Այս աշխատանքն իրականացվում է մասնագիտական ​​կրթություն ստանալու եկած ուսանողների հետ։ Շատ հաճախ քիմիայից նրանց գիտելիքները թույլ են, ուստի նրանք հետաքրքրություն չունեն այդ առարկայի նկատմամբ: Բայց յուրաքանչյուր ուսանող սովորելու ցանկություն ունի։ Նույնիսկ վատ առաջադիմություն ունեցող ուսանողը հետաքրքրություն է ցուցաբերում առարկայի նկատմամբ, երբ կարողանում է ինքնուրույն ինչ-որ բան անել:

Աշխատանքում առաջադրանքները կազմված են՝ հաշվի առնելով գիտելիքների բացերը։ Հզոր տեսական նյութը թույլ է տալիս արագ վերհիշել անհրաժեշտ հասկացությունները, որն օգնում է ուսանողներին ավարտին հասցնել աշխատանքը: Մոլեկուլների մոդելներ կառուցելով՝ երեխաների համար ավելի հեշտ է կառուցվածքային բանաձևեր գրել։ Ավելի ուժեղ ուսանողների համար, ովքեր ավելի արագ են ավարտում աշխատանքի գործնական մասը, տրվում են հաշվարկային առաջադրանքներ։ Յուրաքանչյուր աշակերտ աշխատանք կատարելիս հասնում է արդյունքի. ոմանց հաջողվում է մոլեկուլների մոդելներ կառուցել, որոնք հաճույքով են անում, մյուսները կատարում են աշխատանքի մեծ մասը, մյուսները կատարում են բոլոր առաջադրանքները, և յուրաքանչյուր ուսանող ստանում է գնահատական:

Դասի նպատակները.

• ինքնուրույն աշխատանքի հմտությունների զարգացում;
• ընդհանրացնել և համակարգել ուսանողների գիտելիքները օրգանական միացությունների կառուցվածքի տեսության վերաբերյալ.
• համախմբել ածխաջրածինների կառուցվածքային բանաձևեր կազմելու ունակությունը.
• կիրառել միջազգային նոմենկլատուրային անվանակոչելու հմտություններ.
• կրկնել խնդիրներ լուծելու համար նյութի մեջ տարրի զանգվածային բաժինը որոշելու համար.
• զարգացնել ուշադրությունը և ստեղծագործական գործունեությունը;
• զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը;
• զարգացնել պատասխանատվության զգացում.

Գործնական աշխատանք

«Օրգանական նյութերի մոլեկուլների մոդելների պատրաստում.
Ածխաջրածինների կառուցվածքային բանաձեւերի կազմում»։

Աշխատանքի նպատակը.

1. Սովորեք պատրաստել օրգանական նյութերի մոլեկուլների մոդելներ:
2. Սովորեք գրել ածխաջրածինների կառուցվածքային բանաձևերը և անվանել դրանք ըստ միջազգային անվանացանկի:

Տեսական նյութ.Ածխաջրածինները օրգանական նյութեր են, որոնք բաղկացած են ածխածնի և ջրածնի ատոմներից։ Բոլոր օրգանական միացություններում ածխածնի ատոմը քառավալենտ է։ Ածխածնի ատոմները կարող են ձևավորել ուղիղ, ճյուղավորված և փակ շղթաներ։ Նյութերի հատկությունները կախված են ոչ միայն որակական և քանակական բաղադրությունից, այլև ատոմների միացման կարգից։ Նյութերը, որոնք ունեն նույն մոլեկուլային բանաձևը, բայց տարբեր կառուցվածքներ, կոչվում են իզոմերներ: Նախածանցները ցույց են տալիս քանակությունը դի- երկու, երեք- երեք, տետրա- չորս; ցիկլոն- նշանակում է փակ:

Ածխաջրածինների անունների վերջածանցները ցույց են տալիս բազմակի կապի առկայությունը.

enմեկ կապ ածխածնի ատոմների միջև (C C);
enկրկնակի կապ ածխածնի ատոմների միջև (C = C);
մեջեռակի կապ ածխածնի ատոմների միջև (C C);
դիեներկու կրկնակի կապ ածխածնի ատոմների միջև (C = C C = C);

Ռադիկալներ: մեթիլ -CH3; էթիլ -C2H5; քլոր -Cl; բրոմ - Br.

Օրինակ. Կազմեք պրոպանի մոլեկուլի մոդել:

Պրոպանի մոլեկուլ C 3 H 8պարունակում է երեք ածխածնի ատոմ և ութ ջրածնի ատոմ: Ածխածնի ատոմները միացված են միմյանց։ վերջածանց – enցույց է տալիս ածխածնի ատոմների միջև մեկ կապի առկայությունը: Ածխածնի ատոմները գտնվում են 10928 րոպե անկյան տակ։

Մոլեկուլն ունի բուրգի ձև։ Ածխածնի ատոմները նկարե՛ք որպես սև շրջանակներ, ջրածնի ատոմները՝ սպիտակ շրջանակներով, իսկ քլորի ատոմները՝ որպես կանաչ շրջանակներ:

Մոդելներ նկարելիս դիտարկեք ատոմային չափերի հարաբերակցությունը:

Պարբերական աղյուսակի միջոցով գտե՛ք մոլային զանգվածը

M (C 3 H 8) = 12 3 + 1 8 = 44 գ / մոլ:

Ածխաջրածին անվանելու համար անհրաժեշտ է.

1. Ընտրեք ամենաերկար շղթան։
2. Թիվը՝ սկսած այն եզրից, որին ամենամոտն է արմատական ​​կամ բազմակի կապը:
3. Նշեք ռադիկալը, եթե յուրաքանչյուրում նշված է մի քանի ռադիկալ: (անունից առաջ համարը):
4. Անվանե՛ք արմատականը՝ սկսած ամենափոքր արմատականից:
5. Անվանեք ամենաերկար շղթան:
6. Նշեք բազմակի կապի դիրքը: (համարն անունից):

Բանաձևերը անուններով կազմելիս անհրաժեշտ:

1. Որոշեք շղթայում ածխածնի ատոմների քանակը:
2. Որոշեք բազմակի կապի դիրքը: (համարն անունից):
3. Որոշեք ռադիկալների դիրքը: (անունից առաջ համարը):
4. Գրի՛ր ռադիկալների բանաձևերը.
5. Վերջապես որոշեք ջրածնի ատոմների քանակը և դասավորությունը:

Տարրի զանգվածային բաժինը որոշվում է բանաձևով.

Որտեղ

- քիմիական տարրի զանգվածային բաժին.

n - քիմիական տարրի ատոմների թիվը.

Ar-ը քիմիական տարրի հարաբերական ատոմային զանգվածն է.

Mr – հարաբերական մոլեկուլային քաշ:

Խնդիրը լուծելիս օգտագործեք հաշվարկման բանաձևեր.

Գազի հարաբերական խտությունը Դգցույց է տալիս, թե մի գազի խտությունը քանի անգամ է մեծ մեկ այլ գազի խտությունից։ Դ(H 2) - ջրածնի հարաբերական խտություն: Դ(օդ) - հարաբերական խտություն օդում:

Սարքավորումներ. Մոլեկուլների գնդիկավոր մոդելների հավաքածու, տարբեր գույների պլաստիլին, լուցկի, աղյուսակ «Հագեցած ածխաջրածիններ», պարբերական աղյուսակ: Անհատական ​​առաջադրանքներ.

Առաջընթաց. Առաջադրանքների կատարումն ըստ տարբերակների:

Տարբերակ թիվ 1.

Առաջադրանք թիվ 1 . Կազմե՛ք մոլեկուլների մոդելներ՝ ա) բութան, բ) ցիկլոպրոպան։ Նոթատետրում նկարեք մոլեկուլային մոդելներ: Գրե՛ք այս նյութերի կառուցվածքային բանաձևերը: Գտեք նրանց մոլեկուլային կշիռները:

Առաջադրանք թիվ 3. Կազմել կառուցվածքային նյութերի բանաձևեր.

ա) բութեն-2, գրեք դրա իզոմերը.
բ) 3,3 - դիմեթիլպենտին-1.

Առաջադրանք թիվ 4. Լուծել խնդիրները:

Առաջադրանք 1 Որոշեք ածխածնի և ջրածնի զանգվածային բաժինը մեթանում:

Առաջադրանք 2. Ածխածնի սևն օգտագործվում է կաուչուկի արտադրության համար: Որոշե՛ք, թե քանի՞ գ մուր (C) կարելի է ստանալ 22 գ պրոպանի տարրալուծումից.

Տարբերակ թիվ 2.

Առաջադրանք թիվ 1 . Կազմե՛ք մոլեկուլների մոդելներ՝ ա) 2-մեթիլպրոպան, բ) ցիկլոբուտան։ Նոթատետրում նկարեք մոլեկուլային մոդելներ: Գրե՛ք այս նյութերի կառուցվածքային բանաձևերը: Գտեք նրանց մոլեկուլային կշիռները:

Առաջադրանք թիվ 2. Անվանեք նյութերը.

Առաջադրանք թիվ 3 Կազմել կառուցվածքային նյութերի բանաձևեր.

ա) 2-մեթիլբութեն-1, գրեք դրա իզոմերը.
բ) պրոպին.

Առաջադրանք թիվ 4. Լուծել խնդիրները:

Առաջադրանք 1. Որոշե՛ք ածխածնի և ջրածնի զանգվածային բաժինը էթիլենում:

Առաջադրանք 2. Ածխածնի սևն օգտագործվում է կաուչուկի արտադրության համար: Որոշե՞լ մուրի զանգվածը (C), որը կարելի է ստանալ 36 գ պենտանի տարրալուծումից:

Տարբերակ թիվ 3.

Առաջադրանք թիվ 1 . Կազմեք մոլեկուլների մոդելներ՝ ա) 1,2-դիքլորէթան, բ) մեթիլցիկլոպրոպան.

Նոթատետրում նկարեք մոլեկուլային մոդելներ: Գրե՛ք այս նյութերի կառուցվածքային բանաձևերը: Քանի՞ անգամ է դիքլորէթանը ծանր օդից:

Առաջադրանք թիվ 2. Անվանեք նյութերը.

Առաջադրանք թիվ 3. Կազմել կառուցվածքային նյութերի բանաձևեր.

ա) 2-մեթիլբութեն-2, գրեք դրա իզոմերը.
բ) 3,4-դիմեթիլպենտին-1.

Առաջադրանք թիվ 4. Լուծել խնդիրները:

Առաջադրանք 1. Գտե՛ք 92,3% ածխածին և 7,7% ջրածին պարունակող նյութի մոլեկուլային բանաձևը: Ջրածնի հարաբերական խտությունը 13 է։

Խնդիր 2. Ի՞նչ ծավալով ջրածին կազատվի 29 գ բութանի տարրալուծման ժամանակ (n.o.):

Տարբերակ թիվ 4.

Առաջադրանք թիվ 1 . Կազմե՛ք մոլեկուլների մոդելներ՝ ա) 2,3-դիմեթիլբութան, բ) քլորոցիկլոպրոպան։ Նոթատետրում նկարեք մոլեկուլային մոդելներ: Գրե՛ք այս նյութերի կառուցվածքային բանաձևերը: Գտեք նրանց մոլեկուլային կշիռները:

Առաջադրանք թիվ 2. Անվանեք նյութերը

Առաջադրանք թիվ 3. Կազմել նյութերի կառուցվածքային բանաձևեր.

ա) 2-մեթիլբուտադիենտեն-1,3; գրել իզոմեր.
բ) 4-մեթիլպենտին-2.

Առաջադրանք թիվ 4. Լուծել խնդիրները:

Առաջադրանք 1. Գտե՛ք 92,3% ածխածին և 7,7% ջրածին պարունակող նյութի մոլեկուլային բանաձևը: Ջրածնի հարաբերական խտությունը 39 է։

Խնդիր 2. Ի՞նչ ծավալով ածխաթթու գազ կազատվի պրոպանից բաղկացած 72 գ ավտոմոբիլային վառելիքի ամբողջական այրման ժամանակ:

Այսօր մենք դաս կանցկացնենք ոչ միայն մոդելավորման, այլ նաև քիմիայից, իսկ պլաստիլինից կպատրաստենք մոլեկուլների մոդելներ։ Պլաստիլինից գնդիկները կարելի է պատկերացնել որպես ատոմներ, իսկ սովորական լուցկիները կամ ատամհատիկները կօգնեն ցույց տալ կառուցվածքային կապերը։ Այս մեթոդը կարող են օգտագործել ուսուցիչները քիմիայից նոր նյութ բացատրելիս, ծնողները՝ տնային առաջադրանքները ստուգելիս և ուսումնասիրելիս, ինչպես նաև իրենք՝ երեխաները, ովքեր հետաքրքրված են առարկայով: Հավանաբար, միկրոօբյեկտների մտավոր վիզուալիզացիայի համար տեսողական նյութ ստեղծելու ավելի հեշտ և մատչելի միջոց չկա:

Ահա ներկայացուցիչներ օրգանական և անօրգանական քիմիայի աշխարհից որպես օրինակներ։ Նրանց հետ անալոգիայով կարելի է այլ կառույցներ ստեղծել, գլխավորն այս ամբողջ բազմազանությունը հասկանալն է։

Նյութեր աշխատանքի համար.

• երկու կամ ավելի գույների պլաստիլին;
• մոլեկուլների կառուցվածքային բանաձևեր դասագրքից (անհրաժեշտության դեպքում);
• լուցկի կամ ատամհատիկ։

1. Պատրաստեք պլաստիլին գնդաձև ատոմների մոդելավորման համար, որոնցից կառաջանան մոլեկուլներ, ինչպես նաև լուցկիներ՝ նրանց միջև կապերը ներկայացնելու համար: Բնականաբար, ավելի լավ է տարբեր տեսակի ատոմները տարբեր գույնով ցույց տալ, որպեսզի ավելի պարզ լինի միկրոաշխարհում կոնկրետ առարկա պատկերացնելը։

2. Գնդիկներ պատրաստելու համար պլաստիլինի անհրաժեշտ քանակի չափաբաժինները քամեք, ձեռքերում հունցեք և ափերի մեջ գլորեք ձևերով: Օրգանական ածխաջրածնի մոլեկուլները քանդակելու համար կարող եք օգտագործել ավելի մեծ կարմիր գնդիկներ՝ սա կլինի ածխածին, իսկ ավելի փոքր կապույտ գնդիկներ՝ ջրածին:

3. Մեթանի մոլեկուլ ստեղծելու համար կարմիր գնդիկի մեջ մտցրե՛ք չորս լուցկի, որպեսզի դրանք ուղղվեն դեպի քառանիստ գագաթները:

4. Լուցկիների ազատ ծայրերին դրեք կապույտ գնդակներ: Բնական գազի մոլեկուլը պատրաստ է։

5. Պատրաստեք երկու միանման մոլեկուլ՝ երեխային բացատրելու համար, թե ինչպես կարող եք ստանալ ածխաջրածինների հաջորդ ներկայացուցչի՝ էթանի մոլեկուլը:

6. Միացրեք երկու մոդելները՝ հեռացնելով մեկ լուցկի և երկու կապույտ գնդակ: Իթանը պատրաստ է։

7. Հաջորդը, շարունակեք հետաքրքիր գործունեությունը և բացատրեք, թե ինչպես է ձևավորվում բազմակի կապը: Հեռացրեք երկու կապույտ գնդիկները և ածխածնի միջև կապը կրկնապատկեք: Նման կերպ կարող եք կաղապարել դասի համար անհրաժեշտ բոլոր ածխաջրածինների մոլեկուլները։

8. Նույն մեթոդը հարմար է անօրգանական աշխարհի մոլեկուլները քանդակելու համար։ Նույն պլաստիլինե գնդիկները կօգնեն իրականացնել ձեր ծրագրերը։

9. Վերցրեք կենտրոնական ածխածնի ատոմը՝ կարմիր գնդակը: Տեղադրեք դրա մեջ երկու լուցկի՝ սահմանելով մոլեկուլի գծային ձևը, կցեք երկու կապույտ գնդիկներ, որոնք այս դեպքում ներկայացնում են թթվածնի ատոմները, լուցկիների ազատ ծայրերին։ Այսպիսով, մենք ունենք գծային կառուցվածքի ածխածնի երկօքսիդի մոլեկուլ:

10. Ջուրը բևեռային հեղուկ է, իսկ նրա մոլեկուլները անկյունային գոյացություններ են։ Դրանք բաղկացած են մեկ թթվածնի ատոմից և երկու ջրածնի ատոմից։ Անկյունային կառուցվածքը որոշվում է կենտրոնական ատոմի վրա գտնվող էլեկտրոնների միայնակ զույգով: Այն կարող է նաև պատկերվել որպես երկու կանաչ կետեր:

Սրանք այնպիսի հետաքրքիր ստեղծագործական դասեր են, որոնք դուք անպայման պետք է պարապեք ձեր երեխաների հետ: Ցանկացած տարիքի ուսանողները կհետաքրքրվեն քիմիայով և ավելի լավ կհասկանան թեման, եթե ուսուցման ընթացքում նրանց տրամադրեն իրենց իսկ կողմից պատրաստված տեսողական օգնություն:

Շատ դպրոցականներ չեն սիրում քիմիա և այն համարում են ձանձրալի առարկա։ Շատերի համար այս թեման դժվար է: Բայց այն ուսումնասիրելը կարող է հետաքրքիր և ուսանելի լինել, եթե գործընթացին ստեղծագործաբար մոտենաս և ամեն ինչ պարզ ցույց տաս։

Մենք առաջարկում ենք ձեզ մանրամասն ուղեցույց պլաստիլինից մոլեկուլներ քանդակելու համար:

Մոլեկուլներ պատրաստելուց առաջ պետք է նախօրոք որոշել, թե ինչ քիմիական բանաձեւեր ենք օգտագործելու։ Մեր դեպքում դրանք էթան, էթիլեն, մեթիլեն են: Մեզ անհրաժեշտ կլինի՝ հակապատկեր գույների պլաստիլին (մեր դեպքում՝ կարմիր և կապույտ) և մի քանի կանաչ պլաստիլին, լուցկիներ (ատամհատիկներ):

1. Կարմիր պլաստիլինից գրտնակել մոտ 2 սմ տրամագծով 4 գնդիկ (ածխածնի ատոմներ)։ Այնուհետև երկնագույն պլաստիլինից 8 փոքր գնդիկ գլորում ենք՝ մոտ մեկ սանտիմետր տրամագծով (ջրածնի ատոմներ):

2. Վերցրեք 1 կարմիր գնդակ և մտցրեք 4 լուցկի (կամ ատամհատիկ) մեջը, ինչպես ցույց է տրված նկարում։

3. Վերցրեք 4 կապույտ գնդակ և դրեք կարմիր գնդակի մեջ մտցված լուցկիների ազատ ծայրերին։ Արդյունքում ստացվում է բնական գազի մոլեկուլ:

4. Կրկնեք թիվ 3 քայլը և ստացեք երկու մոլեկուլ հաջորդ քիմիական նյութի համար:

5. Պատրաստված մոլեկուլները էթանի մոլեկուլ առաջացնելու համար պետք է լուցկով միացվեն միմյանց։

6. Կարող եք նաև մոլեկուլ ստեղծել կրկնակի կապով՝ էթիլենով։ Դրա համար թիվ 3 քայլով ստացված յուրաքանչյուր մոլեկուլից հանում ենք 1 հատ լուցկի՝ վրան կապույտ գնդիկով և մասերը միացնում երկու լուցկիով։

7. Վերցրեք կարմիր գնդակը և 2 կապույտը և միացրեք դրանք երկու լուցկիով, որպեսզի ստացվի շղթա՝ կապույտ – 2 լուցկի – կարմիր – 2 լուցկի – կապույտ: Կրկնակի կապով ևս մեկ մոլեկուլ ունենք՝ մեթիլեն։

8. Վերցրեք մնացած գնդիկները՝ կարմիր և 2 կապույտ և միացրեք դրանք լուցկիներով, ինչպես ցույց է տրված նկարում: Այնուհետև կանաչ պլաստիլինից գլորում ենք 2 փոքր գնդիկ և ամրացնում մեր մոլեկուլին։ Մենք ունենք մոլեկուլ՝ երկու բացասական լիցքավորված էլեկտրոններով։

Քիմիա ուսումնասիրելը կդառնա ավելի հետաքրքիր, և ձեր երեխայի մոտ կզարգանա հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ:

Եթե ​​սխալ եք գտնում, խնդրում ենք ընդգծել տեքստի մի հատվածը և սեղմել Ctrl+Enter.

Դիտարկումից և փորձից բացի, մոդելավորումը կարևոր դեր է խաղում բնական աշխարհը և քիմիան հասկանալու համար:

Մենք արդեն ասել ենք, որ դիտարկման հիմնական նպատակներից է փորձերի արդյունքներում օրինաչափությունների որոնումը։

Այնուամենայնիվ, որոշ դիտարկումներ անհարմար կամ անհնար են ուղղակիորեն բնության մեջ իրականացնել: Բնական միջավայրը վերստեղծվում է լաբորատոր պայմաններում հատուկ սարքերի, կայանքների, առարկաների, այսինքն՝ մոդելների օգնությամբ (լատիներեն մոդուլից՝ չափում, նմուշ): Մոդելները պատճենում են միայն օբյեկտի ամենակարևոր հատկանիշներն ու հատկությունները:

Օրինակ՝ կայծակի բնական երեւույթն ուսումնասիրելու համար գիտնականները ստիպված չեն եղել սպասել ամպրոպի։ Կայծակը կարելի է մոդելավորել ֆիզիկայի դասին և դպրոցի լաբորատորիայում: Երկու մետաղական գնդակներ պետք է տրվեն հակառակ էլեկտրական լիցքեր՝ դրական և բացասական: Երբ գնդակները մոտենում են որոշակի հեռավորության, նրանց միջև կայծ է ցատկում. սա կայծակ է մանրանկարչությամբ: Որքան մեծ է գնդակների լիցքը, որքան շուտ է կայծը ցատկում մոտենալիս, այնքան երկար է արհեստական ​​կայծակը։ Նման կայծակն արտադրվում է հատուկ սարքի միջոցով, որը կոչվում է էլեկտրոֆորի մեքենա (նկ. 33):

Բրինձ. 33.
Էլեկտրոֆորի մեքենա

Մոդելի ուսումնասիրությունը թույլ տվեց գիտնականներին պարզել, որ բնական կայծակը հսկա էլեկտրական լիցքաթափում է երկու ամպրոպային ամպերի կամ ամպերի և գետնի միջև: Այնուամենայնիվ, իսկական գիտնականը ձգտում է գործնական կիրառություն գտնել յուրաքանչյուր ուսումնասիրված երեւույթի համար: Որքան հզոր է էլեկտրական կայծակը, այնքան բարձր է նրա ջերմաստիճանը։ Բայց էլեկտրական էներգիայի փոխակերպումը ջերմության կարող է օգտագործվել, օրինակ, մետաղների եռակցման և կտրման համար։ Այսպես հայտնվեց այսօր յուրաքանչյուր ուսանողին ծանոթ էլեկտրական եռակցման գործընթացը (նկ. 34):

Բրինձ. 34.
Կայծակի բնական երեւույթը կարելի է մոդելավորել լաբորատորիայում

Հատկապես լայնորեն կիրառվում է մոդելավորումը ֆիզիկայում։ Այս թեմայով դասերի ընթացքում դուք կծանոթանաք մի շարք մոդելների, որոնք կօգնեն ձեզ ուսումնասիրել էլեկտրական և մագնիսական երևույթները, մարմինների շարժման ձևերը և օպտիկական երևույթները:

Յուրաքանչյուր բնական գիտություն օգտագործում է իր մոդելները, որոնք օգնում են տեսողականորեն պատկերացնել իրական բնական երևույթը կամ առարկան:

Աշխարհագրական ամենահայտնի մոդելը գլոբուսն է (նկ. 35, ա)՝ մեր մոլորակի մանրանկարչական եռաչափ պատկերը, որով կարող եք ուսումնասիրել մայրցամաքների և օվկիանոսների, երկրների և մայրցամաքների, լեռների և ծովերի գտնվելու վայրը։ Եթե ​​երկրագնդի մակերեսի պատկերը կիրառվում է հարթ թղթի վրա, ապա նման մոդելը կոչվում է աշխարհագրական քարտեզ (նկ. 35, բ):

Բրինձ. 35.
Ամենահայտնի աշխարհագրական մոդելները՝ ա - գլոբուս; բ - քարտեզ

Մոդելները լայնորեն կիրառվում են կենսաբանության ուսումնասիրության մեջ։ Բավական է նշել, օրինակ, մոդելներ՝ մարդու օրգանների դյուլմներ և այլն (նկ. 36):

Բրինձ. 36.
Կենսաբանական մոդելներ `ա - աչք; բ - ուղեղ

Քիմիայի մեջ պակաս կարևոր չէ մոդելավորումը։ Պայմանականորեն քիմիական մոդելները կարելի է բաժանել երկու խմբի՝ օբյեկտիվ և խորհրդանշական կամ խորհրդանշական (սխեմա 1):

Ավելի հստակության համար օգտագործվում են ատոմների, մոլեկուլների, բյուրեղների, քիմիական արդյունաբերական բույսերի առարկայական մոդելները:

Դուք հավանաբար տեսել եք ատոմի մոդելի նկար, որը նման է Արեգակնային համակարգի կառուցվածքին (նկ. 37):

Բրինձ. 37.
Ատոմային կառուցվածքի մոդել

Քիմիական մոլեկուլների մոդելավորման համար օգտագործվում են գնդիկավոր կամ եռաչափ մոդելներ։ Դրանք հավաքվում են առանձին ատոմներ խորհրդանշող գնդերից։ Տարբերությունն այն է, որ գնդիկավոր մոդելներում գնդիկի ատոմները գտնվում են միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա և ամրացված են ձողերով։ Օրինակ, ջրի մոլեկուլների գնդիկավոր և եռաչափ մոդելները ներկայացված են Նկար 38-ում:

Բրինձ. 38.
Ջրի մոլեկուլի մոդելներ. ա - գնդիկավոր ձող; բ - ծավալային

Բյուրեղների մոդելները նման են մոլեկուլների գնդիկավոր մոդելներին, սակայն դրանք չեն պատկերում նյութի առանձին մոլեկուլներ, այլ ցույց են տալիս նյութի մասնիկների հարաբերական դասավորությունը բյուրեղային վիճակում (նկ. 39):

Բրինձ. 39.
Պղնձե բյուրեղյա մոդել

Այնուամենայնիվ, ամենից հաճախ քիմիկոսներն օգտագործում են ոչ թե առարկայի վրա հիմնված, այլ խորհրդանշական կամ խորհրդանշական մոդելներ: Սրանք քիմիական նշաններ են, քիմիական բանաձևեր, քիմիական ռեակցիաների հավասարումներ։

Հաջորդ դասից դուք կսկսեք սովորել նշանների և բանաձևերի քիմիական լեզուն:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Ինչ է մոդելը: մոդելավորում?
2. Բերե՛ք օրինակներ՝ ա) աշխարհագրական մոդելների. բ) ֆիզիկական մոդելներ. գ) կենսաբանական մոդելներ.
3. Ի՞նչ մոդելներ են օգտագործվում քիմիայում:
4. Պլաստիլինից պատրաստեք ջրի մոլեկուլների գնդիկավոր և եռաչափ մոդելներ: Ի՞նչ ձև ունեն այս մոլեկուլները:
5. Գրեք խաչածաղկի բանաձևը, եթե ուսումնասիրել եք այս բույսերի ընտանիքը կենսաբանության դասին: Կարելի՞ է արդյոք այս բանաձեւը մոդել անվանել:
6. Դուրս գրեք հավասարում մարմնի արագությունը հաշվարկելու համար, եթե հայտնի են մարմնին անցնելու ճանապարհն ու ժամանակը: Կարելի՞ է արդյոք այս հավասարումը մոդել անվանել: