внимательность, аккуратность при выполнении аппликации | |
| Колобок | Учить детей изготавливать объемную игрушку на основе конуса; с | ||
| Волк | с овершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой | ||
| Заяц | Продолжать учить детей изготавливать объемную игрушку на основе конуса; с овершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой | ||
| НОЯБРЬ | Лиса | Продолжать учить детей изготавливать объемную игрушку на основе конуса; с овершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой | |
| Медведь | Продолжать учить детей изготавливать объемную игрушку на основе конуса; с овершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой | ||
| Постановка кукольного театра «Колобок» | Воспитание творчески активной личности, развитие умений и навыков; творческих способностей и талантов детей средствами театрального искусства | ||
| Мосты | Дать детям представления о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой, упражнять в работе с ней | ||
| ДЕКАБРЬ | Ворота | Закрепить умение делать постройку, соразмерную игрушке (ворота, соразмерные матрешке); уточнить понятия «высокий», «низкий» | |
| Грузовые автомобили | Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали - цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию | ||
| Корабли | Дать детям представления о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; упражнять в плоскостном моделировании | ||
| Самолеты | Дать детям представления о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, рассуждать, делать | ||
| ЯНВАРЬ | Загородки и заборы | Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения | |
| Домики, сарайчики | Учить детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению | ||
| Терема | Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и названии основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество | ||
| ФЕВРАЛЬ | Лесной детский сад Итоговое занятие | Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности. | |
| Цикл « Лего-конструирование» |
|||
| Башня | Закреплять навыки и приемы построек снизу вверх; учить строить простейшие постройки; формировать бережное отношение к конструктору | ||
| Строим лес | Закреплять умение строить лесные деревья; учить отличать деревья друг от друга; закреплять названия деталей, цвет | ||
| Лесной домик | Учить строить дом; распределять детали лего-конструктора правильно; развивать творческое воображение, навыки конструирования | ||
| МАРТ | Русская печь | Рассказать о русской печке; развивать воображение, фантазию; учить строить печку из конструктора | |
| Знакомство со светофором | Учить слушать сказку; рассказать о светофоре; закреплять навыки конструирования | ||
| Грузовая машина с прицепом | Учить сооружать знакомую конструкцию по графической модели, соотносить ее элементы с частями предмета | ||
| Ворота для заборчика | Учить строить ворота для заборчика; аккуратно и крепко скреплять детали конструктора | ||
| АПРЕЛЬ | Гусенок | Учить строить из конструктора гусенка | |
| Веселые утята | Учить строить утят, используя различные детали | ||
| Улитка | Учить строить улитку; воспитывать добрые отношения; развивать память, мышление, внимание | ||
| Слон | Учить строить слона; продолжать знакомить с обитателями зоопарка | ||
| МАЙ | Мы едем в зоопарк Итоговое занятие | Закреплять полученные навыки; учить заранее обдумывать содержание будущей постройки; развивать творческую инициативу и самостоятельность | |
| Знакомство с металлическим конструктором | Познакомить с деталями металлического конструктора; свободная деятельность; | ||
| Карусель | Обучение техники конструирования; учить собирать карусель с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества; учить работать по схеме-чертежу | ||
| Выставка Итоговое занятие | Подготовить материал к выставке | ||
ПЛАНИРОВАНИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
| МЕСЯЦ | ТЕМА | ЦЕЛИ | КОЛ-ВО ЧАСОВ |
| СЕНТЯБРЬ | Цикл «Конструирование из бумаги» |
||
| Вводное занятие. Введение в учебную программу . Знакомство с видами бумаги | Познакомить с работой кружка; познакомить с видами и свойствами бумаги | ||
| Правила безопасности труда и личная гигиена. Инструменты . Изготовление игры “Танграм” | Познакомить с техникой безопасности . Познакомить с игрой «Танграм»; изготовить игру самостоятельно; формировать умение составлять фигуры из деталей танграма; самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих выбранной технике | ||
| Знакомство с оригами. Базовые формы | Познакомить с искусством оригами; познакомить с видами оригами; знакомство с основными базовыми формами оригами; формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы | ||
| Мышка | Продолжить знакомство с выполнением работ в технике оригами; научить детей изготавливать простые по форме изделий в технике оригами; р азвитие мелкой моторики рук; развитие внимания, мышления, аккуратности | ||
| ОКТЯБРЬ | Лягушка | Научить поэтапному складыванию лягушки; продолжить знакомство с оригами; формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки; продолжить знакомить детей с основными геометрическими понятиями; развивать творческие способности | |
| Заяц | Формировать умение детей складывать лист бумаги в разных направлениях, разными способами. Развивать конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус | ||
| Лиса | Учить делать новую игрушку, складывая квадрат в разных направлениях; закреплять навыки декоративного украшения готовой фигурки; воспитывать аккуратность; развивать глазомер | ||
| Волк | Закреплять умение сгибать лист бумаги в разных направлениях, хорошо проглаживая место сгиба; развивать память, внимание, мелкие мышцы пальцев рук | ||
| НОЯБРЬ | Медведь | Закрепить умение мастерить поделки в стиле оригами; р азвивать глазомер, мелкую мускулатуру рук | |
| Создание книжки-самоделки «Теремок» Итоговое коллективное занятие | Обучать детей бережному общению с книгой, формировать понимание того, что книга источник знаний. Формирование умения подбирать соответствующий материал для заготовок; Воспитание дружеских взаимоотношений, умение работать в паре, микрогруппе | ||
| Цикл «Конструирование из строительного материала» |
|||
| Грузовик и дорога | Закрепить знания детей о всех видах грузового транспорта. Вспомнить правила строительства машины (показать иллюстрацию), закрепить названия деталей для строительства. Вспомнить правила движения на дороге для водителя и пешеходов | ||
| На строительной площадке | Дать представление детям о стройплощадки, что там из технике бывает и зачем. Закреплять знания детей о строительном материале. Пластины, кирпичи, цилиндры, кубики, конусы, арки. Что из этого нам понадобиться для строительства стройплощадки | ||
| ДЕКАБРЬ | Заправка для грузовика | Выяснить у детей, что такое заправка и зачем она нужна. Закрепить знания детей о частях заправки: колонка, парковка, касса, магазин и т.д. Выяснить из каких частей и деталей мы будем это строить | |
| 2. Гараж для грузовой машины | Дать понятие детям, чем отличает гараж грузового автомобиля от гаража легкового (высотой и размером). Научить выбирать строительный материал для этого строительства. Соотносить размер машины и делать постройку более устойчивой | ||
| 3. Автомастерская | Закрепляем знания детей об автомастерских, что там делает и кто. Зачем нужны такие автостанции. Учить правильно называть предметы, находящиеся в автомастерской: яма, верстак, шкаф с инструментами, подъемник | ||
| Мост через реку с машиной | Вспомнить знания детей о мостах или показать картинки разных мостов. Дать понятия подвесной, на сваях и перекидной мост. Научить строить перекидной мост, правильно выбираем детали для строительства | ||
| ЯНВАРЬ | Паромная переправа | Познакомить детей с таким видом транспорта, как паром. Объяснить, зачем он нужен и где работает. Какие детали выбирать для строительства парома и станции, которая встречает и отправляет пассажиров. Объяснить, из каких частей состоит паром (борт, корма, каюта, капитанский мостик, палуба, труба) | |
| Грузовой корабль | Познакомить с понятием грузовые перевозки по воде. Выяснить с детьми, что можно и что перевозят на кораблях. Как называются грузовые корабли: сухогруз, танкер. Алгоритм постройки: корпус корабля, верхняя палуба, корма, капитанский мостик и трубы | ||
| Железная дорога Итоговое занятие | Закрепить знания детей о еще одном виде наземного транспорта поезд. Объяснить детям части, из которых состоит поезд и вся железная дорога. Объяснить алгоритм сборки поезда: рельсы, шпалы, колеса, дно вагона, стены, крыша и токоприемник | ||
| Цикл « Лего-конструирование» |
|||
| ФЕВРАЛЬ | Путешествие в Лего-стране | Повторение формы и цвета ЛЕГО-деталей, формы и размера деталей; варианты скреплений. Конструирование на свободную тему | |
| Лабиринт | Познакомить с плоскостным конструированием; развивать внимание, мышление, наблюдательность, мелкую моторику рук | ||
| Мостик через речку | Учить строить мостик; развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования; учить доводить дело до конца; развивать терпение | ||
| Речные рыбки | Развивать навыки конструирования, мелкую моторику рук | ||
| МАРТ | Пароход | Закреплять знания о водном транспорте; закреплять навыки конструирования | |
| Катер | Учить выделять в постройке ее функциональные части (борт, корму, нос, капитанский мостик, трубы); совершенствовать умение анализировать образец, графическое изображение постройки, выделять в ней существенные части; обогащать речь обобщающими понятиями: «водный, речной, морской транспорт» | ||
| Плывут корабли | Рассказать о водном транспорте; учить строить корабли; развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук | ||
| Поезд мчится | Учить строить шпалы разными способами по схемам и поезд по образцу | ||
| АПРЕЛЬ | Морское путешествие Итоговое коллективное занятие | Продолжить учить строить по предложенным схемам, инструкциям, учитывая способы крепления деталей; передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO; закрепить представление о строительных деталях, их свойствах; создавая модель, определять назначение частей предметов; выбирать правильную последовательность действий, сочетание форм, цветов, пропорций; уточнить и расширить представления детей об водном транспорте; формировать коммуникативные навыки | |
| Цикл «Конструирование из металлического конструктора» |
|||
| Качели | Обучение техники конструирования; учить собирать качели с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества; учить соединять детали между собой; учить закручивать гайки | ||
| Самолет | Учить собирать самолет с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества | ||
| Танк | Учить собирать танк с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества | ||
| Цикл «ИКТ» |
|||
| МАЙ | Знакомство с компьютером. Интерактивная компьютерная игра. Алгоритм | Познакомить с компьютером, с основными его составляющими и возможностями; п ознакомить с профессией - программист. Познакомить с играми и приложениями, которые обучают дошкольника базовым основам программирования в интересной и доступной форме. Развивать алгоритмический тип мышления ; развивать математические способности и абстрактное мышление | |
| Графический редактор Paint . | Знакомство с программой. Учить пользоваться программой Paint ; рисовать героев сказки, используя геометрические фигуры | ||
| Создание мультфильма «Три поросенка» | Познакомиться с процессом создания мультфильма, видами мультфильма; снять мультипликационный фильм | ||
| Показ мультфильма «Три поросенка» Итоговое занятие | Представить результаты своей работы | ||
ПЛАНИРОВАНИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
| МЕСЯЦ | ТЕМА | ЦЕЛИ | КОЛ-ВО ЧАСОВ |
| СЕНТЯБРЬ | Цикл «Конструирование из бумаги» |
||
| Вводное занятие. Введение в учебную программу . Знакомство с видами бумаги. Правила безопасности труда и личная гигиена | Познакомить с работой кружка; вспомнить виды и свойства бумаги. Познакомить с техникой безопасности; учить организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании занятий | ||
| Дом | Учить делать поделку из бумаги используя чертеж. Развивать мышление, творческое воображение, мелкую моторику; воспитывать у детей уважение к труду строителей; воспитывать бережное отношение к своему дому | ||
| Журавлик в технике оригами | Научить выполнять фигурку японского журавлика в технике оригами, на базе положительной эмоциональной атмосферы | ||
| Клубничка. Знакомство с модульным оригами | Знакомство с техникой модульного оригами; изготовление клубнички в технике модульного оригами | ||
| ОКТЯБРЬ | Рыбка. Модульное оригами | Учить детей складывать игрушки по типу оригами. Закрепить знания детьми основных геометрических понятий (угол, сторона, квадрат, треугольник). Формировать представления о рыбах | |
| Цветок. Знакомство с техникой квиллинг | Научить основным приемам выполнения техники квилинг ; изготовление цветов в технике квиллинг | ||
| Открытка в стиле квиллинг | Учить детей скручивать полоски, делать элемент «круг» и «глазик» . Изготовление цветов в технике квиллинг; развивать творческие способности детей, внимание, воображение и фантазию; развивать мелкую моторику рук, глазомер; воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к работе с бумагой | ||
| Бабочка | «круг» и «глазик» работать руками | ||
| НОЯБРЬ | Овечка | Продолжать учить детей скручивать полоски, делать элемент «круг» и «глазик» . Развивать у детей способность работать руками , приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер | |
| Осенний венок Итоговое коллективное занятие | Развивать у детей способность работать руками , приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер. Воспитание дружеских взаимоотношений, умение работать в паре, микрогруппе | ||
| Цикл «Конструирование из строительного материала» |
|||
| Машины | Формировать представления о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления | ||
| Летательные аппараты | Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать конструкторские навыки; умение моделировать на плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций | ||
| ДЕКАБРЬ | Проекты городов | Упражнять в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы | |
| Мосты | Совершенствовать умение конструировать мосты разного назначения; конструировать двигающиеся механизмы из конструктора; сооружать простейший механизм — рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции; упражнять в построении схем, чертежей мостов | ||
| Суда | Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в сооружении различных судов | ||
| Железные дороги | Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать пространственное мышление, сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия | ||
| ЯНВАРЬ | Роботы | Расширять знания об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, моделировании на плоскости, конструировании из разных строительных наборов и конструкторов | |
| Творим и мастерим (по замыслу) Итоговое занятие | |||
| Цикл « Лего-конструирование» |
|||
| Корабль | Закреплять навыки конструирования; учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек | ||
| ФЕВРАЛЬ | Красивый мост | Закреплять навыки, полученные в старшей группе; учить строить мост по карточке | |
| Избушка Бабы Яги | Закреплять умение строить по карточке; учить строить сказочную избушку Бабы Яги | ||
| Многоэтажные дома | Развивать творческую инициативу и самостоятельность; формировать обобщенные представления о домах | ||
| Карусели | Продолжать учить строить сложную постройку из лего-конструктора | ||
| МАРТ | Беседка для ребят | Учить строить беседку, которая находится на участке детского сада, по памяти; развивать память, навыки конструирования | |
| Детский сад | Учить строить детский сад; развивать творческую инициативу и самостоятельность | ||
| Аэропорт | Учить строить разные самолеты по схемам; развивать глазомер, навыки конструирования | ||
| Город моей мечты. Итоговое занятие | Закрепить все полученные знания о строительстве. Учить самостоятельно и сообща строить город. Развивать фантазию и мышление | ||
| АПРЕЛЬ | Цикл «Конструирование из металлического конструктора» |
||
| Самокат | Обучение техники конструирования; учить собирать самокат с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества; учить соединять детали между собой; учить закручивать гайки | ||
| Мельница | Учить собирать мельницу с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества | ||
| Машина | Учить собирать машину с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества | ||
| Подъемный кран | Учить собирать подъемный кран с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества | ||
| Цикл «ИКТ» |
|||
| МАЙ | Знакомство с компьютером. Интерактивная компьютерная игра. Алгоритм. Шифрование | Познакомить с компьютером, с основными его составляющими и возможностями; познакомить с профессией - программист. Познакомить с играми и приложениями, которые обучают дошкольника базовым основам программирования в интересной и доступной форме. Развивать алгоритмический тип мышления (умение планировать и организовывать свою деятельность) ; развивать математические способности и абстрактное мышление. Учить шифровать и дешифровать сообщение | |
| Графический редактор Paint . Рисование в графическом редакторе Paint | Знакомство с программой; учить пользоваться программой Paint | ||
| Интернет. Работа редактором Word . Программа Power Point | Знакомство с сетью интернет. Познакомить с работой Word . Знакомство с программой Power Point ; работа с изображениями | ||
| Создание фотокниги Итоговое занятие | Учить создавать презентацию в программе Power Point | ||
ЛИТЕРАТУРА
Букина С. Квиллинг как искусство. Пошаговое руководство для начинающих. - СПб: Питер, 2016
Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002
Зайцева А. Модульное оригами: самый полный и понятный самоучитель. - М.: Эксмо, 2014
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. ФГОС ДО. - М.: ТЦ Сфера, 2016
Перевертень Г. И. Самоделки из бумаги: Пособие для учителей нач. классов по внеклас. Работе. - М.: Просвещение, 1983
Петрова И. М « Волшебные полоски». - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007
Соколова С. В. Оригами для самых маленьких. Методическое пособие для воспитателей. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.
Фешина Е.В. лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2017