» » Объяснял он свой предмет медленно. Все славянские языки близки друг другу

Объяснял он свой предмет медленно. Все славянские языки близки друг другу

Муниципальная открытая конференция

научного объединения учащихся

«Первые шаги в науку»

Секция: «Лингвистика»

« Междометия. Можно ли без них обойтись?»

Тазова Белла, 6 класс, МКОУ «СОШ им. Х. Х. Долова с. п. Хатуей». Лескенский район

Руководитель:

Канлоева Р.Ч.

С.п. Хатуей 2017 год

Оглавление

I . Введение

1. Актуальность работы.

2. Гипотеза.

3. Цель и задачи.

II . Междометие как часть речи.

    Что такое междометие?

    Классификация и синтаксическая роль междометий.

    Определение междометия в словарях.

    Происхождение междометий.

5. Междометие в речи молодежи.

III . Заключение.

IV . Библиография.

V . Приложения .

I . Введение.

Междометия в современном русском языке служат для выражения различных чувств, переживаний, ощущений. Они составляют особую часть речи, которая не относится ни к самостоятельным, ни к служебным. Лингвисты полагают, что междометия - это эмоциональные сигналы, «первичные человеческие слова». Выражая эмоции, настроения, волевые побуждения, междометия не обозначают и не называют их. Эти слова стоят как бы на стыке языка эмоционального и интеллектуального, поэтому в лингвистике нет до сих пор единства мнений о природе междометий, их происхождении и роли в речи и в тексте. А ведь выяснение того, что междометия вообще нужны в нашей речи или нет, поможет возбудить интерес к этой оригинальной и распространенной части речи русского языка.

Также мы все знаем, что русский язык неисчерпаемо богат. Его выразительность, гибкость, богатство отмечал ещё великий Ломоносов, именно он находил в нём "великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского... ". Но чтобы уметь владеть этим исключительно выразительным, богатым языком, нужно уметь вслушиваться и всматриваться не только в его созвучие, певучесть, но и быть внимательным к каждому его слову, к каждой части речи. И, попадая в удивительный и многоцветный мир слов, удивляешься тому, как это важно и интересно заглядывать в самый "корень" слова, исследовать его стройматериалы, вникать в его толкование. Нам кажется, что русский язык никогда не будет до конца изучен, так как он хранит в себе тайны, которые будут открывать и исследовать живущие после нас.

Актуальность работы: междометие, своеобразная и оригинальная часть речи, - одна из тайн русского языка.

Гипотеза*: я предполагаю, что без междометий обойтись нельзя, так как они делают нашу речь образнее и выразительнее.

Цель исследования: возбудить интерес к очень оригинальной и распространённой части речи русского языка, исследуя её происхождение и значение.

Гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-нибудь явлений; вообще - предположение, требующее подтверждения

В соответствии с поставленной целью работы можно определить следующие задачи:

1. Узнать, что такое междометие

2. Определить разряды, происхождение междометий.

3.Дать этимологический обзор наиболее известных междометий.

4. Исследовать речь учащихся на наличие междометий.

5. Развивать исследовательские умения в области русского языка.

Исследовательская работа носит теоретическую и практическую направленность. В теоретическом аспекте я кратко рассмотрела определение понятия междометий, группы междометий по значению, происхождение и роль междометий в речи. В практическом – использование междометий в речи молодёжи. Практическая ценность работы также связана с возможностью использования материалов и результатов на уроках русского языка и литературы, кружковых занятиях при изучении темы «Междометие».

Структура работы соответствует поставленной цели и задачам. Работа состоит из введения, в котором определяется актуальность проблемы; намечается цель и задачи; определяется теоретическая и практическая значимость. Основная часть включает в себя четыре главы. Заключение подводит итоги проведенной работы. Завершает работу список литературы и приложения.

    Междометие как часть речи.

Междометие - это выражение чувств и эмоций. Междометие - это особая часть речи, которую не относят ни к самостоятельным, ни к служебным.

К названной части речи можно отнести неизменяемые слова, выражающие эмоции или побуждение, приглашение к действию. К междометиям относят и формулы я исследовала несколько версий по определению этой части речи. В словарях по - разному дается определение междометия.

    Определение междометия в разных словарях.

. (Словарь С.И.Ожегова)

о!, ах!, эй!

interectjo – «междометие» (inter - между, jtct – мет, брос, io

От служебных частей речи междометия отличаются тем, что не выражают отношений между словами в словосочетании, не служат для соединения слов и компонентов предложения, не выполняют коммуникативные* задания, свойственные служебным словам… Междометия не изменяются, чаще всего не являются членами предложения. Но иногда междометие с конкретным лексическим значением

Экспрессия –

Коммуникация

становится членом предложения. Например.

ох, ай, у-у-у

Ого

    Классификация и синтаксическая роль междометий

Об эмоциональных междометиях

На сегодняшний день междометие - это не до конца изученное явление в русском языке. Языковеды условно разделяют их по значению на те, что относятся к разряду эмоциональных, императивных и этикетных.

Каждому носителю русского языка, наверное, легче всего привести примеры эмоциональных междометий, так как без них немыслима наша речь: ах, ох, ой-ой-ой, увы, фу, ну и ну, батюшки, слава богу и др. Обратите внимание на то, что все они не называют, а лишь передают какие-либо чувства. Это может быть и радость, и страх, и досада и многое другое. Причем зачастую значение каждого из них можно определить только из контекста. Так, например, междометие удивления - «вот те раз» или «вот это да» - может оказаться и выражением досады.

То же можно увидеть и в других примерах:

    Ах! Как это красиво! (восторг)

    Ах! Как вы меня напугали! (страх)

    Ах! Да замолчите же! (досада)

Какие есть междометия?

Под императивными междометиями подразумеваются те, что побуждают к действию, а также выражают команды и приказы: кыш, вон, марш, ну, эй, ау, цыц, кис-кис, караул и т. п.

К этикетным относят все междометия, которые можно отнести к формуле речевого этикета: здравствуйте, извините, пожалуйста, привет, с уважением, всего хорошего и др.

Кстати, междометие - это не Но если перед вами предложение типа «По лесу разносилось протяжное ау», то в этой ситуации оно употребляется в значении существительного и выступает в качестве подлежащего. А в предложении «Ох уж эти барышни!» междометие выступает в роли определения (барышни (какие?) ох уж). Не путайте это с другими ситуациями: «От нее мы слышали лишь ахи и охи». Слова «ахи» и «охи» - это не междометия, а существительные.

Производные и непроизводные междометия

Описываемая часть речи разделяется еще по одному признаку - по происхождению. Языковеды выделяют три типа междометий:

    Непроизводные (ой, ах, эх и др.).

    Производные - то есть образовавшиеся от других частей речи (подумаешь (глагол), посмотрим (глагол), дудки (существительное)) или от синтаксических конструкций (кто бы мог подумать и т. п.).

    Отдельно приводят группу, в которой междометие - это заимствованное из других языков слово (караул, вау, браво, окей и др.).

Предложения с междометиями

Чтобы не ошибаться в расстановке помните: если междометия произносятся без восклицательной интонации, то они отделяются запятой: «Ох, что-то я устала!», «Чу, кто-то промелькнул за окном!».

При восклицательной интонации их отделяют, соответственно, (и в начале, и в середине предложения): «Ого! Как ты возмужал!», «Эх! Не стоило сюда приезжать!».

Тем же правилам подчиняются и предложения с междометиями, которые образовались от синтаксических конструкций, например: «Слава богу, все обошлось малой кровью» или «С тех пор, слава богу, он чувствует себя хорошо». Но обратите внимание, что выражение «черт знает» в некоторых случаях запятыми не выделяется:

    Если оно имеет значение «неизвестно»: «Я черт знает где ходил, чтобы тебя найти».

    Если говорят о чем-то очень плохом или, напротив, хорошем: «Тебе наговорили обо мне черт знает что» или «Черт знает как это здорово!».

Еще несколько слов о междометиях

Следует различать междометия и звукоподражание. Последнее не несет никакой смысловой нагрузки и выступает лишь в качестве изображения какого-то звука. Слова «кар», «фью», «чирик- чирик» и другие произносимые животными и птицами «реплики» - это не междометия. К таким же словам можно отнести и изображение звука от падающего предмета, работающего механизма или выстрела: «хлоп», «др-р-р», «ба-бах», «бух» и др.

Еще одной интересной особенностью описываемой части речи, является то, что, даже долго живя в чужой стране и в совершенстве владея иностранным языком, наши бывшие земляки продолжают употреблять русские междометия. Скорее всего, причиной тому служит прямая связь этих слов с выражением эмоций - их произносят неосознанно.

Как видите, междометия - это хоть и незаметные, но очень важные объекты нашей речи, делающие сказанное живым и эмоциональным.

1. Что такое междометие?

Отвечая на данный вопрос, я исследовала несколько версий по определению этой части речи. В словарях по - разному дается определение междометия.

Междометие – неизменяемое слово, непосредственно выражающее эмоциональную реакцию, чувство, ощущение. Например: ай, ах, ба, ого, ох, ух, фи, эх . (Словарь С.И.Ожегова)

Междометие - часть речи, разряд неизменяемых, морфологически нечленимых слов, употребляющихся обычно для выражения чувств и волевых побуждений. Например: о!, ах!, эй! . (Большой энциклопедический словарь)

Междометия - неизменяемое слово, выражающее чувство. Например: ох, ой. (Толковый словарь русского языка Д.Н.Ушакова)

В школьном учебнике русского языка (7 класс, Т. А. Ладыженской) дано определение, которое ближе к определению, приведенному в Толковом словаре Д.Н.Ушакова. Междометие – это часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства и побуждения.

Междометие. Словообразовательная калька латинского interectjo – «междометие» (inter - между, jtct – мет, брос, io – ие) Исходное междометие переходит в междометие под влиянием слов с соединительной гласной о\е, ср. кровопролитие – кровипролитие, землетрясение – землитрясение и т.д. Междуметия буквально – «слова, вбрасываемые между другими (полнозначными) словами». (Этимологический словарь. Санкт – Петербург. Издательская группа «Весь» 2010г.)

Междометием называется неизменяемая и не имеющая специальных грамматических показателей речи, служащая для выражения чувств и волевых побуждений. По своей внешней форме междометия чаще всего являются короткими выкриками или звукоподражаниями. Грамматика русского языка. 1960 год.

Валгина Н.С., Розенталь Д.Э. не считают звукоподражательные слова междометиями, так как они « в отличие от междометий не выражают каких - либо определенных чувств, изъявлений воли, хотя и обладают большим стилистическим многообразием и экспрессией*». Рассматривает данные единицы вне междометий и Русская грамматика 1980 года.

От служебных частей речи междометия отличаются тем, что не выражают отношений между словами в словосочетании, не служат для соединения слов и компонентов предложения, не выполняют коммуникативные* задания, свойственные служебным словам…

Междометия не изменяются, чаще всего не являются членами предложения. Но иногда междометие с конкретным лексическим значением становится членом предложения. Например. Погода – о-хо-хо. Далече грянула ура. Вот раздалося ау вдалеке. Объяснял он предмет медленно, тягуче, скучно с бесконечным гм.

______________________________________

Экспрессия – выражение чувств, переживаний, выразительность.

Коммуникация - сообщение, общение. Прил. коммуникативный.

Некоторые лингвисты* считают отличительной чертой междометий их непроизводность. Они относят к междометиям только такие слова, как ох, ай, у-у-у … - которые не произведены от какой - то другой части речи и которые нельзя разделить на морфемы. В принципе, и в области междометий могут существовать свои словообразовательные процессы, но они обладают определенным своеобразием. Например, во многих языках, в том числе в русском, междометия могут образовываться путем повторений: ой-ой-ой, ого – го, ха – ха - ха, кря - кря, тук - тук, мяу - мяу

Наконец, многие лингвисты относят к междометиям только те слова, которые служат для выражения внутреннего состояния человека, т. е. его ощущений, чувств, мыслей, намерений, побуждений. Например, произнося Ого , человек выражает свое чувство по поводу события, которое в каком-то отношении сильно превосходит его ожидания.

Именно наличие значения отличает междометия от другого класса слов - звукоподражаний. Междометие - это звук, являющийся знаком некоторого внутреннего состояния произносящего его человека. Между тем означаемым звукоподражания является просто другой звук - произведенный предметом, человеком или животным.

2. Группы междометий.

В русском языке существует несколько классификаций междометий.

В.В. Виноградов выделяет следующие разряды междометий по значению:

а) междометия, которыми выражаются чувства, эмоции (а!, ах!, ба!, ай!, ура!, спасибо!, эх!, уф!, ух!, ах! и др.);

б) междометия, производные от имён существительных, имеющие особую интонацию и смысловые возможности (Батюшки! Глупости! Караул! );

в) междометия, представляющие эмоциональную характеристику или оценку состояния (Каюк! Капут! и др .);

г) слова, которыми выражаются волевые изъявления, побуждения (Вон! Прочь! Долой! Полно! Но! и др.);

д) междометия с оттенком модальности (Да! Понятно! и др .);

____________________________________________

Лингвистика – наука о языке, языкознание.

Модальность – в языкознании: грамматическая категория, обозначающая отношение говорящего к содержанию высказывания и выражающая категориями наклонения глагола, интонацией, модальными словами

е) междометия, являющиеся своеобразными экспрессивными звуковыми жестами, которыми обмениваются знакомые или встречные соответственно этикету (Мерси! Спасибо! Благодарствуйте! Извиняюсь! и др .);

ё) бранные междометия;

ж) звательные междометия (Господи! и др.);

з) разряд воспроизводящих или звукоподражательных восклицаний (Бац! Хлоп! и др.);

и) междометные «глагольные формы» (прыг, скок, шасть...)

Н.М. Шанский и А.Н. Тихонов основываются на традиционном разграничении двух основных разрядов: эмоциональных (ах!, ох!, ой!, увы!, ура!, тьфу!, батюшки!, фи!, браво!. .) и побудительных (императивных), выделяя в составе последних три подразряда:

1) междометия с общим значением поведения, побуждения (ну!, цыц!, стоп!...);

2) междометия, служащие сигналом к вниманию, выражающие призыв откликнуться (ау!, эй!, алло !...);

3) междометия клича и отгона животных или подзывания и призыва удалиться (брысь!, марш!, вон! и др) .

В школьных учебниках приводится объединенная классификация междометий:

1. Эмоциональные междометия выражают, но не называют чувства, настроения (радость, восторг, страх, горе, сомнение, удивление и др.): ах, ой-ой-ой, увы, боже мой, батюшки, вот те раз, слава богу, как бы не так, фу, тьфу, фу, фи…

2. Императивные (побудительные) междометия выражают побуждение к действию, команды, приказы : ну, эй, караул, кис-кис, вон, кыш, марш, тпру, ну-ка, ш-ш, ау…

3. Этикетные междометия являются формулами речевого этикета: здравствуй (те), привет, спасибо, пожалуйста, простите, всего хорошего, пока, здорово ... Некоторые ученые считают, что вопрос о включении в состав междометий этикетных слов остается спорным. Отнесение таких слов к междометиям не является общепринятым.

По образованию междометия бывают непроизводными и производными .

Непроизводные междометия состоят из одного гласного звука ( о!, а!, у!, э!, и! ), из гласного и согласного (ах!, ох!, ух!, эх! и др.), из согласного и гласного (ха!, ну!, фу ! и под.), из двух гласных (ау ! ), из двух гласных и согласных между ними (увы!, ага!, угу ! и др.), из согласных (брр!, гм! ), из нескольких звуков (тьфу! ). Возможно удвоение и утроение междометий (ох-ох-ох!, ай-ай-ай!, ха-ха! и др.), употребление с частицами и т. д. (Ой ли!, Ну же !)

Производные междометия: батюшки, матушки, дудки , здравствуйте, прощайте, извините, помилуйте, смотри, скажи, горько, полно, тихо (тише), что, как, то-то и др.

3. Происхождение междометий.

Наш язык трудно представить себе без ёмких словечек, выражающих не столько содержательную сторону сказанного, сколько эмоциональную. Причём, как известно, они различны по своему содержанию. Интересна и история происхождения некоторых из них.

Так, например, наши вскрики - выкрики А!, О!, У!, Ух!, Фу! особенной истории происхождения не имеют: родились они "стихийно – импульсивно*", и зависят от наших эмоций и психологического состояния. Есть, как известно, более сложные междометия: Ого! Угу! Ау! Они появились, как утверждают многие учёные, от простых О! А! У!

А ещё есть междометия - "пришельцы", которые превратились в междометия из других частей речи. Словом, с которым мы обычно поднимаем телефонную трубку, алло! появилось, скорее всего, вместе с телефоном, то есть относительно недавно. Существует несколько точек зрения на происхождение данного слова. Некоторые учёные считают, что оно пришло из английского языка и восходит к английскому hello "здравствуй". Другие учёные полагают, что телефонное алло пришло в русский язык из французского языка в конце 19 века.

А вот с детства милое баю - бай , скорее всего, это форма глагола баять «говорить, рассказывать сказки». Следовательно, баю - бай является родственником слов басня, краснобай, обаятельный.

Бис и браво частенько можно услышать в театре от эмоциональных поклонников того или иного вида искусства. Бис происходит от латинского "дважды". Итальянское слово bravo возникло как междометие - одобрение на основании слова bravo "смелый, храбрый; молодец".

_________________________________________________

Импульсивный – 1. Непроизвольный, вызываемый импульсом.

2. Порывистый, действующий под влиянием случайных импульсов.

Таким образом, междометие - живая и богатая часть речи, служащая для эмоционального выражения чувств и волевых побуждений. Все междометия передают самые разнородные чувства, порой прямо противоположные: радость, ликование, одобрение и т.д. В нашей речи с их помощью можно не только в краткой форме, но и очень точно передать самые яркие чувства, эмоции, переживания. В этом, мы думаем, особенность этих слов – междометий. И если их исключить из нашей речи, то она станет менее эмоциональной, скучной, грубой.

4. Междометия в речи молодежи.

____________________________________

Словотворчество - создание новых слов.

Работая над данной темой, я провела анкетирование учащихся средних классов нашей школы (7 - 8 классы – 57 человек). Им были заданы следующие вопросы:

Да, нет

Да, нет

а) из звуков б) других частей речи? (Приложение № 1)

В результате анализа анкет мы получили следующие данные. Большинство респондентов знает, что такое междометие (93 %), мало кто может обойтись без них (21%), и чуть меньше половины опрашиваемых (48 %) часто употребляют междометия в своей речи.

Анкеты также показали, что в речи респонденты* чаще всего употребляют эмоциональные междометия: ах, ой, ура, и т.д. - 71 %; ура – 66%; междометие блин употребляют 36%; цыц - 29%; черт - 26%, черта с два - 5 %), елки - палки - 7 %. А вот этикетное междометие спасибо вспомнили и привели в качестве примера всего 15% опрошенных учащихся. Анализ анкет смотрите в приложении к работе (Приложение 2).

В Приложении 3 я привела небольшой список междометий, используемых в речи учащимися 7 - 8 классов.

Таким образом, в нашей речи есть междометия, как образованные внутри нашего языка, так и заимствованные из других, которые засоряют ее. Я думаю, чтобы сделать нашу речь чистой, правильной и мелодичной, не нужно употреблять заимствованные междометия.

___________________

Респондент – лицо, отвечающее на вопросы анкеты, или дающее интервью.

III . Заключение.

Междометие – малоизученный грамматический класс, который в силу своего промежуточного положения в общей системе частей речи современного русского языка и широкого спектра составляющих его лексических единиц не получил еще полного, всеобъемлющего определения.

Я думаю, что именно эта часть речи заслуживает особого интереса в исследовании, так как, во-первых, она представлена чаще всего в разговорном языке. Во-вторых, разные по своему значению и стилистическим свойствам междометия, пожалуй, являются самыми оригинальными словами; в-третьих, обращает внимание уже и их синтаксическая особенность, ведь это слова, которые в качестве рядовых членов предложения выступают очень редко.

В своей работе я проследила, как образуются междометия, откуда они пришли в наш язык, что означают эти удивительные слова, как употребляются в современной речи.

С одной стороны, междометие - живая и богатая часть речи, служащая для эмоционального выражения чувств и волевых побуждений. Все междометия передают самые разнородные чувства, порой прямо противоположные: радость, ликование, одобрение и т.д. В нашей речи с их помощью можно не только в краткой форме, но и очень точно передать самые яркие чувства, эмоции, переживания. В этом, я думаю, особенность этих слов – междометий. Но нужно употреблять такие междометия, которые делают речь яркой, образной, выразительной. Значит, я думаю, что без них обойтись нельзя.

С другой стороны, в нашей речи есть междометия, как образованные внутри нашего языка, так и заимствованные из других, которые засоряют ее. И их просто необходимо гнать из нашей речи. Так что, Вам решать, какие междометия использовать в своей речи.

IV . Используемая литература

    Германович А.И. Междометия русского языка. Киев,1988.

    Даль. В. Толковый словарь. Том 1.

    Карцевский С.О. Введение в изучение междометий. - Вопросы языкознания, 1984, № 6;

    Кручинина И.Н. Междометия. - Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Просвещение, 1990;

    Ожегов С.И. Словарь русского языка. Москва, ОНИКС, Мир и Образование 2010 год

    Чеснокова Л.Д. На берегах Лингвинии. М.: Просвещение, 1996.

    Шанский Н.М. В мире слов. М.: Просвещение,. 1995.

    Шведова Н.Ю. Междометия. - Русский язык. Энциклопедия. М.: Просвещение, 1997;

    Шанский, Тихонов, Русский язык. М. Просвещение, 1981, с. 258–259.

    htt://www.ruslit.com

    htt://www.reuters.com

    htt://www.m-w.com/info/

V . Приложение 1

1. Анкета

    Знаете ли вы, что такое междометие?

Да, нет

2. Как вы думаете, можно ли обойтись без междометий?

Да, нет

3. Как часто вы употребляете междометия?

а) часто б) редко в) затрудняюсь ответить

4. Напишите междометия, которые вы используете чаще всего

5. Как вы думаете, откуда в нашей речи взялись междометия?

а) из звуков б) других частей речи?

VI. Приложение 2

Результаты анкетирования

Приложение 3.

Междометия, часто употребляемые в речи учащихся и засоряющие ее.

1

(карточки для индивидуальной работы)


Комплексная система заданий

по русскому языку

за курс 7 класса

(для русских и украинских классов)

Язык и речь. Культура русской речи


  1. Переделать предложения так, чтобы глаголы стали возвратными
Солнце нагревает землю – земля нагревается солнцем. Потоки дождя размывают дороги и тропинки. Электрическая лампа освещает комнату. Секретарь пишет протокол. Морская волна омывает берег. Хор исполняет народную песню.

  1. Исправить речевые ошибки
Я встала утром, умылася, оделася, расчесалася. Пригляделися мы к нему, познакомилися поближе – видим: хороший человек. Брат подружил с соседом. Пассажир стал дожидать другой остановки. Дети игрались в комнате.

Неопределённая форма глагола (инфинитив)

Дифференциация в написании суффиксов –ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)
Вставить пропущенные буквы, выделить суффиксы.
Доклад…вать о выполненном задании , раскруч…вать нитку, приказ…вать подчинённому, исповед…вать веру, участв…вать в митинге, вывед…вать информацию, оказ…вать воздействие, попотч…вать варениками, команд…вать дивизией, опроб…вать новый крем, использ…вать новые технологии, проповед…вать добро.

Правописание префиксов пре-, при-, с-.

Списать, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть глаголы.

Пр…одолеть пр…граду, не пр..ступить закон,

В прекрасную погоду пр..рвать прескверный сон,

Предобро улыбнуться иль пр..градить пути,

Здесь мы везде напишем приставку пре-, а при-

Пр…близим и пр…клеим, пр…ставим и пр…шьём

Чуть выше пр…поднимем и новизны внесём.

Немного пр…уменьшим, совсем чуть-чуть пр…врём.

Расставим по порядку и сядем отдохнём…

Правописание не с глаголами

1. Списать, раскрыть скобки, найти «четвёртое лишнее»

А) (не) сделал, (не) успел, (не)спал, (не)долюбливал;

Б) (не)чувствовал, (не)играл, (не)дослышал; (не)ел

В) (не)погода, (не)внимательность, (не)настье, (не)работа, а забота.

2. Списать, раскрыть скобки

(не)навидеть, (не)добиться (не)годовать, (не)волить, (не)бояться, (не)лаять, (не)лишать, (не)дооценивать,

(не)годовать, (не)переходить, (не)достаёт, (не)болеть, (не)здоровится.
Времена глагола

Списать, определить времена глаголов

Я каждый день взбирался на горку и смотрел оттуда, как пасутся олени. Они щиплют мох, а сами все время вскидывают голову и оглядываются, нюхают воздух – не подкрадывается ли медведь?

Я увидел у одного оленя царапину от медвежьего когтя. Медведь кинулся на оленя, да не успел схватить, только оцарапал.

Поэтому олени ходят стадом. Один почует опасность, зафыркает, и все олени насторожатся и убегут.

І и ІІ спряжение глаголов

Запиши указанные в списке глаголы в два столбика по спряжениям .

Сказать(1) , шептать(1) , ехать(1) , плавать(1) , слушать(1), слышать(2) , свежеть(1), чернеть(1) , болеть(1) , смотреть(2) , видеть (2) , терпеть(1) , колоть(1) , бороться (1) , мыть(1) , гаснуть(1) , тянуть(1) , кашлять(1) , сеять(1) , любить(2) , давить(2) , грузить(2) , сушит(2) , клеить(2) , строить(2) .

Разноспрягаемые глаголы

Спишите раскрывая скобки
Мы(хотеть) участвовать в массовке. Как хорошо (бежать) эти спортсмены! С кем вы (бежать)? Если вы (захотеть), то добьётесь больших спортивных успехов.

Дома ешь, что (хотеть), а в гостях, что (велеть). Добрая слава (лежать), а худая (бежать)Живи не для того, чтобы (есть), но (есть) для того чтобы жить.

Правописание безударных личных окончаний в глаголах

2 лица единственного числа
Поставь глагол во 2 л. ед. ч.
меша__ (спр.)

Вытащ__ (спр.)

Пиш__ (спр.)

Напил__ (спр.)

Копа__ (спр.)

Наход__ (спр.)

Предлага__ (спр.)

Заговор__ (спр.)

Постро__ (спр.)

Покупа___ (спр)

Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль


В чернеющ_м лесу, шумящ_м потоком, о льющ-мся дожде, задымивш_юся речку, закрасневш_йся зари, у волнующ_гося озера, колеблющ_мся ветерком.

  1. Вставить пропущенные буквы, объяснить графически их выбор:
Поросш_м болотом, на раскачивающ_юся берёзу, сгибающ_хся колосьев, расстилающ_йся тучи, о бушующ_м океане,осыпающ_йся листвы, о хранящ_хся письмах, сражающ_мися отрядами.
Причастный оборот. Знаки препинания

при причастном обороте.

Выдели запятыми причастные обороты, если это нужно .

Одетый в чёрное человек подошёл к дому скрывавшемуся в тени раскидистых платанов. Его внимание привлекла качающаяся створка окна на втором этаже. Он ловко взобрался по скрипучей деревянной лестнице кем-то приставленной к стене и скрылся в тёмном провале окна.

Конструирование предложений с причастным оборотом (урок-практикум)

Определите то, что вы считаете интересным в вашем городе (посёлке, селе) или его окрестностях.

Составьте небольшое высказывание (три-четыре предложения), по возможности используйте причастные обороты (например, с причастиями находящийся, расположенный, построенный, созданный, выращенный, украшенный, покрытый и др.).

Действительные причастия. Их образование в настоящем и прошедшем времени.

Списать, вставить пропущенные буквы
1. Хвал… щийся своими успехами; та… щий на солнце снег; реж… щий металл станок; числ… шиеся по списку ученики ; колонны держ… щие балкон; беспоко… щаяся о здоровье ребенка мать; по обстоятельствам не завис… щим от нас; знач… щиеся по списку; се… щий раздор между людьми; дежур… щий милиционер; огни маяч… щие во тьме; школьники готов… щие выступление; ветер колыш… щий тростник, косынка трепещ… щаяся на солнце; решение завис… щее от друзей; зверек меч… щийся в испуге.

Страдательные причастия. Их образование в настоящем и прошедшем времени

Раскрывая скобки, образуйте словосочетания «причастие + существительное» и запишите их. Суффиксы страдательных причастий выделите. С последним словосочетанием составьте предложение.
Уважа…мый (коллектив), изуча…мый (школьники), ободря…мый (товарищ), обурева…мый жаждой (деятельность), приготовляя...мые (школьник), рекоменду...мый (произведение), оберега...мый (сырость), движ...мый чувством (сострадание).

Краткие страдательные причастия, их роль в предложении. Ударение в кратких страдательных причастиях.

Образовать от данных причастий краткую форму :

Испуганный, подобранный, расколотый, начатый, приведенный, занавешенный.

Сотканный, переведённый, принятый,

Закованный, взятый, сшитый.

Одна и две нн в в суффиксах

страдательных причастий

и отглагольных прилагательных
Списать, вставить н или нн в суффиксах причастий
Жаре…ая рыба, нежаре…ая

Рыба, свежемороже…ая рыба;

Рыба, жаре…ая в тесте; фарширова…ые помидоры; запече…ое мясо; пече…ые пирожки; выпече…ый из муки торт; пече…ый в духовке яблочный пирог ; засахаре…ая вишня; слое…ый пирог; соле…ые огурцы; некипяче…ое молоко.

Правописание не с причастиями

Воздух, еще (не) ставший знойным, приятно освежает. Осенью идут (не)прекращающиеся дожди. Молнии, (не)разъяренные, а обессиленные, полыхали за рекой.

Переписать, раскрывая скобки:

Ветер ворвался через (не)закрытое окно. Вдалеке слышится гром, (не)раскатывающийся, а глухо рокочущий. (Не)прекращающийся весь день шум ливня. (Не)просохшая после дождя земля. (Не)изгладимое впечатление оставила гроза на море.

Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.


  • Спишите, заменяя глаголы в скобках деепричастиями. Вставьте пропущенные буквы.

  1. (Встречаться) со взросл…ми или (входить) в помещение, здоровайся первым. (Здороваться) со старш…ми, руки не протягивай, подожди, пока они сами этого не сдела…т. (Снять) при этом фура…ку или ша…ку, не надевай пока не пожмёш… руку.

  2. (Подавать) руку, сними с неё перчатку, немного накл…нись вперё… . (Кланяться), нагни только голову, а не сг…байся пополам и не размахивай рукам… (Садиться) в трамвай или автобус, пр…пусти первой в двери свою спутницу.
Деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте и при одиночном деепричастии.

Отредактировать данный текст, заменить 3-4 синтаксических конструкции на деепричастные обороты.

1. Солнце выглянуло в последний раз, осветило мрачную сторону горизонта и скрылось.2. Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный вид.3. Вот задрожала осиновая роща.4. Листья становятся мутного цвета. 5. Верхушки деревьев качаются, и пучки сухой травы летят через дорогу. 6. Стрижи и ласточки пролетают низко над землей, рассекая воздух. 7. Заметались беспокойные муравьи, сбились в кучу. 8. Вспыхивает молния, ослепляет зрение и освещает нас.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.


  • Образуйте от глаголов деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Образец: замирать – замирает –замирая.Чувствовать, безмолвствовать, наслаждаться.

  • Образуйте деепричастия совершенного вида.
Образец: построить – построив - построивши.

Услышать, растаять.


  • Образуйте деепричастия несовершенного вида.
Образец: улыбаться – улыбаясь.

Признавать, развивать, бежать, встречать

Правописание не с деепричастиями

Списать, раскрывая скобки.

(Не) поднявшись на гору, (не) увидишь и равнину.

(Не) подумавши, за дело (не) берись. (Не) заходя

В воду, плавать (не) научишься. (не) взявшись за

Топор, избы (не) срубишь. (Не) берись лапти плести,

(не) надравши лыка. (Не) накормив лошадь,

Далеко (не) уедешь. (Не) поужинавши, легче, а поужинавши, лучше. (Не) пригож лицом,

А хорош умом.

Наречие как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

К данным фразеологическим оборотам подобрать наречие.
Встать ни свет ни заря; жить душа в душу; рукой подать; хоть пруд пруди; мчаться во весь дух; работать засучив рукава; одна нога здесь, другая там; положа руку на сердце; у чёрта на куличках; чёрным по белому; бок о бок. Разряды наречий по значению

От данных слов образуйте наречия:

век, очаровательный, твой, третий, след.

Смотреть опасности в лицо - …

Жить душа в душу - …

Вставать ни свет ни заря - …

На широкую ногу - …

От чистого сердца -…

Не покладая рук - …
Степени сравнения наречий. Особые случаи образования степеней сравнения наречий

Правописание наречий. Буквы о и а на конце наречий

Паровоз и(с,з)пуган.. посвист…вал леса гудели и справ…, и слев.. бушуя как озёра. Каждый раз, когда об(ъ,ь)ясня…шь дорогу, будто снов.. проход..шь по ней по всем этим пр…вольным местам по лес(?)ным просекам усе..нным цветами бе(с,сс)мертника и снов… и снов.. и…пытываешь лёгкость на душе. Самая простая примета – это дым костра. То он подымае(т,ть)ся столбом к небу спокойн… струи(т,ть)ся вверх, выше самых высоких ив то стел..тся туманом по траве то меч…тся вокруг огня. Вороны летали над островом и каркали и(с,з)пуган… и зловещ…

Правописание наречий. Буквы о, е после ж, ч, ш,щ на конце наречий.


  • Образовать от прилагательных наречия и объяснить написание
Певучий – певуче, крепкий – крепче, хороший – хорошо, горячий – горячо.

  • Образовать от прилагательного наречие, графически обозначить орфограмму
Защищать (горячий)

Окончить (блестящий)

Учиться (хороший)

Посмотреть (кусающий)

Двигаться (неуклюжий)

Было (свежий)

Буква ь после ж, ч, ш, щ на конце наречий

Вставить пропущенные буквы.
Упасть навзнич..; ринуться проч..; ударить наотмаш..; вернуться заполноч..; ждать невтерпеж..; сплош.. покрыться тучами; медленно теч..; теч.., образовавшаяся в лодке; копченый лещ..; спряч..тесь от дождя; день хорош.., сделать шалаш..; показаться из-за туч..; жареная дич..; увлеч..ся интересной работой; решить много задач..; исполнить точ..-в-точ..; раскрытое настеж.. окно; невмоч.. продолжать путь ; разжеч.. костёр; сплош.. увешанная сережками береза.

Правописание наречий. Дефисное, слитное и раздельное написание наречий.

Списать, раскрыть скобки, подчеркнуть орфограмму

Березки на влажной, гнилой почве росли (в)кривь и (в)кось, (кое)(где) на ветках бились сухие листья.

Солнце (по)(прежнему) (не)щадно накаляло землю.

Небо (чуть)(чуть) прояснилось.

По ясному небу неслись (куда)(то) высокие и редкие облака, (изжелта)(белые).
Правописание не с наречиями.

Списать, раскрыть скобки, расставить знаки препинания.

(не)широкая но ровная дорога; (не)вольно обращать внимание на окружающих; ученик не)понятно выразился; девочка смотрела вдаль (не)мигающим взглядом; ручей находился (не)далеко а близко; мальчик пишет (не)аккуратно, (не)ряшливо, (не)брежно; Алёна привыкла читать (не)громко но выразительно; на замечание женщины Семён что-то (не)внятно бормотал; девушка оказалась в (не)завидном положении; Максиму в это время было вовсе (не)легко.

Урок – практикум. Обобщение изученного материала о наречии

Списать, расставить знаки препинания

Проч… от дома на снежный простор на салазках они п…катили. (А.Блок)

Подзорная труба оказалась лучше хороших биноклей, и Костяков, обладавший ею, заявил, что различает две гряды: переднюю (по)ниже и сплош… белую, а заднюю выше с ч…рными скалами. (В. Обручев)

На ровных местах с…баки бежали почти (в)скач…, и люди едва поспевали за ними.(В. Обручев)

За высокий сугроб зак…тилась звезда, блещет месяц – глазам (не)втерпёж...(Н. Заболоцкий)

Погода ост…валась пасмурной, гребень хребта был сплош… покрыт серыми тучами. (В.Обручев)
Служебные части речи и междометия.

Предлог как служебная часть речи

Задание: из текста выпишите предлоги.

Сколько слов в русском языке? Если бы кто-нибудь из читателей задал бы такой вопрос, он не получил бы точного ответа ни в учебниках, ни в энциклопедии. Это было бы то же самое, что спросить у астрономов , какое расстояние с точностью до сотен или даже тысяч километров от Земли до ближайшей планеты или звезды.

Астроном смог бы дать в этом смысле только приблизительный ответ. Он сослался бы прежде всего на несовершенство существующих приборов и методов, а также на то, что Земля, другие планеты и звезды находятся в непрерывном движении и расстояние между ними не являются постоянным.

(ПО В.И. Максимову)

Предлог как служебная часть речи. Выражение предлогами различных смысловых отношений


  1. Списать, вставить предлоги, подходящие по смыслу
Направиться на работу - уйти... работы; выехал в город - приехал... города; поступил на завод - уволился... завода; спешить в театр - вернуться... театра; поступить на.курсы - уйти... курсов; бежать в школу - бежать... школы; родился в Армении -приехал... Армении; родился на Кавказе - приехал... Кавказа.

  1. Составить словосочетания с глаголами .
Раскинуть (что?), раскинуть (на чем?), отпилить (что?), отпилить (от чего?), положить (что?), положить (на что?), принести (что?), принести (для кого?), прятать (что?), прятать (где?).

Употребление предлогов с одним и несколькими падежами (многозначность предлогов)

Помните: в русском языке предлог по с пространственным значением употребляется с дательным падежом (порекам), а с временным значением «после» - с предложным падежом (по окончании школы).

1. Охотник озирался по (стороны). 2. Экскурсанты ходили по (леса, степи и луга). 3. По (все океаны) плавал старый капитан. 4. По (большие реки) плавали лодки. 5. По (выздоровление) мы отправились на прогулку. 6. По (приезд) в Киев мы отправились прежде всего на Крещатик. 7. Посадка будет объявлена по (прибытие) самолёта.

Непроизводные и производные предлоги.

1. 3амени производные предлоги непроизводными.
Вследствие дождя, в течение дня, спустя несколько лет, ввиду приближения каникул, пробираться сквозь заросли, сидеть возле костра. 2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы

(В) продолжении … целого часа мы наблюдали зеленые огни на воде (Новиков-Прибой).

(В) продолжени … беседы он (ни)разу (не)улыбнулся.

(В) продолжении … книги мы обнаружили интересные факты.
Написание производных предлогов слитно и через дефис.

Списать, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки

Отсутствовать на занятиях (в) течени... недели; наблюдать изменения (в) течени... реки; болеть

(в) продолжени... книги; не пойти (на) прогулку

(в) следстви... дождя; (в) следстви... использованы показания свидетелей.
Союз как служебная часть речи
Распутай «путаницу».
Расставь знаки препинания.


  • Все дружно работали я то(же) не отставал.

  • Выполни то(же) задание.

  • Я не попал на выставку за(то) встретился с друзьями.

  • Мы пошли по(тому) же пути.

  • Что(бы) я делал без помощи друзей.

  • При(том) заявлении не найдены документы.

  • Так(же),как в море, над лугами дуют свежие ветры.

Союзы подчинительные и сочинительные,

их разряды по значению

Выписать в две колонки союзы: 1- сочинительные;

2- подчинительные:
1)Запасы дров на исходе, а за деревню ехать жутко. 2)Богатырь из амбара мясо занес. Сварилось мясо, пока он добычу обснял. 3)Он хотел остановиться, однако ноги сами несли его туда. 4)Мальчик помнил, что он голоден и слаб. 5)Когда ненастье затянулось, остался охотник дома и принялся что-то мастерить.6)Воробей положил в дупло рассыпчатую ягоду шиповника да кисть мороженой брусники. 7)Все стали со своих мест, как только затихли звуки музыки. 8)Нахохлились куропатки, скучают, покуда голод их шевелится не заставит. 9)Услыхала ханты женщина. Где мужчина хозяйничает и песни поет. 10)Слова любви, если поздно сказаны, приносят одну печаль.

Слитное и раздельное написание союзов

Списать, раскрыть скобки

1.Он учится в автошколе, я то(же) хочу там

Учиться.

2.Все очень устали, за(то) цели достигли.

3.Что(бы) писать грамотно, надо знать и

4.Ветер затих так(же) внезапно, как и

Появился.

5.Характер для человека-это то(же), что запах

Для цветка.

6.Что(бы) не случилось, не теряй бодрости.

7.Он был художником, при(том) известным.

8.От(того) дома надо было свернуть направо.

Частица как служебная часть речи

Списать, подчеркнуть частицы
Когда кто-либо нас об…жает, мы должны нап…сать это на п…ске, чтобы ветры могли ст…реть это. Но когда кто-либо делает что-либо х…рошее, мы должны выгравировать это на камне , чтобы никакой ветер не смог ст…реть это. Научись писать обиды на п…ске и гравировать радости на камне.

Разряды частиц по значению

Запишите под диктовку предложения, найдите частицы, укажите их разряд.
Вот моя деревня, вот мой дом родной, вот качусь я в санках по горе крутой... (И. Никитин.)

Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу...

(А. Майков.)

Не бросай друга в беде.

Ученье без уменья не польза, а беда.

Ах, если бы знали, что ожидает нас за поворотом, мы могли избежать опасности.

Раздельное и дефисное написание частиц.

Списать текст. Подчеркнуть частицы и объясните их написание.

По дороге из Чернигова на Рязань ехал отряд всадников, все в железных кольчугах, кованых шлемах и налокотниках. Не слышно ни шуток, ни весёлых возгласов,

Ни споров. Чем ближе к Рязани, тем чаще попадались разорённые сёла, сожжённые избы... Видно, здесь успела похозяйничать татарская орда!

Росла тревога. Неужели отряд опоздает? Неужели помощь больше не нужна?

Неласково встретил князь Михаил Черниговский Евпатия Коловрата: ему нездоровилось, да и неразрешимую задачу нужно решить: помочь рязанцам и самим готовиться к встрече с недругом. Было бы войско побольше!
Междометие. Его значение и роль в предложении

Списать, подчеркнуть междометия, определить значение междометия
«Ох, ни за что нам не выбраться из этого леса», - подумал я. Мы пошли вперед. «Кра-кра-кра», - сначала слышалось со всех сторон. Потом все смолкло. Вдруг слабо донесся собачий лай. «Ура! Мы спасены, рядом люди!» - закричал обрадовано Миша.

Знаки препинания при междометиях.

Запишите, расставляя знаки препинания, подчеркните междометия

Вот раздалося ау вдали. Все эти хи-хи ха-ха пенье трусливые разговоры – мерзость. Объяснял он свой предмет медленно тягуче с бесконечным гм эге. Эй Петров, заводи песню! Ну девушка я тебя сейчас выручу.

Кияткина М.Г., учитель русского языка

И литературы

Сценарий урока русского языка.

Тема урока: Междометие как часть речи.

Класс: 7.

Цели урока:

1. Способствовать формированию представления о междометии как о части речи.

2. Способствовать обучению школьников умению сравнивать и обобщать изучаемые объекты, составлять тезисный план учебной статьи.

3. Способствовать формированию навыков работы в малых группах (парах).

Используемые технологи обучения:

  1. Технология формирования учебной деятельности.
  2. Технология проблемного обучения.

Оборудование:

  1. Учебник Баранов М.Т. Русский язык 7 класс. М. «Просвещение». 2007.
  2. Карточки для учащихся.

Этапы урока:

  1. Формулировка учебных задач.
  2. Изучение новой части речи – междометия, правила ее написания, постановки знаков препинания.
  3. Закрепление изученного: составление тезисного плана параграфов учебника.

4. Самооценка усвоения учебного материала.

5. Домашнее задание.

I этап. Формулировка учебных задач.

Ребята, сегодня мы начнем изучение новой части речи – междометия. Вспомните план, порядок изучения частей речи. На какие вопросы нам предстоит ответить при изучении междометия? Все рассматриваемые вопросы вы можете обсуждать в парах.

Итак, ребята, сформулировав вопросы, мы с вами сформулировали учебные задачи, которые решим в течение урока, изучая междометие. Запишите вопросы в первый столбик таблицы п.1.

Формулировка учебных задач

Оценка усвоения:

Понял, научился

Понял не полностью

Не понял

1. Междометие – это самостоятельная или служебная часть речи?

2. Какова роль междометий в языке?

3. Какова сфера употребления?

4. Каковы грамматические признаки?

5. Какова синтаксическая роль?

6. Каковы правила написания?

II этап. Изучение новой части речи – междометия, правила ее написания, постановки знаков препинания.

1. Ребята, вам даны предложения с междометиями. Прочитайте их выразительно, определите, какова роль междометий в языке, в какой речи (устной или письменной) чаще всего употребляются междометия, заполните таблицу, добавьте свои примеры.

Что выражают междометия

Примеры междометий

1. Различные чувства (радость, недоумение, разочарование, недовольство, испуг, страх и др.).

Увы, ей-бо, тьфу, ай, ага, эх, эхе, ох, о, ура, а, ах, ба, ой, да, фи, уф, ей-ей.

2. Побуждения.

Ну, а ну, айда, вон, прочь, на, нате, цыц, марш, эй.

3. Подражание звукам.

Таля-ля-ля, динь-динь-динь, мяу-мяу-мяу, ха-ха-ха, гав-гав-гав.

1). Теперь все дело усложнялось. Конечно, если бы кое-кому подбросить, как говорят русские, барашка в бумажке, тогда…но – увы ! – этого сделать было нельзя: на подобные делишки не было средств. (Г. Нагаев «Новый век»)

2). А я на Пугача, поистине скажу, сердит. Он, супостат, в великие убытки меня ввел, ей-бо , право. Ведь я, господа хорошие, товаров сюда понавез, с бухарцами да с ордой на меновом дворе менку ладил устроить, баш на баш, как говорится. А.. что вышло?... Тьфу ! Сиденью здешнему конца и краю не предвидится. (В. Шишков).

3). Ах, не с того ли за столом

Так плачет жалобно гармоника:

Таля-ля-ля, тили-ли-гом

Висит под белым подоконником. (С. Есенин).

4). Ай , же ты, Садко новгородский! Полно играть в гуселышки яровчаты! (Былина «Садко»).

5). И сказал, смеясь, Иван Васильевич:

« Ну , мой верный слуга! Я твоей беде,

Твоему горю пособить постараюся». (М.Ю. Лермонтов).

6). Вокруг стоят матросы – бородатые, ласковые мужики, - слушают, смеются, хвалят ее (бабушку) и тоже просят:

А ну , бабушка, расскажи еще чего!

Потом говорят:

Айда ужинать с нами! (М. Горький).

7). Григорий рычал:

Ага-а ! То-то вот! (М. Горький).

8). И еще, помолчав, она (бабушка) тихонько сказала:

Эхе-хе ! Правил у вас много, а правды нет… (М. Горький).

9). Ох, страшно в дороге ночью. (А.С. Пушкин).

10). О , если б голос мой умел сердца тревожить! (А.С. Пушкин).

11). Ура ! Мы ломим, гнутся шведы. (А.С.Пушкин).

Вывод : междометие служит для выражения различных чувств, побуждения, подражания звукам. Чаще всего употребляется в устной речи.

2. Используя данные предложения, сделайте вывод о синтаксической роли междометия.

1). Вот раздалося ау вдалеке. (Н.А. Некрасов).

(выступает в роли существительного-дополнения)

2). Вся столица содрогнулась, а девица хи-хи-хи да ха-ха-ха .

(выступает в роли глагола-сказуемого)

3). Все эти хи-хи, ха-ха , пение, трусливые разговоры- мерзость. (Л.Н. Толстой).

(выступает в роли существительного-подлежащего)

4). Объяснял он свой предмет медленно, тягуче, с бесконечным гм, эге.

(выступает в роли существительного-обстоятельства)

5). Эй , Петров, заводи песню!

6). Ну , девушка, я тебя сейчас выручу. (А.И. Куприн).

(не является членом предложения)

7). Ушица, ей-же-ей , на славу сварена. (И.А. Крылов).

(не является членом предложения).

Вывод : междометие является членом предложения только в том случае, если выступает в роли самостоятельной части речи.

3. Используя предложения п.1, 2, сделайте вывод, является ли междометие самостоятельной или служебной частью речи.

Вывод: междометие не имеет грамматических признаков, это неизменяемая часть речи, не является самостоятельной, также междометие не является служебной частью речи, следовательно, это особая часть речи.

4. Сравните предложения, сделайте вывод о том, могут ли междометия быть образованы на основе самостоятельных частей речи путем перехода из одной части речи в другую. Как называются такие междометия?

1). Слова батюшки привели меня в смущение.

Батюшки ! Да как же тебя угораздило?!

(междометие батюшки образовано на основе существительного)

2). При виде предводителя пиратов ужас охватил меня.

Ужас ! Сегодня, оказывается контрольная!

(междометие ужас образовано на основе существительного)

3). «Кошмар на улице Вязов» - фильм ужасов.

Как ты себя ведешь?! Кошмар !

(междометие кошмар образовано на основе существительного).

Вывод : междометия могут быть образованы от самостоятельных частей речи путем перехода из одной части речи в другую, такие междометия называются производными. Следовательно, междометия бывают переходными и непереходными.

5. Используя рассмотренные на уроке предложения, сделайте вывод о правописании междометий и постановке знаков препинания при междометии.

Вывод:

Междометия, образованные путем повторения основ, пишутся через дефис (ого-го, мяу-мяу-мяу, хи-хи-хи);

Междометия на письме отделяются запятыми или восклицательным знаком (Ушица, йе-же-ей, на славу сварена.

Ура! Мы ломим, гнутся шведы.).

III этап. Закрепление изученного: составление тезисного плана параграфов учебника.

  1. Дайте свое определение междометию, сравните его с определением, данным в учебнике, выявите общее, устраните несоответствия.
  2. Изучите §70, §71 учебника, составьте тезисный план.

План:

I. Междометия – слова, которые служат для выражения чувства, настроения, побуждения, подражания звукам.

II. Междометия бывают производные и непроизводные.

III. Междометия не изменяются, не являются членами предложения, могут употребляться в значении других частей речи.

IV. Междометия употребляются в устной речи.

V. Междометия, образованные путем повторения основ, пишутся через дефис.

VI. Междометия на письме отделяются запятыми или восклицательным знаком.

VI этап. Самооценка усвоения учебного материала (рефлексия).

Ребята, мы изучили междометие, ответив на поставленные вопросы.

Понял, научился;

Понял не полностью;

Не понял.

Какие вопросы остались наименее раскрытыми, усвоенными и требуют дальнейшей доработки?

V этап. Домашнее задание:

1. Изучить §. 70, §71.

2. На выбор ученика:

Выполнить упражнение 419.

Выписать из художественных произведений 5 - 7 предложений с междометиями.

Написать рассказ, используя междометия.


Тема: «Знаки препинания при междометиях и звукоподражательных словах. Морфологический разбор междометий»

Тип урока: урок закрепления изученного

Цели:

Закрепить знания о междометиях и звукоподражательных словах

Закрепить дефисное написание междометий и звукоподражательных слов

Закрепить постановку знаков препинаний при междометиях

Научить производить морфологический разбор междометий

Отработать выразительное чтение предложений с междометиями, обращая внимание на интонацию

Продолжить развитие фантазии у ребят и их творческих способностей

Оборудование: доска, карточки на каждого ученика, учебник для 7 класса «Русский язык» М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М., «Просвещение», 2011.

Ход урока

    Организационный момент. (2 мин)

Здравствуйте, ребята! Откройте тетради, запишите дату, классная работа и тему нашего сегодняшнего урока – «Знаки препинания при междометиях и звукоподражательных словах. Морфологический разбор междометий».

    Сообщение цели урока. Адаптированная цель для ребят. (1 мин)

Сегодня мы с вами будем закреплять наши знания о междометиях, звукоподражательных словах и их правильном написании, а также научимся правильно расставлять знаки препинания при междометиях и попробуем выразительно прочитать получившиеся предложения. Тем, кто сегодня будет хорошо работать, я поставлю оценки в дневник, так что старайтесь!

    Актуализация опорных знаний. (5-7 мин)

А для начала вспомним, что мы изучили на предыдущих уроках.

Фронтальный опрос:

    Междометие – это служебная или самостоятельная часть речи? (это особая часть речи)

    Какие виды междометий вы знаете? (побуждение, эмоции, этикетные)

    А что мы называем звукоподражательным словом? (слова, имитирующие звуки окружающего мира)

    Это тоже междометия? (нет, но к междометиям примыкают)

    А чем они отличаются от междометий? (не выражают чувств и побуждений)

    Чем междометия и звукоподражательные слова могут являться в предложении? (подлежащим, сказуемым, а могут и не быть членом предложения)

    Проверка домашнего задания. Закрепление изученного. (25 мин)

Вашим домашним заданием было 416ое упражнение. Там вы подчеркивали междометия как члены предложения. Все справились с заданием? Давайте проверять. (Опрашиваю 6 учеников: как написали слова с пропущенными буквами, почему, какие знаки препинания поставили и как подчеркнули междометия)

1). Вот ра з далося ау вд а леке. (Н.А. Некрасов). (выступает в роли существительного-дополнения)

2). Вся столица содр о гнулась, а девица хи-хи-хи да ха-ха-ха.

(выступает в роли глагола-сказуемого)

3). Все эти хи-хи , ха-ха , пение , трусливые ра з говоры- мерзость. (Л.Н. Толстой). (выступает в роли существительного-подлежащего)

4). Об ъ яснял он свой пр е дмет медленно , тягуче , с бе с конечным гм , эге. (выступает в роли существительного-обстоятельства)

5). Эй , Петров , заводи песню!

6). Ну , девушка , я тебя сейчас выручу. (А.И. Куприн). (не является членом предложения)

Обратите внимание на знаки препинания в пятом и шестом предложениях:

Эй, Петров, заводи песню!

Ну, девушка, я тебя сейчас выручу. (А. Куприн)

Почему здесь поставили запятую после междометия? (потому что

междометия выделяются запятыми)

А чем еще можно выделить междометие в предложении? (восклицательным знаком)

Записываем правило в тетрадь:

    Междометия ВЫДЕЛЯЮТСЯ :

Запятой, если находятся в начале или в середине предложения.

Эх, завяжи на память узелок… (А. Грибоедов)

Ушица , ей-же-ей, на славу сварена. (И. Крылов)

Восклицательным знаком, если находится в начале предложения и произноситься с повышенной интонацией.

Караул! Лови, лови да дави его, дави. (А. Пушкин)

    Междометия НЕ ВЫДЕЛЯЮТСЯ :

Если стоят перед личным местоимением ТЫ, ВЫ, за которым следует обращение.

Ах ты, степь моя, степь привольная. (А. Кольцов)

А теперь, давайте с вами вспомним, как же пишутся сложные междометия и звукоподражательные слова. Разделите страничку тетради на две части: правый и левый столбики. Слева напишите слово «ЧЕРЕЗ ДЕФИС», а справа – «РАЗДЕЛЬНО». Я буду диктовать вам слова, а вы записывайте их в нужный столбик.

Проверяем. Молодцы! А теперь запишите еще одно разговорное междометие, которое пишется через дефис : на-поди. Некоторые писатели употребляют его в своих произведениях для передачи яркой разговорной речи персонажей. Записываем пример:

«Песня расчудесная, в какой хочешь компании пой; только вот перебор… не выходит, да и на-поди !» (А. Н. Островский). Подчеркните междометие.

А сейчас открываем учебники на странице 192ой и находим 419ое упражнение. Вам нужно переписать предложения, вставляя пропущенные знаки препинания. Кто хочет к доске? (вызываю по одному ученику к доске, каждый ученик перед написанием предложения выразительно его читает – отрабатываю интонацию)

«Э, да ты мазунчик , (А вы знаете, кто такой мазунчик? Давайте заглянем в толковый словарь и перепишем его лексическое значение. Один ученик с громким голосом прочтет и продиктует с учебника) как я вижу! » - говорил Бульба. 2. Ну, пойдем , дети! 3. У, как свежо и хорошо! 4. Эх, если бы ты знала , Катерина, как резались (в каком значении употреблено данное слово? Какие еще значения вы знаете?) мы тогда с турками! 5 . Эге-ге, да это из одного гнезда обе птицы! 6. Ай-ай, какой голос! (давайте произнесем это междометие с повышенной интонацией. Какой знак препинания тогда нужно поставить?) 7. Ого-го, да это хват!

Давайте произведем морфологический разбор междометия «ого-го». План разбора лежит у каждого на столе. Записывайте в тетрадь, а один человек на доске.

План разбора. (карточка для каждого ученика)

    Часть речи

    Морфологические признаки:

Неизменяемое слово;

Разряд по значению (эмоциональное, побудительное, этикетное)

Разряд по происхождению (производное, непроизводное)

Разряд по структуре (простое, сложное)

III . Каким членом предложения является.

План разбора на уроке.

    Ого-го – междометие

    Морфологические признаки:

Неизменяемое слово;

Эмоциональное;

Непроизводное;

Сложное;

    Членом предложения не является.

    Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок.

Ребята, все молодцы! Мы с вами сегодня закрепили раздельное и дефисное написание междометий и звукоподражательных слов, запомнили правильную расстановку знаков препинания при них, научились производить морфологический разбор междометий, а также немного побывали актерами и выяснили, как важна интонация при выразительном чтении междометий. Оценки за урок получают… (называю имена учеников). В конце урока принесите дневники, я выставлю оценки.

    Домашнее задание.

Открываем дневники, записываем домашнее задание: упр. 418, п. 71 и произвести морфологический разбор междометий «Караул!» и «Прощай» из упр. 415.

Спасибо за работу на уроке! До свидания!

о различных дарах, ниспосылаемых небом человеку, он прибавлял: "Внимайте, юноши, с усердием слову божию, и вы будете так же щедро взысканы, как и я". И будто бы при этих словах, Пещерский вытаскивал из кармана медный пятак и тут же, на глазах изумленной аудитории, свертывал его в трубочку.

Но чем уж действительно его господь не взыскал, так это красноречием. Объяснял он свой предмет медленно, тягуче, скучно, с бесконечным "гм..." и "эге...", с повторениями одного и того же слова. Под его монотонное пиликанье невольно слипались глаза и голова сама собой опускалась на грудь, особенно если урок происходил после завтрака. Воспитанники его не любили, несмотря даже на его легендарную силу, которая в гимназии ценилась выше всех даров, ниспосылаемых небом человеку. В нем чувствовался лицемер. Он ставил хорошие отметки, но часто жаловался на воспитанников инспектору. Кроме того, он "за всякую малость" записывал провинившихся в классный журнал, что исполнял каллиграфическим почерком, очень многословно и витиевато. Однажды он записал Буланина за "кощунство, свиноподобие и строптивость". Свиноподобие заключалось в невычищенных сапогах, строптивость - в незнании урока, а кощунство - в том, что кто-то из отделения назвал Пещерского "Козлом", - кто именно, осталось неизвестным.

На этот раз урок казался Буланину особенно длинным. Только что приобретенный фонарь не давал ему покоя.

"А что будет, если мама не даст двух рублей? Тогда уже, наверное, одними маслянками не отделаешься, - размышлял Буланин. - Да, наконец, как я решусь сказать ей о своей покупке? Конечно, она огорчится. Она и без того часто говорит, что средства у нас уменьшаются, что имение ничего не приносит, что одной пенсии не хватает на такую большую семью, что надо беречь каждую копейку и так далее. Нет, уж лучше послушаться совета Сельского и отвязаться от этого проклятого фонаря".

Но вдруг, точно искра, блеснуло в голове Буланина тревожное опасение, и даже сердце у него заекало от испуга... А что, если его испортили, передавая из рук в руки? Вдруг растащили картинки или погнули что-нибудь? Тогда Грузов обратно ни за что уже не примет...

Он поспешно, дрожащими руками, поднял крышку своего столика и, поддерживая его головой, стал осматривать фонарь.

Нет, все в порядке... Трубка немного расходится по спаю, но это так и было... все слышали, на все отделение можно сослаться... И картинки все в целости - двенадцать штук... Вот еще лампочку надо осмотреть.

Что это вы там у себя в столике делаете? - вдруг услышал Буланин тоненький голос Пещерского.

Он вздрогнул и быстро опустил крышку. Козел медленно подходил к нему с самым ласковым выражением лица, то собирая в кулак свою густую бороду, то распуская ее веером.

Я... я... ничего... Я ничего не делаю... право, ничего, - залепетал Буланин.

Что у вас там?.. Покажите, - сказал Козел, делая внезапно строгие и мутные глаза и кивком головы указывая на парту.

Право же, ничего, батюшка! Ей-богу, ничего... Я просто... я книжку искал.

Бормоча эти несвязные слова, Буланин крепко держался за края крышки, но Козел с настойчивым, хотя и мягким усилием потянул ее вверх и вытащил волшебный фонарь.

Батюшка, позвольте... отдайте... Батюшка, Я никогда не буду больше... Отдайте, пожалуйста, - взмолился Буланин.

Сын мой, - произнес Козел, делая вдруг свой голос необыкновенно нежным, и его влажные глаза опять стали кроткими, - сын мой, я с удовольствием отдал бы вам вашу... вашу штучку... она мне ни на что не нужна, но... - на этом "но" Козел повысил голос и прижал ладони к груди, - но, подумайте сами, имею ли я право это сделать? Могу ли я скрывать ваши дурные поступки от лиц, коим непосредственно вверено ваше воспитание? Нет! - Он широким жестом развел руки и с негодованием затряс бородой. - Я не могу принять этого на свою совесть, положительно не могу... нет, нет, и не просите... не могу-с...

В зале резко и весело прозвучала труба, играющая отбой [*]. Воспитанники высыпали из всех четырех отделений шумной, беспорядочной гурьбой. В течение десяти минут "переменки", полагавшейся между двумя уроками, надо было успеть и напиться, и покурить, и сыграть целую партию в пуговки, и подзубрить урок. Густая толпа обступила большую медную, с тремя кранами, вазу, наполненную водой. Около этой вазы всегда была привязана на цепи тяжелая оловянная кружка, но ею обыкновенно никто не пользовался. Каждый нагибался к одному из кранов, брал его в рот и, напившись таким образом, уступал свое место следующему. Второклассники, наполнив "капернаум" и разбившись там на кучки, курили под прикрытием сторожа, поставленного у дверей.

[*] - Перед каждым уроком горнист или барабанщик играл сбор, а после урока отбой. Прим. А. И. Куприна.

Буланин не выходил из отделения. Он стоял у окна, заделанного решеткой, и рассеянно, с стесненным сердцем глядел на огромное военное поле, едва покрытое скудной желтой травой, и на дальнюю рощу, видневшуюся неясной полосой сквозь серую пелену августовского дождя. Вдруг кто-то закричал в дверях:

Ступай скорее в дежурную. Петух зовет.

Батюшка нажаловался?

Не знаю. Должно быть. Они между собой что-то разговаривают. Иди скорее!

Когда Буланин явился в дежурную, то Петух и Козел одновременно встретили его, покачивая головами: Петух кивал головой сверху вниз и довольно быстро, что придавало его жестам укоризненный и недовольный оттенок, а Козел покачивал слева направо и очень медленно, с выражением грустного сожаления. Эта мимическая сцена продолжалась минуты две или три. Буланин стоял, переводя глаза с одного на другого.

Стыдно-с... совестно... Мне за вас совестно, - заговорил наконец Петух. - Так-то вы начинаете учение? На уроке закона божия вы... как бы сказать... развлекаетесь... игрушечками занимаетесь. Вместо того чтобы ловить каждое слово и... как бы сказать... запечатлевать его в уме, вы предаетесь пагубным забавам... Что же будет с вами дальше, если вы уже теперь... э... как бы сказать... так небрежно относитесь к вашим обязанностям?

Нехорошо. Очень нехорошо, - подтвердил Козел, упирая на "о".

"Не пустит в отпуск", - решил в уме Буланин, и Петух, как бы угадывая его мысль, продолжал:

Собственно говоря, я вас должен без отпуска оставить...

Господи-ин капитан! - жалобно протянул Буланин.

То-то вот - господин капитан. На первый раз я уж, так и быть, не стану лишать вас отпуска... Но если еще раз что-либо подобное - помните, в журнал запишу-с, взыскание наложу-с, под арест посажу-с... Ступайте!..

Господи-ин капитан, позвольте мой фонарь.

Нет-с. Фонаря вы более не получите. Сейчас же Я прикажу дядьке его сломать и бросить в помойную яму. Идите.

Я-к Як-лич, пожалуйста... - просил Буланин со слезами в голосе.

Нет-с и нет-с. Идите. Или вы желаете (тут Петух сделал голос строже), чтобы я действительно... как бы сказать... оставил вас на праздник в гимназии? Ступайте-с.

Буланин ушел. Справедливость требует сказать, что Петух не сдержал своего слова относительно фонаря. Четыре года спустя Буланину по какому-то делу пришлось зайти на квартиру Якова Яковлевича. Там, в углу гостиной, была свалена целая горка игрушек, принадлежащих маленькому Карлуще - единственному чаду Петуха, - и среди них Буланин без труда узнал свой злополучный фонарь. Он содержался в образцовом порядке и, по-видимому, мог рассчитывать на почтенную долговечность в бережливом немецком семействе. Но сколько горьких, ужасных впечатлений вызвал тогда в отроческой памяти Буланина вид этого невинного предмета!..

Шестой урок в этот день был настоящей пыткой для новичков. Они совершенно не могли усидеть на месте, поминутно вертелись и то и дело с страстным ожиданием оглядывались на дверь. Глаза взволнованно блестели, пальцы одной руки нервно мяли пальцы другой, ноги под столом выбивали нетерпеливую дробь. Со всех сторон вопрошающие лица обращались к лопоухому Страхову, сидевшему на задней скамейке (у него одного во всем отделении были часы, вообще запрещенные в гимназии), и Страхов, подымая вверх растопыренные пятерни и махая ими, показывал, сколько еще минут осталось до трех часов.

Общее волнение до такой степени сообщилось Буланину, что он даже позабыл о несчастном фонаре и о связанных с ним грядущих неприятностях. Он, так же как и другие, суетливо болтал ногами, тискал ладонями лицо и судорожно ерошил на голове волосы, чувствуя, как у него в груди замирает что-то такое сладкое и немного жуткое, от чего хочется потянуться или запеть во все горло.

Но вот раздаются звуки отбоя, все вскакивают с мест, точно подброшенные электрическим током. Как бы ни был строг и педантичен преподаватель, как бы ни был важен объясняемый им урок, у него не хватит духу испытывать в эту минуту выдержку учеников. "Благодарим тебе, создателю", - читает на ходу, с трудом пробираясь между скамейками, Сельский, но никому даже и в голову не придет перекреститься... С хлопаньем открываются и закрываются пюпитры, увязываются веревками книги и тетради, которые нужно взять с собою, а ненужные, как попало, швыряются и втискиваются в ящик.

Молитва кончена. Двадцать человек летят сломя голову к дверям, едва не сбивая с ног преподавателя, который с снисходительной, но несколько боязливой улыбкой жмется к стене Из всех четырех отделений одновременно вырываются эти живые, неудержимые потоки, сливаются, перемешиваются, и сотня мальчишек мчится, как стадо молодых здоровых животных, выпущенных из тесных клеток на волю.

Прибежать в спальню, надеть мундир, шинель и кепи, разложенные Четухою заранее по кроватям отпускных, - дело одной минуты. Теперь остается пойти в "дежурную", где уже сидят все четыре воспитателя, и "явиться" Петуху.

Господин капитан, честь имею...

А почему у вас пуговицы не почищены?

Ах, эти проклятые пуговицы! Опять нужно бежать в спальню, оттуда в умывалку. Там на доске всегда лежат два больших красных кирпича.

Буланин быстро и крепко трет их один о другой, потом обмакивает мякоть ладони в порошок и так торопливо чистит пуговицы, что обжигает на руке кожу. Большой палец делается черным от меди и кирпича, но мыться некогда, можно и после успеть...

Господин капитан, честь имею явиться. Воспитанник первого класса, второго отделения, Бу...

А-а! Почистились? Хорошо-с. А за вами пришли или прислали кого-нибудь?

О господи, опять ожидание - вот мука!

В чайную залу, примыкающую к дежурной, то и дело выходят снизу из приемной дядьки и громогласно вызывают воспитанников:

Свергин, Егоров, пожалуйте, за вами приехали; Бахтинский - в приемную!

"Неужели обо мне забыли дома? - шепчет в тревоге Буланин, но тотчас же пугается своей мысли. - Нет, нет, этого быть не может: мама знает, мама сама соскучилась... Ну, вот, идет снова дядька... Теперь уж, наверно, меня".

Сердце Буланина от ожидания бьется в груди до боли.

За Лампарёвым приехали, - возвещает дядька равнодушным голосом, и это равнодушие кажется Буланину оскорбительным, почти умышленным.

"Это он нарочно так... видит ведь, как мне неприятно, и нарочно делает".

Наконец нервное напряжение начинает ослабевать. Его заменяют усталость и скука. В шинели становится жарко, воротник давит шею, крючки режут горло... Хочется сесть и сидеть, не поворачивая головы, точно на вокзале.

"Все кончено, все кончено, - с горечью думает Буланин, - я самый несчастный мальчик в мире, всеми забытый и никому не нужный..."

Досадные слезы просятся на глаза. Дядька выкликивает все новые и новые фамилии, но появление его уже не вызывает нетерпеливого подъема всех чувств: Буланин смотрит на него мутными, неподвижными и злобными глазами.

И вот, - как это всегда бывает, если ждешь чего-нибудь особенно страстно, - в ту самую минуту, когда Буланин уже собирается идти в спальню, чтобы снять отпускную форму, когда в его душе подымается тяжелая, удручающая злость против всего мира: против Петуха, против Грузова, против батюшки, даже против матери, - в эту самую минуту дядька, от которого Буланин нарочно отворачивается, кричит на всю залу:

За Буланиным приехали! Просят поскорее одеваться!

Триумф Буланина. - Герои гимназии. - Пари. - Мальчишка-сапожник. - Честь. - Опять герои. - Фотография. - Уныние. - Несколько нежных сцен. - На шарап! Куча мала! - Возмездие. - Попрошайки.

Отпуск был великолепен. Кепи, надетое набекрень, и черная военная шинель внакидку привлекали на улице всеобщее внимание. Все, положительно все: и те, что ехали на извозчиках, и пешеходы, и пассажиры конок - с почтительным любопытством и радостным изумлением глядели на Буланина (во всяком случае, ему так казалось). В их взглядах он каждый раз читал безмолвное восклицание: "Посмотрите, посмотрите - военный гимназист!.. Удивительно - такой молодой и уже носит военный мундир. Ведь у них, говорят, ужасная строгость, и даже учат маршировать с настоящими ружьями".

Дома, перед младшей сестрой, а в особенности перед восьмилетним Васенькой, Буланин старательно выдерживал внешнее достоинство и несколько суровый тон молодчинищи-старичка.

Когда Васенька, прельщенный видом золотых галунов, хотел их потрогать немного пальцем, старший брат заметил ему недовольным басом:

Отстань! Чего лезешь? Испортишь мундир, а мне после достанется. "Каптенармус" нового ни за что не выдаст.

Эти новые технические слова, вроде как "каптенармус", "ранжир", "правый фланг", "горнист" и тому подобные, он особенно часто иной раз без всякого повода, но с очень небрежным видом вставлял в свой разговор, чем Зина и Васенька были окончательно подавлены. Он рассказал им также и про Грузова и про его изумительную силу (ведь вечер воскресенья был еще так далеко!), и понятно, что в доверчивых, порабощенных умах слушателей фигура Грузова приняла размеры какого-то мифического чудовища, чего-то вроде Соловья Разбойника, "с такими вот" - чуть ли не с человеческую голову величиной кулаками.

Это что еще! - продолжал Буланин удивлять свою маленькую аудиторию, и без того вытаращившую глазенки и разинувшую рты. - Это еще что-о! А вот у нас есть воспитанник Солянка, - его, собственно, фамилия Красногорский, но у нас его прозвали Солянкой, - так он однажды на пари съел десять булок. Понимаете ли, малыши : десять французских булок! И ничем не запивал! А!

Десять булок! - повторили шепотом малыши и переглянулись почти в ужасе.

Да, и выиграл пари. А другой - Трофимов - поспорил на двадцать завтраков, что он три недели ничего не будет есть... И не ел... Ни одного кусочка не ел.

Буланин, в сущности, только лишь слегка преувеличивал цифры в своих поразительных рассказах. Подобные пари были в гимназической жизни явлением обычным и предпринимались исключительно из молодечества. Один спорил, что он в течение двух дней напишет все числа от 1 до 1 000 000, другой брался выкурить подряд и непременно затягиваясь всей грудью, пятнадцать папирос, третий ел сырую рыбу или улиток и пил чернила, четвертый хвастал, что продержит руку над лампой, пока досчитает до тридцати... Порождались эти пари мертвящей скукой будничных дней, отсутствием книг и развлечений, а также полнейшим равнодушием воспитателей к тому, чем заняты вверенные их надзору молодые умы. Спорили обыкновенно на десятки, иногда даже на сотни утренних и вечерних булок, на котлеты, на третье блюдо, реже на гостинцы и деньги. За исходом такого пари весь возраст следил с живейшим интересом и не позволял мошенничать.

Мать Буланина была в полном упоении, - в том святом и эгоистическом упоении, которое овладевает всякой матерью, когда она впервые видит своего сына в какой бы то ни было форме, и к которому примешивается доля горделивого и недоверчивого удивления. "Как? Это мой сын? - говорит каждый их красноречивый взгляд. - Это-то и есть то самое странное существо, что когда-то жадно сосало мою грудь и прыгало босыми ножонками на моих коленях? И неужели именно его я вижу теперь одетым в форму, почти членом общества, почти мужчиной?"

Ах ты, мой кадет! Ах ты, кадетик мой милый! - поминутно говорила Аглая Федоровна, крепко прижимая голову сына к своей груди.

При этом она даже закрывала глаза и стискивала зубы, охваченная той самой внезапной, порывистой страстью, которая неудержимо заставляет молодых матерей так ожесточенно целовать, тискать, душить, почти кусать своих новорожденных ребят.

А Буланин сурово мотал головой и отпихивался.

В воскресенье утром она повезла его в институт, где учились ее старшие дочери, потом к теткам на Дворянскую улицу, потом к своей пансионской подруге, madame Гирчич. Буланина называли "его превосходительством", "воином", "героем" и "будущим Скобелевым". Он же краснел от удовольствия и стыда и с грубой поспешностью вырывался из родственных объятий.

Точно так же, как и вчера, все, кого только Буланин ни встречал на улицах, были приятно поражены видом новоиспеченного гимназиста. Буланин ни на секунду не усомнился в том, что весь мир занят теперь исключительно ликованием по поводу его поступления в гимназию. И только однажды это триумфаторское шествие было несколько смущено, когда на повороте в какую-то улицу из ворот большого дома выскочил перепачканный сажей мальчишка-сапожник с колодками под мышкой и, промчавшись стрелой между Буланиным и его матерью, заорал на всю улицу:

Кадет, кадет, на палочку надет!..

Погнаться за ним было невозможно - гимназисту на улице приличествует "солидность" и серьезные манеры, - иначе дерзкий, без сомнения, получил бы жестокое возмездие. Впрочем, самолюбие Буланина тотчас же получило приятное удовлетворение, потому что мимо проезжал генерал. Этого случая Буланин жаждал всей душою: ему еще ни разу до сих пор не довелось стать во фрунт.

Он с истинным наслаждением занимался отдаванием чести. Не за четыре законных, а по крайней мере за пятнадцать шагов, он прикладывал руку к козырьку, высоко задирая кверху локоть, и таращил на офицера сияющие глаза, в которых ясно можно было прочесть испуг, радость и нетерпеливое ожидание. Каждый раз, проделав эту церемонию и получив в ответ от улыбающегося офицера масонский знак, Буланин слегка лишь косился на мать, а сам принимал такой деловой, озабоченный, даже как будто бы усталый вид, точно он только что окончил весьма трудную и сложную, хотя и привычную обязанность, не понятную для посторонних, но требующую от исполнителя особенных глубоких знаний. И так как он был совсем еще неопытен в разбирании погонов и петличек, то с одинаковым удовольствием отдавал честь и фельдфебелям и акцизным чиновникам, а один раз даже козырнул казачьему денщику, несшему судки с офицерским обедом, на что денщик тотчас же ответил без малейшего знака смущения, но чрезвычайно вежливо, переложив судки из правой руки в левую.

Случилось так, что мать дернула его за рукав и тревожно шепнула:

Миша, Миша, смотри, ты прозевал офицера (она испытывала при этих встречах совершенно те же наивные гордые и приятные ощущения, как и ее сын).

Буланин отозвался презрительным басом:

Ну вот! Стоит о всяком офицеришке заботиться. Наверно, только что произведенный.

Он, конечно, слегка важничал перед матерью, бравируя своей смелостью и просто-напросто повторяя грубоватое выражение, слышанное им от старых гимназистов. У старичков, особенно "у отчаянных", считалось особенным шиком не отдать офицеру чести, даже, если можно, сопроводить этот поступок какой-нибудь дикой выходкой.

Как я его здорово надул! - рассказывал часто какой-нибудь Грузов или Балкашин. - Прохожу мимо - нуль внимания и фунт презрения. Он мне кричит; "Господин гимназист, пожалуйте сюда". А я думаю себе: "Нака-сь, выкуси". Ходу! Он за мной. Я от него. Он вскакивает на извозчика. "Ну, думаю: дело мое табак, поймает". Вдруг вижу сквозные ворота, моментально - шмыг! и калитку на запор... Покамест он стоял там да ругался, да дворника звал, я давно уж удрать успел.

В тот же день Аглая Федоровна повела сына в фотографию. Нечего и говорить о том, что фотограф был несказанно поражен и обрадован честью сделать снимок с такого великолепного гимназиста. После долгих совещаний решили снять Буланина во весь рост: правой рукой он должен опираться на колонну, а в левой, опущенной вниз, держать кепи. Во все время сеанса Буланин был полон неподражаемой важности, хотя справедливость требует отметить тот факт, что впоследствии, когда фотография была окончательно готова, то все двенадцать карточек могли служить наглядным доказательством того, что великолепный гимназист и будущий Скобелев не умел еще как следует застегнуть своих панталон.

За обедом были исключительно блюда, любимые Мишенькой, но виновник торжества, казалось, навеки потерял свой доселе непобедимый аппетит... Он уже чувствовал, что мало-помалу приближается конец отпуска, и перед ним вставало арестантское лицо Грузова - клыкастое, желтое и грубое, его энергично сжатый кулак и зловещая угроза, произнесенная сиплым голосом: "А то... у нас знаешь как!.."

По мере того как стрелка стенных часов приближалась к семи, возрастала тоска Буланина, прямо какая-то животная тоска - неопределенная, боязливая, низменная и томительная. После обеда Зина села за рояль разучивать свои экзерсисы. Из-под ее неуверенных пальчиков потянулись, бесконечно повторяясь все снова и снова, скучные гаммы. Мутные сумерки вползли в окна и сгустились по дальним углам... Нервы Буланина не выдержали, и он, забыв все свое утреннее мужество, горько заплакал, уткнувшись лицом в жесткую и холодную спинку кожаного дивана.

Миша, отчего ты? Что с тобой, Мишенька? - спросила, подбежав к нему, встревоженная Аглая Федоровна.

Момент был очень благоприятный, и Буланин это чувствовал. Теперь бы и следовало рассказать откровенно все приключение с волшебным фонарем, но странная, стыдливая робость сковала его язык, и он только пробормотал, возя носом:

Так себе... мне тебя жалко, мамочка...

В половине седьмого он и Аглая Федоровна стали собираться. В старую салфетку были завязаны гостинцы: десяток яблоков, несколько домашних сдобных лепешек и банка малинового варенья.

Смотри, Миша, - внушала мать, - варенье понемножку кушай... с чаем... вот тебе и хватит на целую неделю... Товарищам дай по ложечке, пусть и они попробуют...

Затем она вписала в готовом тексте отпускного билета, что "кадет... Буланин ... в Течение отпуска находился... у меня и вел себя... очень хорошо . Подпись родителей или лиц, их заменяющих... А. Буланина ".

Ехать пришлось через весь город. И мать и сын дорогой молчали, охваченные одним и тем же чувством уныния. Чем ближе они подъезжали к гимназии, тем пустыннее становилась местность... Уже совершенно стемнело, когда они переехали через каменный мост, под которым узкой лентой извивалась зловонная речка; в ней дрожали, расплываясь, отражения уличных фонарей. Потом по обеим сторонам мостовой потянулись длинные, низкие, однообразные казармы с неосвещенными окнами. Вот, наконец, и огромное трехэтажное здание гимназии, бывший кадетский корпус, а еще раньше - дворец екатерининского вельможи. Дальше уже нет ни одной городской постройки, кроме военной тюрьмы; ее огни едва мерцают далеко-далеко на краю военного поля, которое теперь кажется чернее ночи.

У крыльца Аглая Федоровна долго крестила и целовала сына. Но так как к тому же подъезду ежеминутно подъезжали и подходили отпускные гимназисты, то в Буланине вдруг заговорил ложный стыд: сцена могла показаться чересчур нежной, может быть, даже смешной, во всяком случае, не в духе гимназического молодечества. Весь проникнутый жалостливой любовью к матери и болью своего близкого одиночества, он тем не менее сурово, почти грубо освободил шею от ее рук. Когда же она вдогонку ему крикнула, чтобы он был прилежней, слушался воспитателей и "в случае чего-нибудь" немедленно писал (на что ему были уже даны конверты с заранее написанными адресами и с приклеенными марками), он, скрываясь в дверях, буркнул:

Хорошо... Ладно, ладно...

Но он все-таки успел заметить, как мать крестила его вслед мелкими, частыми крестами.

Он медленно взбирался на третий этаж по грязной чугунной сквозной лестнице, слабо освещенной стенными лампами, и ему казалось, что он вдруг осиротел, сделался снова маленьким, беспомощным мальчиком. Все его мысли были там, внизу около покинутой им матери.

"Вот она села в пролетку, вот извозчик круто заворачивает лошадь назад, вот, подъезжая к углу, мама бросает последний взгляд на подъезд", - думал Буланин, глотая слезы, и все-таки ступенька за ступенькой подымался вверх.

Но на верхней площадке его тоска возросла до такой нестерпимой боли, что он вдруг, сам не сознавая, что делает, опрометью побежал вниз. В одну минуту он уже был на крыльце. Он ни на что не надеялся, ни о чем не думал, но он вовсе не удивился, а только странно обрадовался, когда увидел свою мать на том же самом месте, где за несколько минут ее оставил. И на этот раз мать должна была первой освободиться из лихорадочных объятий сына.

Наконец он "явился" к дежурному воспитателю (в каждом возрасте дежурили по очереди свои воспитатели), который осмотрел очень тщательно его узелок. Так как вечерняя молитва уже кончилась, то отпускные из дежурной шли прямо в спальню.

Там, у самых дверей, их дожидалось человек двенадцать второклассников. На Буланина, едва только он вошел со своим белым узелком, эта орава накинулась, как стая голодных волков.

И все руки тянулись к узелку, сталкиваясь и цепляясь одна за другую. Каждый старался протиснуться вперед и отпихивал плечом мешавшего товарища.

Господа... да позвольте же... я сейчас, - бормотал растерянный, оглушенный Буланин, - я сейчас... только... пустите же... я не могу всего...

Он поспешно развязал узелок, стараясь увернуться от хищных рук, вырывавших его, и сунул в чью-то руку яблоко. Но в это время на всю копошащуюся вокруг Буланина массу налетел какой-то огромный рыжий малый и закричал неистовым голосом:

На шарап!

В ту же секунду белый узелок, подброшенный снизу сильным ударом, взвился на воздух. Яблоки и лепешки разлетелись из него во все стороны, точно из лопнувшей ракеты, а банка с вареньем треснула, ударившись об стену. Свалка тотчас же закипела на полу, в темноте слабо освещенной спальни. Старички на четвереньках гонялись за катящимися по паркету яблоками, вырывая их один у другого из рук и изо рта; некоторые немедленно вступили врукопашную. Кто-то наткнулся на разбитую банку с вареньем, поднял ее и, запрокинув голову назад, лил варенье прямо в свой широко раскрытый рот. Другой заметил это и стал вырывать. Банка окончательно разбилась в их руках; оба обрезались до крови, но, не обращая на это внимания, принялись тузить друг друга.

На шум общей свалки прибежало еще трое старичков. Однако они быстро сообразили, что пришли слишком поздно, и тогда один из них, чтобы хоть немного вознаградить себя за лишение, крикнул:

Куча мала, ребята!..

Произошло что-то невообразимое. Верхние навалились на нижних, нижние рухнули на пол и делали судорожные движения руками и ногами, чтобы выбраться из этой кутерьмы. Те, кому это удавалось, в свою очередь, карабкались на самый верх "мала-кучи". Некоторые хохотали, другие задыхались под тяжестью давивших их тел, ругались, как ломовые извозчики, плакали и в остервенении кусали и царапали первое, что им попадалось, - все равно, будь это рука или нога, живот или лицо неизвестного врага.

Повергнутый сильным толчком на землю, Буланин почувствовал, как чье-то колено с силою уперлось в его шею. Он пробовал освободиться, но то же самое колено втиснуло его рот и нос в чей-то мягкий живот, в то время как на его спине барахтались еще десятки рук и ног. Недостаток воздуха вдруг придал Буланину припадочную силу. Ударив кулаком в лицо одного соседа и схватившись за волосы другого, он рванулся и выскочил из кучи.

Он не успел еще подойти к своей кровати, как его окликнули:

А! Буланка! А ну-ка, иди сюда.

Принес? - лаконически спросил Грузов, вытирая руки о грудь пиджака.

Голубчик... ей-богу, не мог, - жалобно забормотал Буланин. - Ну, вот честное, благородное слово, никак не мог. В следующее воскресенье уж непременно принесу... непременно...

Отчего же ты не мог сегодня? Отжилить хочешь, подлец? Давай назад фонарь...

У меня его нет, - прошептал Буланий. - Петух отобрал... я...

Он не успел договорить. Из его правого глаза брызнул целый сноп ослепительно белых искр... Оглушенный ударом грузовского кулака, Буланин сначала зашатался на месте, ничего не понимая. Потом он закрыл лицо руками и зарыдал.

Слышишь, чтобы в следующий раз ты мне или фонарь возвратил, или принес деньги. Только уж теперь не два, а два с полтиной, - сказал Грузов, опять принимаясь за курицу. - У тебя есть гостинцы-то по крайней мере?

Нет... были яблоки и лепешки... и банка малинового варенья была... Я хотел все тебе отдать, - невольно солгал Буланин, - да у меня их сейчас только отняли старички...

До глубокой ночи шныряли старички между кроватями первоклассников, подслушивая и подглядывая, не едят ли они что-нибудь тайком. Некоторые действовали партиями, другие - в одиночку. Если новичок отказывался "угостить", то его вещи, шкафчик, кровать и его самого подвергали тщательному обыску, наказывая за сопротивление тумаками.

У своих одноклассников они хотя и не отнимали лакомств, но выпрашивали их со всевозможными унижениями, самым подлым, нищенским тоном, с обилием уменьшительных и ласкательных словечек, припоминая тут же какие-то старые счеты по поводу каких-то кусочков.

Буланин уже лежит под одеялом, когда над его головой останавливаются двое второклассников. Один из них называется Арапом (фамилии его Буланин не знал). Он, громко чавкая и сопя, ест какие-то сладости. Другой - Федченко попрошайничает у него.

Ара-ап, да-ай, кусочек шоколадцу, - тянет Федченко умильным тоном.

А что же апельсинчика-то, Арапчик? Дай хоть пол-ломтика.

Но конца этой торговли Буланин уже не слышит. Перед его глазами быстрым вихрем проносятся городские улицы, фотограф с козлиной бородкой, Зиночкины гаммы, отражение огней в узкой, черной, как чернило, речке. Грузов, пожирающий курицу, и, наконец, милое, кроткое родное лицо, тускло освещенное фонарем, качающимся над подъездом... Потом все перемешивается в его утомленной голове, и его сознание погружается в глубокий мрак, точно камень, брошенный в воду.

Нравственная характеристика. - Педагогика и собственный мир - Имущество и живот. - Что значит дружиться и делиться. - Форсилы. - Забывалы. - Отчаянные. - Триумвират. - Солидные. - Силачи.

Каждые три месяца все воспитатели и учителя гимназии собирались под председательством директора внизу, в общей учительской, на педагогический совет. Там устанавливались воспитательные и учебные приемы, определялось количество уроков по различным предметам, обсуждались важнейшие проступки воспитанников. Ввиду последнего каждый отделенный воспитатель обязан был вести "характеристики" своих воспитанников. Для этого ему и выдавались, по числу гимназистов его отделения, несколько десятков синих с желтыми корешками тетрадок, на обложке которых печатным шрифтом было обозначено [*]:

Твердо обдуманную воспитательную систему, принятую педагогическим советом на основании глубокого и всестороннего изучения вверенных его руководству детских натур и прочного доверия, питаемого воспитанниками к их воспитателям ".

А между тем внутренняя, своя собственная жизнь детских натур текла особым руслом, без ведома педагогического совета, совершенно для него чуждая и непонятная, вырабатывая свой жаргон, свои нравы и обычаи, свою оригинальную этику. Это своеобразное русло было тесно и точно ограничено двумя недоступными берегами: с одной стороны - всеобщим безусловным признанием прав физической силы, а с другой - также всеобщим убеждением, что начальство есть исконный враг, что все его действия предпринимаются исключительно с ехидным намерением учинить пакость, стеснить, урезать, причинить боль, холод, голод, что воспитатель с бо льшим аппетитом ест обед, когда рядом с ним сидит воспитанник, оставленный без обеда...

И как это ни покажется странным, но "свой собственный" мальчишеский мирок был настолько прочнее и устойчивее педагогических ухищрений, что всегда брал над ними перевес. Это уже из одного того было видно, что если и поступал в число воспитателей свежий, сильный человек с самыми искренними и гуманными намерениями, то спустя два года (если только он сам не уходил раньше) он опускался и махал рукой на прежние бредни.

Капля за каплей в него внедрялось убеждение, что эти проклятые сорванцы действительно его вечные, беспощадные враги, что их необходимо выслеживать, ловить, обыскивать, стращать, наказывать как можно чаще и кормить как можно реже. Таким образом, собственный мир торжествовал над формалистикой педагогического совета, и какой-нибудь Грузов с его устрашающим давлением на малышей, сам того не зная, становился поперек всей стройной воспитательной системы.

Каждый второклассник имел над собственностью каждого малыша огромные права. Если новичок не хотел добровольно отдавать гостинцы, старичок безнаказанно вырывал их у него из рук или выворачивал наизнанку карманы его панталон. Большинства вещей новичка, по своеобразному нравственному кодексу гимназии, старичок не смел касаться, но коллекционные марки, перышки и пуговицы, как предметы отчасти спортивного характера, могли быть отбираемы наравне с гостинцами. На казенную пищу также нельзя было насильственно покушаться: она служила только предметом мены или уплаты долга.

Вообще сильному у слабого отнять можно было очень многое - почти все, но зато весь возраст зорко и ревниво следил за каждой "пропажей". Воровство было единственным преступлением, которое доводилось до сведения начальства (не говоря уже о самосуде, производимом над виновными), и к чести гимназии надо сказать, что воров в ней совершенно не было. Если же кто и грешил нечаянно, то потом уже закаивался на всю жизнь. Но и здесь наряду с суровой честностью по отношению к товарищам, "своя собственная" нравственность давала вдруг неожиданный скачок, разрешая и даже, пожалуй, поощряя всякого рода кражу у воспитателей. Конечно, крали чаще всего съестное из шкафчиков в офицерских коридорах. Крали вина и наливки, и крали обыкновенно со взломом висячих замков.

Кроме прав имущественных, второклассник пользовался также правами и над "животом" малыша, то есть во всякое время дня и ночи мог сделать ему из лица "лимон" или "мопса", покормить "маслянками" и "орехами", "показать Москву" или "квартиры докторов "ай" и "ой", "загнуть салазки", "пустить дым из глаз" и так далее.

Новичок с своей стороны обязывался переносить все это терпеливо, по возможности вежливо и отнюдь не привлекать гром