Русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны знание родного языка дается нам с детства, мы овладеваем им так же естественно, как дышим и растем. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Учеба – это серьезный труд. Именно поэтому обучение должно быть интересным и занимательным, так как интерес вызывает удивление, будит мысль, вызывает желание понять явление.

В проекте представлены работы, выполненные по мере прохождения той или иной темы на уроках русского языка в 5, 6, 7 классах. Мы собрали правила в электронный альбом, который часто используем сами и которым советуем пользоваться учащимся для более углубленного и интересного изучения такого важного предмета, как русский язык.

При работе над данным проектом мы разделились на следующие группы: техническую, творческую и информационную. Ребята из информационной группы занимались поиском и предоставлением необходимой информации, творческой группы – готовили иллюстрации, технической группы – занимались набором текста на компьютере.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Районная творческая конференция школьников

«Новый интеллект»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Анастасьевская средняя общеобразовательная школа»

Альбом весёлых правил по русскому языку

МОУ «Анастасьевская СОШ»

ученица 7 класса.

Руководитель: С.А.Кулеш,

учитель русского языка.

Анастасьевка 2011

Введение………………………………………………………………………. 3

1. Орфография……………………………………………………………….. 5

1.1. Чередование гласных…………………………………………………

1.2. Безударные гласные в корне…………………………………………

1. Удвоенные согласные………………………………………………

1. Морфемика………………………………………………………………...
2. Морфология………………………………………………………………..

1. Имя существительное………………………………………………
2. Имя прилагательное………………………………………………...
3. Глагол………………………………………………………………..
4. Причастие…………………………………………………………...
5. Наречие……………………………………………………………...
6. Местоимение………………………………………………………..
7. Имя числительное…………………………………………………..
8. Частицы……………………………………………………………...

1. Лексика……………………………………………………………………..
2. Синтаксис…………………………………………………………………..

Заключение ……………………………………………………………………

Литература ……………………………………………………………………. 21

ВВЕДЕНИЕ

Учиться надо весело,

Учиться будем весело,

Чтоб хорошо учиться

Актуальность темы. Русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны знание родного языка дается нам с детства, мы овладеваем им так же естественно, как дышим и растем. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Когда учиться интересно – легко учиться, хочется учиться, радостно учиться. Учеба – это серьезный труд. Именно поэтому обучение должно быть интересным и занимательным, так как интерес вызывает удивление, будит мысль, вызывает желание понять явление.

Объектом работы является русский язык.

Предмет работы - правила русского языка.

Гипотеза заключается в том, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. Игра – это способ научиться тому, чему ничто не может научить.

Цель: составить пособие для повторения правил по русскому языку в игровой, стихотворной форме.

Задачи:

1. Проанализировать литературу по данной теме.
2. Обобщить полученный материал.

Ход проекта. В проекте представлены работы, выполненные по мере прохождения той или иной темы на уроках русского языка в 5, 6, 7 классах. Мы собрали правила в электронный альбом, который часто используем сами и которым советуем пользоваться учащимся для более углубленного и интересного изучения такого важного предмета, как русский язык.

При работе над данным проектом мы разделились на следующие группы: техническую, творческую и информационную. Ребята из информационной группы занимались поиском и предоставлением необходимой информации, творческой группы – готовили иллюстрации, технической группы – занимались набором текста на компьютере.

1. ОРФОГРАФИЯ

Буквы О, Ё после шипящих

Шоколад, шофёр, крыжовник,

Шов, шоссе, обжора, шорник,

Капюшон, жокей, чащоба,

Шорох, чопорный, трущоба.

Ы, И после Ц

Ц ы ган на ц ы почках

Подошёл к ц ы пленку

И ц ы кнул: «Ц ы ц!»

ЖИ-ШИ

В сочетаниях ЖИ-ШИ

Только И всегда пиши!

В сочетаниях ЧА-ЩА

Пишем только букву А.

В сочетаниях ЧУ-ЩУ

Пишем только букву У.

Разделительный мягкий знак

Перед Е, Ё, И, Ю, Я

Я в корнях стою, друзья.

Воробьи, семья, жильё –

Перед Я, Ю, И, Е, Ё.

Воробьи, жильё, ручьи,

Листья, крылья, стулья, чьи,

Колья, перья и семья,

Вьюга, осенью, друзья.

Мягкий знак

Мягкий знак – хитрый знак.

Не назвать его никак.

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь,

Без пожара, просто так?

Это буква мягкий знак.

Будем мы всегда, где надо,

Мягкий знак вставлять в слова,

Чтобы хорь не стал бы хором,

Колья – Колей никогда.

Мягкий знак, мягкий знак –

Без него нельзя никак!

Без него не написать

Тридцать, десять, девять, десять, пять.

Вместо шесть получим шест,

Вместо есть напишем ест,

Станут пенками пеньки.

Уголками угольки,

Банька в банку превратится

Вот что может получиться,

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать.

1.1. Чередование гласных

Сказка про пятиклассника Петю,

который попал в страну Орфографию

Давным-давно на белом свете

Жил пятиклассник, мальчик Петя,

Хоть был талантлив и умен,

Но с русским был не дружен он.

И дома, в школе, на уроке

Все сыпали ему упреки:

«Правописания правил он

Не знает, глупых мыслей полн!»

Пришел конец терпенью Пети,

И он решил, вы все заметьте,

Пойти в страну Правописания

И осмотреть все со стараньем…

Шел долго, коротко ли шел,

Но все ж страну ту он нашел…

Войти никак нельзя туда,

Коль не предложишь ты труда.

Там корни у ворот стоят,

Сомкнулись тесно-тесно в ряд.

И говорят все вместе Пете:

«Зачем пришел к воротам этим?»

Им Петя вежливо сказал,

Что познакомиться желал:

Чередованья А и О

В корнях замучило его.

Навстречу вышел корень –КАС-,

И суффикс –А- за ним тотчас,

Все потому, что корень –КАС-

Без –А- ни шагу напоказ.

Коль суффикс –А- пропал куда-то,

То корень будет –КОС-, ребята!

ЛАГ- и –ЛОЖ- сказали ясно:

«С этим правилом согласны,

Если суффикс –А- за корнем,

Пишем букву А спокойно».

Вышли корни –ГАР- и –ГОР-,

А за ними –ТВАР- и –ТВОР-,

А за ними –КЛАН- и –КЛОН-

Выходили на поклон.

Выходили, говорили,

И трещали, и твердили.

«Если мы без ударенья,

О пиши без промедленья!»

Корни –РАСТ- и –РОС-

Встали во весь рост

И сказали: «Букву А

Пишем, Петя, не всегда.

Если вслед за корнем

СТ или Щ

То писать, запомни,

Нужно букву А .

Но к большому сожалению,

Существуют исключения

РОСТОВЩИК в РОСТОВЕ жил

РОСТИСЛАВОМ звали

Он РОСТОК себе купил

Где-то на вокзале».

Корни –СКАК- и –СКОЧ-

Поболтать не прочь:

«Перед буквой К

Пишем только А

Перед Ч пиши

Букву О , спеши!»

Корни –МОК- и –МАК-

Говорили так:

«Ты в глаголах со значеньем

«Пропускать воды теченье»

Напиши лишь корень –МОК-,

Чтоб придраться кто не смог.

Ну, а в «жидкость погружать»

Нужно корень –МАК- писать»

Миг – и корни распустились.

Все куда-то разом скрылись,

И оставили его

Там, у входа, одного.

(Л.Дурницина.)

Если после корня – А,

В корне будет И всегда!

Вот пример, запоминай:

«Ноги вытер? Вытирай!»

Под ударением пишам ГАР, -

Без ударенья – ГОР.

К примеру: ЗАГОРЕЛ, ЗАГАР.

Наоборот: ЗАР - ЗОР

1.2. Безударные гласные в корне

Безударный хитрый гласный:

Слышим мы его прекрасно,

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья!

1.3. Удвоенные согласные

Рифмовки

Грамм, грамматика, программа,

Коммунист и телеграмма.

«Эм» вторую как-нибудь

Написать не позабудь.

Аллея, иллюстрация,

Коллектив, иллюминация,

Миллион и металл –

Я два «эль» написал.

Класс, комиссия и касса,

Пассажир, экспресс и трасса,

Кросс, профессия, прогресс –

Напиши две буквы «эс».

Колосс, шоссе и масса,

Пресса, касса, трасса.

Бассейн, профессор и конгресс –

Поставь в словах две буквы «эс».

Терраса и террор,

Территория, перрон,

Корреспондент и баррикада

Писать с двумя «эр» надо.

1. МОРФЕМИКА

Друзья! Моя задача такова –

Открыть вам, как построены слова,

Какие их морфемы составляют,

Какую роль в словах они играют.

(П. Чесноков.)

Помни, при разборе слова

Окончание и основу

Первым делом находи.

После корня будет суффикс,

А приставка - впереди

Окончание

Часть слова, которая изменяется,

Окончанием называется.

Остальную же часть слова

Именуем мы основой.

Приставки

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

А при помощи приставки

Образуются слова.

Правописание при-, пре-

Рифмовки

Приобрёл и пригодился,

Причесал и притворился,

Приготовь и присмотри

Напиши с приставкой при -

Преобразовать и прекратить,

В жизнь мечту претворить,

Препятствовать и презирать

Не забудь с пре - писать.

Сестры ПРЕ и ПРИ

В одном из городов страны Морфологии жили приставки-сестры ПРИ и ПРЕ.

Приставка ПРИ была очень добрая и ласковая. Она хотела всех приласкать приголубить.

Ее сестра приставка ПРЕ была совсем иного характера. Она всех преследовала, предавала, хотела превратить в своих рабов.

И тогда на первом же Совете Приставок стали разбирать поведение приставки ПРЕ. Приставка РАЗ сказала: «Твоя мать ПЕРЕ была не такая злая, как ты». Все остальные приставки дружно поддержали ее. Приставка ПРИ, ее сестра, продолжила: «Почему ты слово передать переделала и получилось предать ? Как тебе не стыдно? А еще сестра называется».

Задумалась ПРЕ, понурила голову, приуныла. Прошло какое-то время и вдруг – о чудо! – стала образовывать слова превосходной степени: ПРЕкрасный, ПРЕлестный.

Перевоспиталась приставка ПРЕ, осознала свою вину и теперь образует много слов с различным значением, а злых слов все меньше и меньше.

ПРИ- или ПРЕ-? или ПРИ-?

Это совсем не секрет,

Сразу получишь ответ.

Вот видишь, ПРИБЛИЖАЕТСЯ

Волшебник к нам с тобой,

К чему-то ПРИКАСАЕТСЯ,

Качает головой.

Все делает не полностью –

Слегка, едва, чуть-чуть:

ПРИСЕЛ, ПРИВСТАЛ, затем ПРИЛЕГ –

Не хочет снова в путь.

Еще он любит узнавать,

Что есть вблизи чего:

ПРИШКОЛЬНЫЙ садик посещать,

Осматривать его,

В ПРИМОРСКОМ парке погулять,

А больше ничего.

Волшебника зовут При-При.

Его случайно не сотри!

А это наша фея –

Секунды не молчит:

Ее все очень радует

Или очень злит.

Вот только что: «ПРЕКРАСНО!

ПРЕМИЛО! ПРЕСМЕШНО!»

И вот уже: «ПРЕСКВЕРНОЕ,

ПРЕГЛУПОЕ оно!»

В одном лишь не меняется –

Всегда ей очень нравится

Приставка ПЕРЕ-. Вот она

Ну просто ПРЕКРАСАВИЦА!

И фея очень любит ПРЕРЫВАТЬ,

И ПРЕГРАЖДАТЬ, и ПРЕКРАЩАТЬ!..

Ее приходится прощать.

Ты фею эту называй,

Записывай и узнавай,

Хоть вечером, хоть на заре.

Под кратким именем Пре-Пре.

1. МОРФОЛОГИЯ

1. Имя существительное

Русский язык – это язык шести падежей

В древнерусском языке было на три падежа больше, правда, и в наше время мы часто пользуемся ими, но даже не догадываемся об этом:

- «Звательный» падеж – разновидность Именительного.

Когда мы обращаемся к Ване, Ане, Диме, Роме, говорим им «Вань», «Ань», «Дим», «Ром» , мы употребляем форму «Звательного» падежа вместо Именительного «Ваня», «Аня», «Дима», «Рома».

«Звательный» падеж есть и у слов «мама», «папа», «дядя», «тётя» («мам», «пап», «тёть», «дядь») , и у двух слов во множественном числе: «ребята» и «девчата» («ребят», «девчат»).

- «Местный» падеж – разновидность Предложного.

Мы знаем, как образовать Предложный падеж слова шкаф . «О чём? – О шкафе . На чём? - … На шкафу !».

Формы: на шкафу, в лесу, в строю, на носу (а не на шкафе, в лесе, в строе, на носе ) и выражают «Местный» падеж. Он употребляется только с предлогами « в » и « на ».

- «Разделительный» падеж – разновидность Родительного.

Головка чеснока и головка чесноку , стакан кефира или стакан кефиру , стакан чая или стакан чаю ?

Иногда просто необходимо употребить форму не Родительного падежа, а «Разделительного»: « Я из лесу вышел » (Некрасов), « Огоньку не найдется ?», « Без году неделя».

Чтобы легче запомнить существующие шесть падежей русского языка, мы предлагаем выучить считалочку .

СЧИТАЛОЧКА – ПАДЕЖИ

Именительный, родительный,

Дательный, винительный,

Творительный, предложный –

Запомнить их несложно.

Закадычных шесть друзей –

Шесть волшебных падежей –

Слово с словом увязать,

Понимать и слушать тоже

С ними мы друг друга можем.

Ну а просклонять слова

Можем мы, как дважды два:

(КТО?) Доктор, учитель, писатель, студент.

(НА ЧЁМ?) На листе, на доске, на столе.

(ЧТО?) Диагноз, задание, книгу, проект.

(ЧЕМ?) Ручкой и мелом, пером, циркулем.

(КОМУ?) Пациенту, ребятам, магистру.

(БЕЗ ЧЕГО?) Без ошибок, помарок, чернил.

Старательно, чётко, внимательно, быстро

Составил, задал, написал, начертил.

Разносклоняемые существительные

Разносклоняемыми их называют потому, что они склоняются то по 2-ому, то - по 3-му склонению. Таких существительных всего 11: 10 – среднего рода на – мя : бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, семя, стремя, темя и существительное мужского рода - путь .

Есть история про племя .

Лишь весной наступит время ,

Племя мирно сеет семя ,

Хоть пахать и сеять - бремя .

У коровы полно вымя .

Папуаске нужно имя

Для сынишки сочинить

И корову подоить.

Но вожак их в ногу стремя ,

Прилепив перо на темя ,

Над собою поднял знамя ,

Раздувает распри пламя :

Призывает всех опять

Не работать – воевать.

Но не хочет племя вновь

Проливать напрасно кровь

Всем милее мирный путь …

Сказку нашу не забудь.

Несклоняемые существительные

«Нас никому нельзя склонять.

Нас бесполезно изменять.

Об этом в школе знают все», -

Сказали радио, шоссе,

Бюро, и кофе, и кафе,

Кино, пальто, такси, купе.

Как-то рано поутру С другом сели мы в метру И поехали в метре Фильм смотреть о кенгуре. Вот сидим мы с ним в кине Без пальта и без кашне, А вернее, я и ты Без кашна и без пальты. Любит кины детвора, Если в кинах кенгура Ходит-бродит по шоссу, Носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафу зашел, Занял там свободный стол И сидит за доминой С шимпанзой и какадой. Вдруг огромный обезьян Стал играть на фортепьян, Тут и взрослый, сняв пенсню, Хохотал на всю киню. Интересное кино, Жаль, что кончилось оно. В гардероб пора бежать: Будут польта выдавать. (А.Хайт.)

3.2. Имя прилагательное

Склонение полных прилагательных

Когда есть прилагательное

И нужно окончательно

Узнать про окончание –

Внимание, внимание!

Бегите к существительному

И ласково скажите ему

Простое заклинание

От всякого незнания:

«Эне-бене, туфи-рос!

Нужен от тебя вопрос!

Абра-швабра-руби-рой!

И « какому ?», и « какой ?»,

И « какими ?», и « каких ?».

И « какого ?»… Сколько их!

Правил легче нет на свете:

Что в вопросе – то в ответе!

Дню – какОму? – теплОму

К лицу зеленый цвет.

КакОго дня? – веселОго

Сияет в роще свет!

КакОго дня? – весеннЕго

Прекрасней нет в году!

КикИми быть – хорошИми! –

И я вас отведу

Совсем в другое правило.

Тут точку я поставила.

(О. Соболева.)

Об имени прилагательном

Будьте очень внимательными.

Познакомьтесь – с прилагательными:

котенок – маленький , пушистый ,

ручей – прохладный , серебристый ,

зима – красивая и снежная ,

а мама – добрая и нежная ,

слова в рифмовке очень дружные ,

они приятные и нужные .

И среди них ты обязательно

узнаешь быстро прилагательные .

Очень занимательное – Имя прилагательное. Трудно будет без него, Если пропадет оно. Ну, представь-ка себе это: Как без признаков предмета Будем спорить, говорить, Веселиться и шутить? Что тогда получиться? Стоит разве мучиться ? Не скажем мы «прекрасное», Не скажем «безобразное»,

Не скажем маме «милая, Красивая, любимая», Отцу, и брату, и сестре Не сможем говорить нигде Эти замечательные При-ла-га-тель-ные. Чтобы всё отличным стало, Разных признаков немало Будем всюду замечать И к месту в речи Их вставлять.

Суффиксы с Н и НН

Хоть мы умны не по годам,

Не все нам ясно и понятно,

А сколько Н писать в –АН-, -ЯН-

Нас мучит всех невероятно.

Как ни верти, как ни мудри,

Но с этим суффиксом при встрече

Сперва внимательно смотри

Какая встретилась часть речи.

Для прилагательных давно

Записано в ученых книжках:

Когда –АН-, -ЯН-, то –Н- одно,

И больше никаких излишков.

Румяный Дед Мороз взмахнёт

Серебряною рукавицей.

Здесь –Н- одно лишь подойдет,

А два тут вовсе не годится.

А где два –Н-? Простой ответ:

В окне с поверхностью стеклянной,

Где оловянный шпингалет.

И подоконник деревянный.

Туман одно имеет –Н-,

Но если город стал туманный,

В основе –Н- и суффикс –Н-

И получается два –Н-.

Запомни этот случай странный.

Правописание Н-НН

Рифмовки

Священный и желанный,

Негаданный, нежданный.

Не применяя правил знанья,

Пиши две «эн» без колебанья.

Зато смышленый, жёваный,

Приданое и кованый –

Запомнить можно без труда,

Что в них одна лишь «эн» всегда.

Свиной, зеленый, синий, рьяный,

Юный, пряный и румяный.

Здесь ты суффикс не ищи

О одну лишь «эн» пиши.

Брошенный, данный и лишенный,

Пущенный, купленный и решенный.

Хоть без приставки, но совершенный вид.

Поэтому две «эн» стоит.

Мошенник украл у труженика

И смышленого механика

В гостинице одну «эн».

3.3. Глагол

Интересная часть речи

В Русском языке живет.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет и поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит –

Всё расскажет нам глагол!

Он лицо имеет, время,

Вид, залог и наклонение.

И не слишком он «высовывается» -

С другими частями речи согласовывается!

Спряжение глагола

Глаголы I спряжения легко отличить от глаголов II спряжения только тогда, когда их личные окончания стоят под ударением.

Чтоб определить спряжение,

Посмотри на окончание.

И ещё на ударение

Обрати внимание!

(Т.Рик.)

Веселые рифмы

Как начнешь меня ты гнать ,

Перестану я дышать ,

Перестанут уши слышать ,

Ну а руки всё держать ,

На меня начнешь смотреть ,

Будешь ты меня вертеть ,

Буду всё равно терпеть ,

Буду от тебя зависеть ,

Раз ты смог меня обидеть ,

Буду я тебя не видеть ,

А открыто ненавидеть !

Ко 2-му же спряжению

Отнесём без сомнения

Все глаголы что на ить ,

Исключая брить , стелить

А еще смотреть , обидеть ,

Слышать , видеть , ненавидеть

Гнать , держать , дышать , вертеть

И зависеть , и терпеть .

Вы запомните, друзья,

Их ведь с е спрягать нельзя.

В этих глаголах мы пишем лишь и .

Вот как мы пишем, сюда посмотри:

Я вижу Ты видишь Он видит

Мы видим Вы видите Они видят

А этот стишок с глаголами исключениями на –ить , которые относятся к I спряжению. Таких глаголов всего два – брить и стелить.

Чтобы курицу соседки

Чисто наголо побрить .

Надо бы на табуретке

Две салфетки постелить .

(Т.Рик.)

3.4. Причастие

В русском языке нет причастия будущего времени.

Причастия настоящего и прошедшего времени можно заменить эквивалентным по значению глаголом, соответственно, настоящего и прошедшего времени:

говорящий попугай = попугай, который говорит;

говоривший попугай = попугай, который говорил.

Причастие будущего времени точно так же эквивалентно по значению глаголу в будущем времени. В русском языке есть такое причастие, но только у одного глагола быть:

будущий учитель = тот, который будет учителем.

Но на самом деле в русском языке есть точные правила по образованию и употреблению причастий, о которых мы и хотим рассказать в стихотворной форме, представив причастие в виде забавного насекомого – жук , у которого лапки – это морфологические признаки, а усики – это словообразовательные признаки.

ПРИЧАСТИЕ – ЖУК

Причастие – всем нам знакомое –

Представим мы как насекомое,

Которого признаки-ножки

Бегут, но по разным дорожкам.

У трёх – путь к глаголам лежит:

Время, возвратность, вид;

У четырёх – к прилагательным ход:

Краткость, число, падеж, род.

Усы у него замечательные –

Действительные и страдательные.

От времени и от спряжения

Отличия есть в их строении

Действительным причастиям времени настоящего

Суффикс особый присущ:

Для II-го спряжения - ащ-, -ящ-,

Для I-го - - ущ-, -ющ-.

Страдательным причастиям времени настоящего:

Суффикс – другой совсем:

Для II-го спряжения - им-,

Для I-го - - ом-, -ем-

Причастиям прошедшего времени

Не нужно глаголов спряжение.

Действительных – суффикс: - вш-, -ш-,

Страдательных: -енн-, -нн-, -т-.

Все формы причастий представим,

(По правилам этим составим):

Бегущий, раскрытый, проверенный,

Летящий, заснувший, уверенный,

Поющий, ранимый и розданный,

Ведомый, заросший и созданный.

3.5. Наречие

Наречие – самостоятельная часть речи:

Происходит из древнего знатного рода, на что указывает величавый корень –речь- , который был известен еще в древнерусском языке; но тогда его имел глагол со значением «говорить», от которого произошли такие слова, как изречение, речистые, наречие (говор), нарекать и др.;

Если буквально перевести слово наречие на современный язык, то получится « наглаголие », а по-латыни – « приглаголие ».

Помогает глаголу, то есть, примыкая к нему, поясняет и уточняет его;

Главная особенность – неизменяемость;

В предложениях чаще всего бывает обстоятельством.

Мы попробовали представить себе:

Морфологию (раздел русского языка) – в виде острова;

Часть речи (раздел морфологии) – в виде страны со своими городами, среди которых есть город, в котором «проживают» одни наречия;

Как бы мог выглядеть этот город, то есть сколько округов, площадей, улиц было бы в нем и с какими названиями;

Какие собственно наречия на каких улицах могли бы проживать;

Как выглядела бы площадь в центре города, на которой могли бы сразу встречаться все наречия.

В результате нашего воображения у нас получился рифмованный текст, который мы сопроводили своими иллюстрациями.

ЧТО ТАКОЕ НАРЕЧИЕ?

Что есть «приглаголие»? Это – часть речи

В древнем. Сегодня же это – «наречие».

Как существительное, как прилагательное,

Эта часть речи самостоятельное.

Она не склоняется и не спрягается,

То есть, иначе, не изменяется.

К той части речи, что примыкает,

Разные признаки обозначает:

Действие – к глаголу или деепричастию,

Признака – к прилагательному, наречию, причастию,

Предмета – к имени существительному.

Наречие – сложное и удивительное.

А в предложении при «разбирательстве»

Чаще всего может быть обстоятельством.

ГОРОД НАРЕЧИЕ

На острове морфология есть страна часть речи.

Там, в числе других, город есть наречие.

Шесть улиц в городе том, у каждой свое значение.

На них живут и работают все жители без исключения.

На улице образа действия – быстро, дружно, легко;

На улице места – справа, сбоку, вблизи, далеко;

На улице времени – утром, летом, сегодня, сейчас;

На улице цели – в шутку, нечаянно и напоказ;

На улице меры и степени – очень, вполне, весьма;

А на причины улице – поневоле, недаром, спроста.

Есть в городе наречие округ – местоимённый ,

В нём обитают жители неопределённые,

Вместе с вопросительными, рядом с отрицательными.

И еще, конечно, также с указательными.

На площади крылатых выражений

Наречия гуляют там и тут.

Живут они без бед и сожалений,

Короче, припеваючи живут.

Рубить с плеча они не станут сразу,

Востро держать им ухо невдомёк,

Душа их нараспашку, как и разум,

Весь город знают вдоль и поперёк.

Ходить вокруг да около не будут,

Их столько – негде яблоку упасть,

Хоть голова одних идет и кругом,

Мы их изучим, с ними не пропасть

3.6. Местоимение

В отрицательном местоимении

Знай: под ударением НЕ,

А НИ – без ударения!

Вот это выучи старательно:

В местоименьях отрицательных,

Когда предлог стоит внутри,

Слов пишем не одно, а три.

Два слова – помни – никогда.

Никем – ни с кем.

Запомнил?

Да!

3.7. Имя Числительное

Частушки о числительных

Мы узнали имена существительные ,

Прилагательные , также и числительные .

Пропоём частушки вам о числительных таких:

Составных, простых, порядковых, количественных.

Один , два , три , двадцать , тридцать пять –

Числа целые все знают, очень просто их считать.

Сорок целых семь десятых , две восьмых и три вторых –

Числа дробные сложнее, просклонять сумейте их.

Оба , обе, двое , трое – собирательные,

С существительными вместе сочетательные.

Первый , пятый , сто восьмой , седьмой – порядковые,

Чисел целый ряд построим по порядку мы все.

Фразеологизмы знаем о числительных

И пословиц тоже много поучительных:

Один с сошкой , за столом семеро уже сидят,

До седьмого они пота потрудиться на хотят.

Одна , знаем, голова – хорошо , две – лучше ,

В один миг проблемы все разрешатся тут же.

Говорят, один за всех , но все за одного ,

Если всем за дело взяться, то не страшно ничего.

Напоследок в один голос пожелаем вам скорей,

Не имейте сто рублей вы, а имейте сто друзей !

3.8. Частицы

Кое-либо, то-нибудь.

Черточку-то не забудь.

А частицы же, ли, бы?

Ты раздельно их пиши!

А частицы -ка, -таки?

Их легко запомнишь ты, -

Только фразу заучи:

«Скажи-ка все-таки?»

3. ЛЕКСИКА

Синонимы

В языке существуют слова, сходные по смыслу, но разные по звучанию. Такие слова называют синонимами .

Слова – синонимы

Всегда близки по смыслу,

Разнятся лишь

Оттенками подчас.

Родимый край – Отечество

- Отчизна.

Как много в них

Священного для нас!

Антонимы

Слова, противоположные по смыслу, называются антонимами.

Минус - плюс,

Огонь – вода,

Дерзкий – осторожный.

Все антонимы всегда

Противоположны.

Фразеологизмы

- Теория фразеологизмов была заложена в начале XX в. Фразеологизмы в нашей повседневной речи употребляются сплошь и рядом. Иногда мы даже не замечаем, что произносим эти устойчивые, ставшие уже крылатыми, выражения – настолько они привычны и удобны

- Фразеологизмы отличаются образностью.

«Не видно ни зги» - это то же, что темно. Однако фразеологизм энергичнее, эмоциональнее, то есть, прибегая к нему, человек, помимо всего прочего, сообщает еще и о своем отношении к событию, предмету или собеседнику.

- Фразеологизмы – это жемчужины русского языка. Некоторые люди воспринимают их буквально, но это от недостаточности знаний той среды, в которой они живут. Например, выражение, которое понятно русскоязычному человеку, вряд ли будет понятно чужестранцу.

- Фразеологизмы показывают особенность менталитета русского языка. Именно поэтому их речь очень трудно переводить на другой язык, иногда практически невозможно, разве только путём подбора подобного аналога. Буквальных переводов фразеологизмов быть не может.

- Фразеологизмы – это меткие выражения. Но порой они остры и грубоваты, порой слишком экспрессивны, поэтому употреблять их нужно в разговорной речи, а, например, в официально-деловой речи ими следует пользоваться с большой осторожностью.

- Мы сочинили частушки-фразеушки, используя фразеологические обороты со словом «УХО», некоторые из них мы проиллюстрировали собственными зарисовками, показав буквальное понимание этих фразеологизмов.

ЧАСТУШКИ-ФРАЗЕУШКИ

Ставьте ушки на макушки .

Слушайте внимательно.

Мы частушки-фразеушки

Пропоём старательно.

Жужжит в уши педагог на уроке тему,

Но не может сам понять странную проблему:

В одно ухо у ребят тема залетает,

Не проходит двух минут – в другое вылетает .

Нерадивый ученик – голова два уха –

С неохотою урок слушал краем уха .

Не ведёт он даже ухом на совет своих друзей,

Не видать ему пятёрок так, как собственных ушей .

Медведь ухо отдавил Васе при рождении,

И теперь мычит, рычит он на уроке пения.

До ушей краснеет Вася – петь не получается,

Уши вянут у других – а он вовсю старается.

Мы в столовую влетаем, видим – Петя там сидит,

Пиццу есть, а за ушами у него трещит .

Хохотать все начинают, рот у всех аж до ушей ,

Успокоиться не могут, хоть завязочки пришей .

Мы пропели фразеушки, верьте вы своим ушам ,

Не ушами надо хлопат ь, а учиться лучше нам.

Мы надеемся, куплеты не прошли мимо ушей ,

Не тужить чтоб в жизни, нужно быть

с наукою дружней.

4. СИНТАКСИС

Главные члены предложения

Когда перед вами задача – найти

Главные члены предложения,

Прежде всего отыщите глагол,

Глагол в любом наклонении.

Когда обнаружится этот глагол

Между другими словами,

То подчеркните его поскорей

Сразу двумя чертами.

Потом от него мы вопросы кто? Что?

К другим словам направляем

И подлежащее, как на крючок,

На эти вопросы поймаем.

Тут мы его одною чертой

Вмиг подчеркнем без сомненья,

И полюбуйся – перед тобой

Главные члены предложения.

Дополнение

Вопросы косвенных падежей

Ты безошибочно знаешь уже.

Если задашь их без промедления,

Тут же отыщутся дополнения.

(Читаю книги (что? вин.п.)

Пишу карандашом (чем? твор. п.)

Определение

Признак предмета или явления

Обозначает определение.

Чей и какой? – ответы просты,

Лишь не хватает волнистой черты.

Обстоятельства

На вопросы: где? когда?

Как? откуда и куда?

Обстоятельства всегда

Дадут ответы вам, да-да.

Обращение

Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звездам и птицам

Можешь смело обратиться.

При письме не забывай,

Запятыми отделяй.

Вводные слова

Меня, как и всех, не раз, не два

Спасали вводные слова.

И чаще прочих среди них

Слова «во-первых», «во-вторых».

Они, начав издалека,

Давали повод не спеша

Собраться с мыслями пока…

(А.Кушнер)

Словосочетания

Внимание! Внимание!

Вот словосочетание.

В нем ходят парою слова,

Но не равны у них права,

В нем слово главное всегда

С зависимым шагает.

А кто тут главный – без труда

Вопрос определяет.

Вопрос от главного идет

К зависимому слову,

И никогда наоборот,

Запомни как основу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Каждый человек – это творческая личность, которая посредством слова может выразить не только самого себя, но и свое отношение к окружающему его миру.

Мы знакомимся с красотой великого и могучего русского языка, учимся и стремимся пробовать себя в творчестве, но свой альбом мы хотим завершить замечательным стихотворением мастера русского слова – русского поэта Сергея Острового:

ПЕРВОРОДСТВО

К словам привыкаешь

день ото дня,

А они первородного смысла

полны…

И когда я слышу:

- Извини меня! –

Это значит:

- Исключи меня из вины!

У слова цвет своего огня.

Свое первородство. Свои рубежи.

И когда я слышу:

- Обереги меня! –

Это значит:

- Берегами меня окружи!

У слова есть корни. И есть родня.

Оно не подкидыш под сирым кустом.

И когда слышу:

- Защити меня! –

Это значит:

- Спрячь меня за щитом!

Вслушайся. Вникни. Не позабудь.

У слова свой норов. Свое нутро.

И если ты в эту проникнешь суть –

Слово

тебе сотворит

добро.

Преимущество метода проекта по сравнению с другими очевидно: каждый ученик вовлечен в активный творческий процесс получения новых знаний, самостоятельно выполняет тот вид работы, который выбран им самим, участвует в совместном труде, в процессе общения, коммуникации ; повышает мотивацию к изучению предмета, приобретает исследовательские навыки. У проектантов формируются различные компетенции, под которыми, по мнению современного ученого-дидакта И.С. Сергеева, в современной педагогике понимаются «комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.

В преподавании русского языка на современном этапе не случайно отмечается обостренный интерес к методу проекта , ибо он способствует формированию различных компетенций, среди которых важное место принадлежит коммуникативной .

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения для решения познавательных и практических задач;

приобретают коммуникативные знания для решения познавательных и практических задач;

развивают у себя исследовательские умения: умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения, развивают системное мышление.

Принципы организации проектной деятельности:

Проект должен быть посильным для выполнения;

Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов (формировать соответствующую библиотеку, медиатеку и т.д.);

Вести подготовку учащихся к выполнению проектов (проведение специальной ориентации для того, чтобы у учащихся было время для выбора темы проекта, на этом этапе можно привлекать учащихся имеющих опыт проектной деятельности);

Обеспечить руководство проектом со стороны педагогов - обсуждение выбранной темы, плана работы (включая время исполнения) и ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений - рефлексия.

Так, мотивом для работы над проектом «Синтаксис простого предложения» послужили проблемы с усвоением материала. Решено было это выяснить. По желанию участников проекта были сформированы группы(пары), каждая из которых получила задание: собрать информацию.

Это практико-ориентированный проект, цель проекта - решение практических задач.

Проектным продуктом могут стать учебные пособия, макеты и модели, инструкции, памятки, рекомендации и т.п. Такой продукт имеет реальные потребительские свойства. В данном проекте продукт-это справочник в электронном виде и печатном. Их применение позволяет повысить не только интерес к предмету, но и успеваемость по данной дисциплине. Большинство учащихся воспринимают лучше информацию зрительно, тем более, если она качественно оформлена. Проект позволяет заинтересовать учащихся данной темой, т. к. представляет собой нестандартную, новую форму работы для них: создание собственного проекта в виде публикации, посвященного одному из разделов синтаксиса

Данный проект - групповой (между группами участников), группы разновозрастные(5, 6 и 8 класс)

Общая тема проекта «Синтаксис простого предложения». Продумывался вариант объединения выделенных подтем в единый проект для разновозрастной группы. Каждый участник проекта выбирает подтему для будущего исследования. Таким образом формируются группы, работающие по одной подтеме.. Задача учителя на данном этапе – проследить, чтобы в каждой создающейся группе работали учащиеся с различным уровнем знаний, творческим потенциалом, различными склонностями и интересами.

		Вид деятельности		Продукт (коллективный, групповой)		Вид презентации
Направление: работа с предложением

Краткая аннотация проекта

«Слово - одежда всех фактов, всех мыслей» Максим Горький

Без языка невозможны жизнь человека, людей, общества, развитие науки, техники, искусства. Не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно учиться - учиться упорно и терпеливо. Изучение русского языка поможет вам лучше говорить и писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мыслей. Курс современного русского языка состоит из следующих разделов: лексики и фразеологии, фонетики и фонологии, орфоэпии, графики и орфографии, словообразования, грамматики (морфологии и синтаксиса).

Данный проект предназначен для расширения и углубления знаний учащихся по русскому языку. Главной целью проекта является формирование знаний о построении простого предложения. Проект по русскому языку по теме «Простое предложение». В нём охватывается изучение теоретических сведений и практическая работа, что позволяет учащимся более глубоко усвоить данную тему. Цель – вызвать интерес к изучению синтаксиса простого предложения. Проект способствует развитию творческих способностей учащихся через самостоятельную исследовательскую деятельность.

Результаты будут оформлены в виде публикации. Также при реализации проекта предполагается обогащение словарного запаса учащихся и расширение их кругозора. Проект позволяет заинтересовать учащихся данной темой, т. к. представляет собой нестандартную, новую форму работы для них: создание собственного проекта в виде справочника, посвященного одному из разделов синтаксиса. В процессе работы у учеников будут сформированы:

1. Знания по теме "Простое предложение".

2. Умения и навыки самостоятельной работы с учебной и художественной литературой.

3. Умения и навыки поиска и отбора в учебной и художественной литературе необходимой информации и примеров.

4. Умения и навыки сравнивать, анализировать синтаксические единицы друг с другом.

Работа по проекту прошла успешно, т.к. в ней приняли участие все ученики класса. Каждый получил не только прочные фактические знания по учебной теме, но и был вовлечён в познавательную, творческую деятельность, приобрёл дополнительные сведения путём самостоятельной работы. Дети на практике убедились, что русский язык – это интересный и увлекательный предмет, а любая, на первый взгляд, «скучная» работа может радовать и результатом и самим процессом, если делать всё сообща.

«журнал проекта»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №10 города Советска Калининградской области

	Гаврилова Эвелина Андреевна Куракина Ксения Григорьевна Складанов Тимофей Игоревич Малеина Анастасия Алексеевна Енжиевская Анна Андреевна Антонов Дмитрий Андреевич Бакиджанов Артем Тимурович Смирнова Виктория Валерьевна
Руководитель проекта	Руководитель:
ГРУППОВАЯ ПРОЕКТНАЯ РАБОТА по русскому языку и литературе (предмет, предметная область)
НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА
Цель проекта	Главной целью проекта является формирование знаний о построении простого предложения, вызвать интерес к изучению синтаксиса простого предложения. Проект способствует развитию творческих способностей через самостоятельную исследовательскую деятельность.
Задачи проекта	применять новые компьютерные технологии, развивать навыки коллективной работы
Ожидаемые результаты	справочник по русскому языку «Простое предложение» результаты будут оформлены в виде публикации при реализации проекта предполагается обогащение словарного запаса и расширение кругозора. проект позволяет заинтересоваться данной темой, т. к. представляет собой новую форму работы: создание собственного проекта в виде справочника, посвященного одному из разделов синтаксиса. В процессе работы над проектом у нас будут сформированы: знания по теме "Простое предложение". умения и навыки самостоятельной работы с учебной и художественной литературой. умения и навыки поиска и отбора в учебной и художественной литературе необходимой информации и примеров. умения и навыки сравнивать, анализировать синтаксические единицы друг с другом.
Этапы работы над проектом	планирование; этап обобщения информации;
Результат проекта	справочник по русскому языку «Простое предложение» (публикация в печатном виде) справочник по русскому языку «Простое предложение» (электронная публикация на ресурсе http://ru.calameo.com/)
Ресурсы, необходимые для выполнения проекта	http://ru.calameo.com/

АННОТАЦИЯ ГРУППОВОЙ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

Тема группового проекта:

Объем группового проекта страниц, он содержит источников литературы.

Ключевые слова: справочник, алгоритмы, синтаксис простого предложения

Объектом исследования группового проекта является синтаксис простого предложения

Предмет исследования русский язык и литература.

Ориентировочные временные затраты 2 месяца.

Групповой проект состоит из «титульного листа», «приложений», «списка источников».

Актуальность группового проекта состоит в том, что в данном проекте продукт-это справочник в электронном виде и печатном. Их применение позволяет повысить не только интерес к предмету, но и успеваемость по данной дисциплине. Большинство учащихся воспринимают лучше информацию зрительно, тем более, если она качественно оформлена.

В «Приложении» отражён процесс над проектной групповой работой по теме «Это непростое простое предложение». Создание справочника по русскому языку «Простое предложение»

Результат проекта

Работа предполагает создание справочник по русскому языку.

Уникальность проекта состоит в том, что проект позволяет заинтересовать учащихся данной темой, т. к. представляет собой нестандартную, новую форму работы для них: создание собственного проекта в виде публикации, посвященного одному из разделов синтаксиса.

В следующем году можно продолжить работу над темой «Сложное предложени е»

Рецензия

На групповой проект по русскому языку и литературе

Работа выполнена по 2 варианту оформления.

Ф.И.О. участников -Гаврилова Эвелина Андреевна, Складанов Тимофей Игоревич Енжиевская Анна Андреевна, Бакиджанов Артем Тимурович, Куракина Ксения Григорьевна, Малеина Анастасия Алексеевна, Антонов Дмитрий Андреевич, Смирнова Виктория Валерьевна

Класс _5в, 6а, 8б

На тему «Это непростое простое предложение». Создание справочника по русскому языку «Простое предложение»

В групповом проекте тему «Это непростое простое предложение». Создание справочника по русскому языку «Простое предложение» сформулированы цели; указан предмет исследования; задачи реализации ГПР, представлены основные результаты деятельности, выводы.

Материалы также содержат: памятки для работы в группах, инструкции для создания справочника, листы работы в микрогруппах.

В приложении содержатся материалы по темам справочника, которые подбирали дети в соответствии с программным материалом, схемы, практические упражнения, тесты

С точки зрения заявленной темы «Это непростое простое предложение». Создание справочника по русскому языку «Простое предложение» и ее цели особый интерес представляет то, что в нём охватывается изучение теоретических сведений и практическая работа, что позволяет учащимся более глубоко усвоить данную тему, практическое применение продукта проекта. Тема актуальна.

Работа выполнена вполне самостоятельно, каждый участник проекта выбрал подтему, сформировались группы, работающие по одной подтеме.

Во время работы научились систематизировать материал самостоятельно, работать с информацией.

Материалы данной работы могут использоваться на уроках русского языка, в дистанционном обучении. так как создан электронный вариант работы.

Работа сопровождается мультимедийной презентацией.

Представленные отчетные материалы позволяют сделать выводы об успешности завершения работы над проектом «Это непростое простое предложение».

Создание справочника по русскому языку «Простое предложение»

Дата 14.04.2015 год Руководитель (подпись) ________________

Журнал занятий групповой проектной работой

Руководитель Кочулина Татьяна Викторовна

Номер занятия	Темы занятий (этапы работы)	Гаврилова Эвелина	Складанов Тимофей	Енжиевская Анна	Бакиджанов Артем	Куракина Ксения	Малеина Анастасия	Антонов Дмитрий	Смирнова Виктория
	Выбор темы проекта.
	Определение целей и задач
	Распределение участников проекта на подгруппы. Выбор тем в соответствии с программным материалом.
	Работа с подбором информации, выбор источников информации.
	Работа с информацией. www.gramota.ru Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
	Работа с подбором информации, выбор источников информации.
	Работа с информацией. www.gramota.ru Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
	Создание справочника. Структура справочника
	Создание справочника. Обучение работе в облаках Google с единым документом
	Создание справочника. Обучение работе в облаках Google с единым документом
	Создание справочника. Обучение работе в облаках Google с единым документом
	Создание справочника. Обучение работе в облаках Google с единым документом
	Создание справочника. Обучение работе в облаках Google с единым документом
	Создание справочника. Обучение работе в облаках Google с единым документом
	Создание справочника. Обучение работе в облаках Google с единым документом
	Создание справочника. Обучение работе в облаках Google с единым документом
	Создание презентации.
	Создание презентации
	Создание презентации
	Публикация проекта
	Публикация проекта в электронном и печатном виде
	Защита проекта

План работы над ГПР

на 2014-2015 учебный год

Руководитель Кочулина Татьяна Викторовна учитель русского языка и литературы

Обучающиеся Гаврилова Эвелина Андреевна, Складанов Тимофей Игоревич Енжиевская Анна Андреевна, Бакиджанов Артем Тимурович, Куракина Ксения Григорьевна, Малеина Анастасия Алексеевна, Антонов Дмитрий Андреевич, Смирнова Виктория Валерьевна, 5в, 6а, 8б класс

	Этапы работы	Формы работы	Сроки
	Планирование
	Этап самостоятельного проведения исследования, получения и анализа информации	Работа со словарем, учебником, Интернетом, художественной литературой
	Этап обобщения информации
	Этап представления полученных результатов работы над проектом (презентация).	Устная защита, презентация сборника в электронном и печатном виде

ЖУРНАЛ

ГРУППОВОЙ

ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Руководитель проекта – учитель Кочулина Татьяна Викторовна

учитель русского языка и литературы

«Это непростое простое предложение».

Создание справочника по русскому языку «Простое предложение»

2014-2015 учебный год

Название (тема) проекта

«Это непростое простое предложение».

Создание справочника по русскому языку «Простое предложение»

Проблема, решаемая проектом

Мотивом для работы над проектом «Синтаксис простого предложения» послужили трудности с усвоением материала по теме. _____________________

Почему этот проект важен (актуальность проекта)

Какова же роль синтаксиса? В переводе с греческого слово "синтаксис" означает "построение" и прямо указывает на необходимость упорядочивания единиц языка. Таким образом, возникновение синтаксиса в нашей жизни вызвано потребностью людей в общении, их стремлением организовать свою речь так, чтобы наилучшим образом передать информацию и эмоции. Иначе говоря, мелких единиц языка - слов - недостаточно для того, чтобы выразить многообразие человеческих эмоций и сложность мыслей; для полноценного общения необходимы более крупные - синтаксические – единицы. Таким образом, культура человеческого общения предполагает знание синтаксиса как универсального инструмента, организующего нашу речь согласно внутренним законам русского языка. __________________

Девиз проекта (эпиграф) 0

Цель проекта

Вызвать интерес к изучению синтаксиса простого предложения. Проект способствует развитию творческих способностей через самостоятельную исследовательскую деятельность.

Задачи проекта

Формировать знания о грамматическом строе языка, о построении простого предложения.

Формировать умения и навыки самостоятельной работы с учебной и художественной литературой, умения и навыки поиска и отбора в учебной и художественной литературе необходимой информации и примеров, умения и навыки сравнивать, анализировать синтаксические единицы друг с другом.

Формировать умение применять знание норм языка в речи, научить излагать свои мысли устно и письменно

Применять новые компьютерные технологии, развивать навыки коллективной работы

Тип проекта

практико-ориентированный проект

Ожидания от проекта (планируемый результат)

Справочник по русскому языку «Простое предложение»

Результаты будут оформлены в виде публикации(электронной и печатной)

При реализации проекта предполагается обогащение словарного запаса и расширение кругозора.

Проект позволяет заинтересоваться данной темой, т. к. представляет собой создание собственного проекта в виде справочника, посвященного одному из разделов синтаксиса.

В процессе работы над проектом у нас будут сформированы:

-знания по теме "Простое предложение".

-умения и навыки самостоятельной работы с учебной и художественной литературой.

-умения и навыки поиска и отбора в учебной и художественной литературе необходимой информации и примеров.

-умения и навыки сравнивать, анализировать синтаксические единицы друг с другом.

Участники проекта

Фамилия, имя участника	Класс
Гаврилова Эвелина Андреевна
Складанов Тимофей Игоревич
Енжиевская Анна Андреевна
Бакиджанов Артем Тимурович
Куракина Ксения Григорьевна
Малеина Анастасия Алексеевна
Антонов Дмитрий Андреевич
Смирнова Виктория Валерьевна

Образ будущего результата

(продукт проекта может быть описан словесно, представлен фотографией,

рисунком или коллажем, схемой или планом и др.)

План выполнения проекта 0

Этап	Срок	Результат
Планирование		Выбор темы
Этап самостоятельного проведения исследования, получения и анализа информации		Работа со словарем, учебником, Интернетом, художественной литературой
Этап обобщения информации		Создание публикации, работа в облаках Google с единым документом
Этап представления полученных результатов работы над проектом (презентация).		Устная защита, презентация сборника в электронном (электронная публикация на ресурсе http://ru.calameo.com/) и печатном виде

Что сделано (описание полученного результата)

Пособие «Синтаксис простого предложения» в печатном и электронном варианте

Как проект помог решить проблему

(положительный эффект от выполнения проекта) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что не получилось (резервы)

1. Не все темы рассмотрены в справочнике, так как в самом начале работы над проектом долго решали, кто, что будет делать. ____________________________

2. Не все ученики вовремя выполняли свою часть общего задания .___________

Список источников информации, использованных в проектной деятельности 0

www.gramota.ru Справочно-информационный портал «Грамота.ru»,

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

Номер занятия	Этапы работы	Гаврилова Эвелина 5в	Складанов Тимофей 5в	Енжиевская Анна 6а	Бакиджанов Артем 6а	Куракина Ксения 8б	Малеина Анастасия 8б	Антонов Дмитрий 8б	Смирнова Виктория 8б
	Теоретический курс (заполняет руководитель теоретического курса)
	Журнал групповой проектной деятельности
	Самооценка участника группы (Лист самооценки) (заполняет руководитель группового проекта из листов самооценки)
	Презентация проекта (заполняет экспертная комиссия – оценка у всех одинаковая))
	Защита проекта (заполняет экспертная комиссия – оценка у всех одинаковая)
	Оценка за практический курс (из листа самооценки каждого ученика)

0 Руководитель не ставит оценки, а ведёт учёт посещаемости знаком «+». Оценивает свою работу в группе сам ученик в Листе самооценки.

0 Заполненными должны быть не менее 3 строк

0 Пункт для заполнения необязателен

0 Не менее 5 источников, включая Интернет-ресурсы

Просмотр содержимого документа
«план занятия по проектной групповой деятельности»

Тема проекта «Такое непростое простое предложение. Создание пособия «Простое предложение»

Предмет:

Русский язык

Междисциплинарные связи:

Литература

Проект по теме «Это непростое простое предложение».

Создание учебного пособия «Простое предложение» (коллективный проект из индивидуальных)

Практико-ориентированный проект по русскому языку по теме «Простое предложение». В нём охватывается изучение теоретических сведений и практическая работа, что позволяет учащимся более глубоко усвоить данную тему.

Цель – вызвать интерес к изучению синтаксиса простого предложения. Проект способствует развитию творческих способностей учащихся через самостоятельную исследовательскую деятельность.

Дидактические цели и методические задачи:

формировать знания о грамматическом строе языка, о построении простого предложения.

формировать умения и навыки самостоятельной работы с учебной и художественной литературой, умения и навыки поиска и отбора в учебной и художественной литературе необходимой информации и примеров, умения и навыки сравнивать, анализировать синтаксические единицы друг с другом.

формировать умение применять знание норм языка в речи, научить излагать свои мысли устно и письменно

научить применять новые компьютерные технологии, закрепить навыки отображения полученных результатов в наглядной форме;

развивать навыки коллективной работы

воспитание интереса к родному языку.

		Вид деятельности		Продукт (коллективный, групповой)		Вид презентации
Направление: работа с предложением
1.Учебник, справочник, алгоритмы	Практическая деятельность в определенной учебно-предметной области. Работа со словарем, учебником, Интернетом, художественной литературой		Пособие «Синтаксис простого предложения»… (коллективный проект из индивидуальных)		Устная защита, презентация сборника в электронном и печатном виде

План проведения занятия по проектной деятельности

1. Вступительное слово.

“Берите полной пригоршней драгоценные кристаллы мудрости, но при этом не забывайте главнейшего – мудрые мысли необходимо не только читать и выписывать, но и претворять их в жизнь практическими делами.”

«Слово - одежда всех фактов, всех мыслей» Максим Горький (слайд 1)

– Согласны вы с этими словами?

Без языка невозможны жизнь человека, людей, общества, развитие науки, техники, искусства. Не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно учиться - учиться упорно и терпеливо.

Изучение русского языка поможет вам лучше говорить и писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мыслей. Курс современного русского языка состоит из следующих разделов: лексики и фразеологии, фонетики и фонологии, орфоэпии, графики и орфографии, словообразования, грамматики (морфологии и синтаксиса).

2. Актуализация опорных знаний.

– Проверим, готовы ли мы к работе.

Синтаксис… Насущная необходимость или нарочитое усложнение и без того непростой жизни?.. Однако кто из нас ни сталкивался порой с невозможностью понять ребёнка, не овладевшего ещё в полной мере законами языка? Или иностранца, строящего свою речь по непонятным нам принципам? Это непонимание есть результат незнания и, как следствие, неприменения этими людьми правил синтаксиса. Итак, что же такое «синтаксис» ? какова же роль синтаксиса ? Слайд 2

Ответы детей.

Вывод

Таким образом, культура человеческого общения предполагает знание синтаксиса как универсального инструмента, организующего нашу речь согласно внутренним законам русского языка.

3. Работа по листам планирования.

Ученики еще раз проговаривают основные вопросы, которые прорабатывают в проекте. Сопровождается презентацией

Ознакомление с темой проекта. слайд 3-4

Основополагающий вопрос

Проблемные вопросы

- Что такое простое предложение?

Учебные вопросы

Что такое синтаксис?

Что такое словосочетание?

Что такое согласование, управление, примыкание?

Какой тип связи в словосочетании?

Какие предложения называются простыми? Виды простых предложений?

Как называются главные члены предложения?

Чем отличаются друг от друга подлежащее и сказуемое?

Какие виды сказуемых известны?

Какие второстепенные члены предложения знаете?

Какие члены предложения могут быть однородными?

Зачем нужно вводить вводные слова? Какова роль обращения в предложении?

В чем заключается различие между двусоставными и односоставными предложениями?

Что такое обособление?

Чем отличаются обособленные члены предложения от необособленных?

Какие слова не являются членами предложения?

4. Этап обобщения информации .

Фронтальная работа с группами учеников.

Какие способы поиска и сбора информации вы знаете?

Где можно найти необходимую информацию? Кто может в этом помочь?

Кого можно пригласить для консультации?

Где их можно найти? Подумайте, чем будет заниматься каждый член группы?

Какие работы могут выполняться параллельно?

Работа с информацией:

Домашние задания

- www.gramota.ru Справочно-информационный портал «Грамота.ru», http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Поиск информации по выбранным темам, микрогруппы отбирают материал для своих глав, вносят в пособие, редактируют, так как проект носит практико-ориентированный характер, учащиеся работают с различными источниками.

В выборе нужного источника информации консультирует учитель

На этом этапе осуществляются структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Учащиеся:

Систематизируют полученные данные;

Объединяют в единое целое полученную каждой группой информацию;

Выстраивают общую логическую схему выводов для подведения итогов.

Обсуждение происходит коллективно: одни варианты принимаются, другие ребята отвергают и заменяют новыми. Учащиеся задают друг другу вопросы, уточняют информацию, анализируют полученные сведения.

5. Оформление проекта. Практикум.

Ученики получают памятки для работы.

По каким вопросам вы могли бы проконсультировать другую группу?

Что вам еще необходимо изучить по данной проблеме?

Давайте еще раз вспомним, как должен быть построен справочник или учебное пособие?

Ребята составили план-схему построения пособия, рассмотрим варианты под документ камерой, выберем единую схему построения.

«Корректирование» своих проектов для создания общей публикации. Учитель даёт последние указания в работе и оформлении.

Создание публикации в облачных технологиях, ученики работают парами, в соответствии с их маршрутами. Дети работают в облаках Google с единым документом

Предварительный просмотр, работу можно вывести на доску.

6. Рефлексия

«Берите полной пригоршней драгоценные кристаллы мудрости и претворяйте их в жизнь практическими делами.»

– Сегодня мы последовали этому мудрейшему совету?

Ответы учеников.

7. Домашнее задание .

Продолжим работу по оформлению пособия, работая в облаках, дополняя свой раздел.

Просмотр содержимого презентации
«защита проекта»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 10 ГОРОДА СОВЕТСКА

КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Итоговый групповой проект

Русский язык и литература

Такое непростое простое предложение. Создание справочника по русскому языку.

Выполнили: Гаврилова Эвелина(5в класс),

Складанов Тимофей,(5в класс)

Енжиевская Анна(6а класс),

Бакиджанов Артем(6а класс),

Куракина Ксения(8б класс),

Малеина Анастасия(8б класс),

Антонов Дмитрий(8б класс),

Смирнова Виктория (8б класс)

Научный руководитель : Кочулина Татьяна Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Эпиграф проекта: «Слово - одежда всех фактов, всех мыслей» (Максим Горький)

Цель проекта: Главной целью проекта является формирование знаний о построении простого предложения, вызвать интерес к изучению синтаксиса простого предложения . Задачи проекта: 1. Формировать знания о грамматическом строе языка, о построении простого предложения. 2. Формировать умения и навыки самостоятельной работы с учебной и художественной литературой, умения и навыки поиска и отбора в учебной и художественной литературе необходимой информации и примеров. 3. Применять новые компьютерные технологии, развивать навыки коллективной работы.

Актуальность проекта

Синтаксис… Насущная необходимость или нарочитое усложнение и без того непростой жизни?.. Однако кто из нас ни сталкивался порой с невозможностью понять ребёнка, не овладевшего ещё в полной мере законами языка? Или иностранца, строящего свою речь по непонятным нам принципам? Это непонимание есть результат незнания и, как следствие, неприменения этими людьми правил синтаксиса.

Актуальность проекта

Итак, какова же роль синтаксиса? В переводе с греческого слово "синтаксис" означает "построение" и прямо указывает на необходимость упорядочивания единиц языка. Таким образом, возникновение синтаксиса в нашей жизни вызвано потребностью людей в общении, их стремлением организовать свою речь так, чтобы наилучшим образом передать информацию и эмоции. Иначе говоря, мелких единиц языка - слов - недостаточно для того, чтобы выразить многообразие человеческих эмоций и сложность мыслей; для полноценного общения необходимы более крупные - синтаксические - единицы.

Таким образом, культура человеческого общения предполагает знание синтаксиса как универсального инструмента, организующего нашу речь согласно внутренним законам русского языка.

Что хотим выяснить?

Основополагающий вопрос

Почему простое предложение может быть «непростым»?

Проблемные вопросы

Что такое простое предложение?

Всегда ли просто узнать тип простого предложения?

Какой из главных членов предложения главнее?

Какие члены предложения способны участвовать в построении предложения?

Как определить тип подчинительной связи в словосочетании и почему это важно знать при построении простого предложения?

Как научиться правильно объединять слова в словосочетания, чтобы получилось предложение, отвечающее всем правилам?

Почему обособляться могут только второстепенные члены предложения?

Учебные вопросы

- Что такое синтаксис?

- Что такое словосочетание?

- Что такое согласование, управление, примыкание?

- Какой тип связи в словосочетании?

- Какие предложения называются простыми? Виды простых предложений?

- Как называются главные члены предложения?

- Чем отличаются друг от друга подлежащее и сказуемое?

- Какие виды сказуемых известны?

- Какие второстепенные члены предложения знаете?

- Какие члены предложения могут быть однородными?

- Зачем нужно вводить вводные слова Какова роль обращения в предложении?

- В чем заключается различие между двусоставными и односоставными предложениями?

- Что такое обособление?

- Чем отличаются обособленные члены предложения от необособленных?

- Какие слова не являются членами предложения?

Как мы выполняли работу? Планируем свою деятельность

• Разделились на микрогруппы. Решили, кто, что будет делать; каждый выполняет свою часть общего задания.
• Разделили между собой учебные темы (в зависимости от программы) Определили задания, которые необходимо будет выполнить для проекта.
• Обсудите, в какой форме нужно будет представить свою часть задания. Решили, каким будет наш проект и как его лучше представить.
• Познакомились с Google Doсs, научились работать с документом в облаках.
• Поиск информации по выбранным темам: микрогруппы отбирали материал для своих глав, вносили в пособие, редактировали. Мы работали с различными источниками.
• Основной источник теоретического материала портал http://www.gramota.ru /

Как мы выполняли работу?

В выборе нужного источника информации нас консультировал учитель

Систематизировали собранную информацию;

Объединяли в единое целое полученную каждой группой информацию;

• выстраивали общую схему справочника

Узнали, что…..

Обязательными элементами в таком пособии должны являться контрольные задания, глоссарий, вопросы для самопроверки с ответами, тренировочные задания.

Пособие должно содержать:

• Введение в дисциплину.
• Оглавление.
• Основное содержание, структурированное по разделам (модулям).
• Контрольные упражнения (тестирования, задания).
• Глоссарий.

Что у нас получилось? Результаты

1.Создали справочник по русскому языку, который содержит теоретические сведения и практическую часть

2. Напечатали справочник в типографии.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Основная общеобразовательная школа №1"

муниципального образования город Ноябрьск

Проектно-исследовательская работа

(Раздел «Языкознание»)

по теме:

«Употребление антонимов в речи школьников"

Выполнил:

Абраев Арман,

ученик 5 класса

Руководитель:

Чернова Елена Николаевна,

учитель русского языка и литературы

г. Ноябрьск 2014 год

I .1 Обоснование выбора

Актуальность работы:

Я считаю, что родной язык в школе – это инструмент познания, мышления, развития. Через язык мы овладеваем традициями своего народа, его мировоззрением. Язык вводит в общественную жизнь, дает возможность общаться как с близкими, так и дальними людьми, весь поток познания идет по каналам языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка строится мысль и речь. Речь – канал развития интеллекта. Вот почему большое значение придается обучению выражать свои мысли, общаться друг с другом, правильно строить устные и письменные высказывания. Одним словом, развитие речи является одной из основных задач при обучении языку.

I .2 Цель работы:

- Узнать употребляют ли школьники в своей речи антонимы?

- I .3 Задачи работы:

Собрать материал. Познакомиться с понятием "антоним", с видами антонимов.

Проанализировать собранную информацию. Понять, как часто употребляют школьники в речи антонимы.

Провести социологический опрос.

Оформить материал

Представить результаты исследований

I .4 Этапы работы

Этапы работы

Помощник

Планирование

Чернова Е.Н.

Балязина Е.А.

Сбор литературы

Октябрь-ноябрь 2014 года

Анализ информации, оформление.

Февраль 2014

Соц. опрос

Анализ соц. опроса

Консультация с учителем

Анализ собранного материала. Разработка занятия по теме "Антонимы" для учащихся 5 класса.

Оформление работы

Подготовка презентации для защиты

Апрель 2014

I .5 Необходимые ресурсы

• Техническое оснащение: компьютер, доступ к Интернету, принтер;

Программное обеспечение: издательские программы;

Интернет-ресурсы: список веб-адресов, необходимых для поиска информации.

Другое: кого пригласить, привлечь к работе (учитель русского языка и литературы).

Используемые методики:

• Анализ литературы

  Социологический опрос

I .6 Обзор литературы:

http://language.edu.ru
Культура письменной речи
http://ruslit.ioso.ru
Крылатые слова и выражения
http://www.mapryal.org
Мир слова русского


http://slovesnik-oka.narod.ru

3. Словарь антонимов под редакцией Л.А.Введенской .

II Основная часть

1 Введение

«Слово - великое дело. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».

(Л.Н. Толстой)

И это, действительно, так. Изучая антонимы – слова, противоположные по значению, каждый из нас существенно обогатит речь, научится чувствовать и передавать разнообразные смысловые оттенки слов.

2 Понятие антоним

Антонимы (греч. anti – против и onyma – имя) – слова одной части речи, разные по звучанию и написанию, противопоставленные друг другу по наиболее существенному для их значения смысловому признаку. Значение одного из антонимов часто можно объяснить через значение другого с помощью отрицания. Например: позволять – не запрещать, говорить – не молчать и т.д. Часто антонимы образуются при помощи приставки не-: красивый – некрасивый, богатый – небогатый и т.п.

Явление антонимии, как и явление синонимии, тесно связано с многозначностью слова. В разных значениях одно и то же слово может иметь разные антонимы. Например: старый человек – молодой человек, старый дом – новый дом, старый хлеб – свежий хлеб и т.п.

2.1 Основные признаки антонимов

Основной признак антонимии – противопоставленность слов, обозначающих: 1) признаки (дальний – близкий, талантливый – бездарный, красиво – отвратительно); 2) действия и состояния (веселить – печалить, ломать – строить, радоваться – горевать); 3) природные и общественные явления (жара – холод, знание – невежество, запад – восток) и т.п.

Антонимами могут быть:

а) качественные прилагательные: белый – черный, высокий – низкий, мягкий – жесткий, чистый – грязный;

б) существительные: мир – война, тишина – шум, тепло – холод, молодость – старость (соотносительные с антонимичными прилагательными молодой – старый);

в) глаголы (в том числе причастия и деепричастия): светать – темнеть, начинать – кончать, молодеть – стареть (соотносительныe с антонимичными прилагательными молодой – старый); просветлевший – потемневший, разрушенный – восстановленный; поднимая – опуская;

г) наречия: сухо – мокро, широко – узко, рано – поздно, вверх – вниз,

здесь – там;

д) некоторые местоимения и предлоги: все – никто, всё – ничто;

вдоль – поперек, под – над, в – из.

В антонимические пары вступают не все лексические единицы указанных частей речи, а только слова определённых лексико-грамматических разрядов. Антонимов не имеют:

а) собственные и конкретные существительные; например, нет антонимов у существительных Альпы, Иван, Киев, Луна; волосы, голова, дерево, карандаш, книга, кофе, лошадь, парта, перо, столб, тетрадь, чернила;

6) числительные и большинство местоимений; например, не являются антонимами такие местоимения, как я, ты; мы, вы; твой, мой; то, это, поскольку они не обозначают противоположных понятий;

в) узкоспециальные слова: апостроф, рефрен, детонатор, криосфера, хромогены, лакмус и др.;

г) относительные и притяжательные прилагательные, а также многие качественные прилагательные, называющие цвета и их оттенки: алый, бежевый, бурый, вороной, голубой, желтый, синий и др.

Таким образом, существует известная связь между способностью слова вступать в антонимические отношения и его принадлежностью к лексико-грамматическому разряду.

2.2. Виды антонимов:

Однокорневые и разнокорневые.

Разнокорневые антонимы – антонимы, имеющие разные корни. Например: узкий – широкий, боязнь – храбрость, великан – лилипут и т.п.

Однокорневые антонимы – антонимы, имеющие один корень. Например: вера – неверие, счастье – несчастье, определённый – неопределённый и т.п. Однокорневые антонимы образуются обычно при помощи приставок не-, без-/бес-, контр-, анти-, а-, ир-, де-(дез-), ре-, дис- и др. (обдуманный – необдуманный, шумный – бесшумный, атака – контратака, демократический – антидемократический, моральный – аморальный, реальный – ирреальный, организация – дезорганизация, прогресс – регресс, квалификация – дисквалификация).

2.3. Сфера употребления антонимов

1) Антонимы употребляются в художественной речи, в публицистике как выразительное средство создания контраста (антитезы) и соединения в целое противоположных по смыслу единиц разных частей речи (оксюморон). Чаще всего антонимы встречаются в составе антитез в стихотворных произведениях.

Например. Да здравствует солнце! Да скроется тьма! или "Взрослые дети".

2)Многие пословицы и поговорки заключают в себе антонимы.

Например.Ученье – свет, а неученье – тьма.

Старый друг лучше новых двух.

3)Выразительные заголовки произведений, построенные на сопоставлении антонимов.

Например. "Отцы и дети"; "Война и дети"; "Тощий и тонкий"; "Дни и ночи".

4) Особенно широко антонимы используются в фольклоре. Например, в пословицах и поговорках: В шутку сказано, да всерьез задумано; Летом готовь сани, а зимой - телегу; в зачинах сказок: Близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли. См. у П.П. Ершова в сказке «Конек-горбунок»: …Не на небе - на земле жил старик в одном селе.

5) Антонимы могут служить и средством создания иронии.

Например. М. Горького: …Не стану говорить, как горько живется рабочим в этих сладких заведениях, производящих конфеты и пряники.

2.3. Зачем нужны антонимы

3) Для обогащения речи. Наш родной русский язык тем и отличается от всех других языков. Богатство речи, если толковать это понятие упрощённо, выражается в возможности сказать одно и то же сотней разных способов.

4) Антонимы просто необходимы для передачи в речи различных оттенков значений того или иного понятия. А также для более тонкой передачи отношения говорящего к тому предмету, о котором идёт речь.

III . Практическая часть.

Социологический опрос.

Я провел социологический опрос (см. Приложение №1) в 5-8 классах, чтобы выяснить частоту употребления антонимов в речи.

В соц. опросе принимало участие 24 человека. Возраст опрашиваемых 10-14 лет (Анализ ответов с диаграммами см. Приложение №2)

Из проведенного соц. опроса видно:

Все, опрашиваемые знают, что такое антоним и положительно относятся к употреблению их в речи..

64% употребляют антонимы в речи.

71% учащихся, принимавших участие в социологическом опросе, указали на то, что их товарищи употребляют антонимы в речи.

29% смогли привести примеры антонимов.

IV . Вывод.

Итак, зачем нужны антонимы, вы, вероятно, уже поняли. Без них наша речь не была бы такой полной, яркой и эмоционально окрашенной. А еще антонимы нужны:

1) Антонимы придают речи ясность, выразительность.

2) Являются одним из способов толкования лексического значения слова.

3) Для обогащения речи..

4) Антонимы просто необходимы для передачи в речи различных оттенков значений того или иного понятия.

V . Адреса сайтов и использованная литература:

http://language.edu.ru
Культура письменной речи
http://ruslit.ioso.ru
Крылатые слова и выражения
http://www.mapryal.org
Мир слова русского
http://gramota.ru/book/ritorika/
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово»
http://slovesnik-oka.narod.ru
Справочная служба русского языка
http://learning-russian.gramota.ru

2.Л.А.Введенская, М.Т.Баранов, Ю.А.Гвоздарев «Русское слово».

3. Словарь антонимов по д редакцией Л.А.Введенской .

Приложение №1

Социологический опрос для учащихся.

В рамках подготовки исследовательской работы провожу социологический опрос среди учащихся.

Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов анкеты словами или выберите из предложенных вариантов.

1. Знаете ли вы, что такое антонимы?

нет

Как вы относитесь к употреблению антонимов в речи?

Положительно

Отрицательно

Используете ли вы антонимы в речи?

Нет

Иногда

Используют ли ваши друзья, одноклассники антонимы в речи?

А. да

Б. нет

Приведите примеры, в каких случаях вы используете антонимы?

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Приложение №2

Итоги соцопроса школьников

Приложение №3

Занятие по теме «Антонимы» для учащихся 5 класса

Цель: расширить знания об антонимах (понятие, виды, сфера употребления), научить подбирать антонимы, находить их в тексте.

Оформление: мультимедийный проектор, компьютер.

Ход занятия:

Сообщение темы, цели занятия. (слайд 1,2)

Знакомство с темой (просмотр 3-5 слайдов).

Беседа о просмотренных материалах:

Что такое антоним?

Для чего нужны антонимы?

Какие виды антонимов вы знаете?

Закрепление.

Прослушивание стихотворения Г. Сапгира "Яблоко".

Задание: выпишите антонимы.

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду, а кому какое дело?

Просто яблоко висело.

Только Конь сказал, что низко.

А мышонок - высоко.

Воробей сказал, что близко,

А Улитка - далеко.

А Теленок озабочен

Тем, что яблоко мало.

А Цыпленок - тем,

Что очень велико и тяжело.

А Котенку все равно:

Кислое - зачем оно?

Что вы? - шепчет Червячок,

Сладкий у него бочок.

Подбери к словам антонимы.

входит - …, встает - ... , ползет - ... , улетает - ... , плачет - ... , холодный - …, ловкий - …, ленивый - …,

толстый - …, твердый - …, тупой - …, кислый - …, высокий - …

Закончи пословицы.

Знай больше, а говори..."; "Маленькое дело лучше... безделья"; " Лучшая вещь новая - лучший друг..."; " Корень учения горек, а плод его..."; Не поев горького, не поймешь …; От радости старые молодеют, от печали молодые …; Никогда не знаешь, где найдешь, а где …; Не вали с больной головы на …; Не узнав горя, не узнаешь …

Подберите к выделенным словам антонимы :

Веселая история. В первую очередь. Сказать правду . Большой оптимист . Интересный репертуар. Встретить карлика. Сильно любить. Заканчивать избирательную кампанию . Уехать на Кавказ . Исчезать в волнах.

Определите антонимы.

И днем и ночью кот ученый все ходит по цепи кругом; идет направо – песнь заводит, налево – сказку говорит.

Печально младость улетит, услышу старости угрозы.

Но не хочу, о други, умирать; я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.

Ты богат, я очень беден; ты прозаик, я поэт.

Итог занятия.

Что такое антоним?

Что нового вы узнали об антонимах на сегодняшнем занятии?

Уважаемые дети и родители!

Данный проект, как и все другие должен иметь определённую структуру.

Первый лист - титульный

На титульном листе вверху пишется полное наименование учебного заведения:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №15

с углублённым изучением отдельных предметов

г.Заринска Алтайского края

В центре титульного листа пишется тема проекта

Тайна моего имени

Тайна имени … (конкретно какого имени)

Может быть и другая тема, но в рамках этого проекта. Выбранная Вами тема должна быть обязательно раскрыта в содержании.

Здесь хорошо использовать фотографию или иллюстрацию по теме.

Ниже темы справа пишется, кто выполнил проект:

Выполнил (а):

ученик(ца) 3В класса

Иванов Максим

В самом низу титульного листа пишется название города и год выполнения проекта:

На втором листе пишутся цель и задачи проекта

Цель (всегда одна и вытекает из темы): например, изучить тайну (или происхождение (это зависит от формулировки темы) имени «Максим».

Задачи - это те шаги (ступеньки), которые нужно сделать, чтобы достичь цели. Задач всегда несколько.

Например, в данном проекте задачи могу быть такими. (Сразу смотрим, как оформляем)

Задачи:

1)изучить в справочной литературе значение имени «Максим»;

2)сравнить толкование имени «Максим», данное разных справочниках;

3)узнать, какие литературные герои и известные герои носят имя «Максим» и найти интересные сведения об этих людях;

4)сравнить, что общего между мной и известными людьми и литературными героями, которые носят имя «Максим»;

5) подобрать занимательный материал, в котором упоминается моё имя (или: стихи, пословицы, скороговорки, ребусы и т.п.);

Здесь указаны примерные задачи, которые сформулированы на основе заданий 3, 4 со с.19. Вы можете формулировать задачи, исходя из того, что хотите рассказать в проекте. Задач может быть меньше. Например, две.

Третий и следующие листы

Начиная с третьего листа, раскрывается само содержание темы в строгом соответствии с задачами.

В работе должно быть, как минимум, столько абзацев, сколько задач, т.е. ответ на каждую задачу начинаем писать с красной строки.

Текст желательно сопровождать фотографиями и рисунками.

Важно! Содержание проекта должно быть не просто скачанным с Интернета, а изложено простым языком, доступным для детского понимания, пересказа и, если нужно, ответов на заданные слушателями вопросы. Объём проекта также должен соответствовать возрасту и возможностям ребёнка.

На предпоследнем листе пишутся выводы.

Выводы - это, как бы, ответ на каждую задачу. Сколько задач - столько должно быть и выводов.

Например, выводы, которые могут быть в проекте, если в нём вышеуказанные задачи.

Выводы:

1)существует достаточно много литературы, в которой толкуется значение имени «Максим»;

2)толкование моего имени в разных справочниках очень похоже (или отличается, или др.вывод);

3)моё имя носят …….

4)у меня много общего с … (или: мы с ними совсем не похожи, или: мы с ними мало похожи;

5)моё имя используется в стихах, загадках, … (или: моё имя не используется, мало используется в …)

На последнем листе пишется список использованной литературы или ссылок из Интернета.

Консультацию учителя по выполнению проекта ребёнок может получить в любой день в школе в учебное время.

Как известно, в системе современной русской пунктуации десять знаков препинания:КАК ИЗВЕСТНО, В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОЙ
РУССКОЙ ПУНКТУАЦИИ
ДЕСЯТЬ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
точка [.]
запятая [,]
точка с запятой [;]
многоточие […]
двоеточие [:]
вопросительный знак
[?]
восклицательный
знак [!]
тире [-]
скобки [() или ]
кавычки [« » или " "]

Точка

ТОЧКА
Всех главней, конечно, точка.
Без неё ведь никуда.
Ей заканчивают строчку,
Она в тексте есть всегда.
Точка - отмечает конец предложения и тем
самым служит для членения текста

Запятая

ЗАПЯТАЯ
Чуть пореже запятая.
И она порой нужна,
Так как в знаках препинанья
Очень важная она.
Запятая, всем известно,
Может миловать, казнить.
Смысл речи её место
Может сильно изменить.
Запятая - употребляемый для выделения и
отделения друг от друга составных частей простого и
сложного предложений

Восклицательный знак

ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК
Друзья! В произведениях
Стою я для того,
Чтоб выразить волнение,
Тревогу, восхищение,
Победу, торжество!
Не зря я от рождения
Противник тишины!
Где я, те предложения
С особым выражением
Произнести должны!!!
Восклицательный знак - выполняет интонационную
и отделительную функции

Вопросительный знак

ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК
Разные вопросы задаю я всем:
Как? Откуда? Сколько? Почему? Зачем?
Где? Куда? Какая? Отчего?
О ком?
Кто? Кому? Который? Чья? Какие? В чем?
Вот какой я мастак –
Вопросительный знак.
Вопросительный знак - ставится обычно в конце
предложения для выражения вопроса или сомнения

Многоточие

МНОГОТОЧИЕ
Рядом три
Сестрички-точки,
Значит, нет конца
У строчки.
Многоточие - употребляется для обозначения
перерыва в речи (при незаконченности высказывания
или при паузах внутри него)

Точка с запятой

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ
Точка с запятой ставится:
между частями сложного бессоюзного предложения,
если эти части распространены и слабо связаны по
смыслу (С окраины росли берёзы, осины, липы, клёны,
дубы; потом они стали реже попадаться, сплошной
стеной надвинулся густой ельник; далее закраснели
густые стволы осинника, а там опять потянулся
смешанный лес);
между частями сложносочинённого предложения,
если эти части распространены или имеют внутри
себя запятые (Почти каждый вечер попозже они уезжали
куда-нибудь за город, в Ореаду или на водопад; и прогулка
удавалась, впечатления неизменного всякий раз были
прекрасны, величавы).

ДВОЕТОЧИЕ

Двоеточие ставится:
после обобщающего слова перед однородными членами
(На лугу росли цветы: ромашки, лютики, колокольчики);
между простыми предложениями в сложном бессоюзном
предложении, если второе предложение разъясняет или
дополняет первое (Что-то зачернело впереди: то был Пегас);
если второе предложение указывает причину того, о чем
говорится в первом (Любите книгу: оно поможет
разобраться вам в путанице мысли);
после слов автора перед прямой речью (Отец сказал: "Я
подумаю об этом").
употребляемый для указания на то, что часть текста после
него связана причинными, пояснительными смысловыми
отношениями с частью текста перед ним

Тире

ТИРЕ
В начале предложения тире ставится:
при передаче диалога, если его реплики начинаются с
абзаца:
– Михаил приедет сегодня?
– Приедет.
при передаче прямой речи, если после слов прямая
речь начинается с абзаца:
Отец сказал:
– Это замечательно!

Тире

ТИРЕ
Тире ставится внутри простого предложения:
между подлежащим и сказуемым при отсутствии
связки (Доброе начало – половина дела. Жить –
Родине служить. Большое искусство – уметь
ждать. Дважды два – четыре);
перед
распространённым
приложением,
находящимся в конце предложения (Зашла соседка –
Катина бабушка);
после однородных членов перед обобщающим
словом (Красный, розовый, оранжевый – эти цвета
были её любимыми);
в неполном предложении (Маша приехала из Тулы,
Катя – из Саратова).

Тире

ТИРЕ
Тире ставится внутри сложного бессоюзного
предложения:
при быстрой смене событий (Проснулся – пять
станций убежало назад);
при противопоставлении (На соседней улице дождь –
у нас солнце);
при
временных,
условных,
следственных,
сопоставительных
отношениях
между
предложениями (Песня кончилась – раздались
аплодисменты. Волков бояться – в лес не ходить.
Дождь льёт с утра – выйти невозможно. Молвит
слово – соловей поёт).

Скобки

СКОБКИ
В скобки могут заключаться:
вводные (вставные) предложения (В жаркое
летнее утро (это было в середине июля)
меня разбудили раньше обычного);
пояснительные слова (Вчера (26 сентября) был
выходной).
употребляются для выделения слов, частей предложения или
предложений, содержащих дополнительные сведения и
пояснения к основной части текста

Кавычки

КАВЫЧКИ
Кавычками выделяются:
слова малоупотребительные, на которые автор хочет обратить
внимание (Петушков "стрепенулся", а солдат вытянулся,
пожелал ему "здравья" и вручил ему большой пакет…);
слова, сказанные иронически (А новый "родственник"
оказался просто проходимцем); слова из чужого текста,
цитаты (Он сказал про себя "подумаешь!" и пошёл
дальше); слова, употреблённые в условном значении (Завоевать
"золото",
разделить
"серебро",
ограничиться
"бронзой");
названия литературных произведений (роман "Война и
мир"); газет (газета "Комсомольская правда"); журналов
(журнал "Новый мир"); музыкальных произведений (балет
"Лебединое озеро"); картин (картина "Утро в сосновом
бору"); фабрик (фабрика "Женская мода"); орденов и медалей
(орден "За военные заслуги"); марок машин (автомобиль
"Волга"); кондитерских изделий (конфеты "Василёк"); сортов
растений (георгин "Светлана")