Որոշ տառերի համակցությունների ճիշտ ուղղագրությունը պետք է ստուգվի ռուսաց լեզվի կանոններին համապատասխան: Իսկ որոշ դեպքերում ճիշտ ուղղագրությունը պարզապես պետք է անգիր անել: Սա նշանակում է, որ դրանց վրա փորձնական բառեր չեն կիրառվում։ Ճիշտ գրելու համար հարկավոր է հիշել տառերի այս համակցությունները.

Ամենակարևորը, որ պետք է հիշել, տառերի համակցությունները ճիշտ գրելն է ֆշշացող բաղաձայններով:

Ինչ տառերի համակցությունները պետք է հիշեք:

Հասկանալու համար, թե որ տառերի համակցությունները պետք է հիշել ֆշշացող բաղաձայններով, պետք է դրանք առանձին թվարկել: Դա անելու լավագույն միջոցը հետևյալն է.

• ժի – շի. Նման տառերի համակցությունները գրվում են միայն «i» տառով: «ս» տառի օգտագործումն անընդունելի է։ Սակայն ռուսաց լեզվի այս կանոնը բացառություն չունի։ Նման տառերի համակցությունների ճիշտ ուղղագրության օրինակ է «ապրած» բառը.
• chk – chn. Նշված տառերի համակցությունները միշտ գրվում են առանց փափուկ նշանի: Այսպիսով, «ջրի պոմպ, կիտտի» բառերը ոչ մի դեպքում չպետք է գրվեն փափուկ նշանով.
• cha – sha գրվում են «ա» տառով: Հաճախ նման բառեր արտասանելիս հնչում է «I» տառը։ Բայց դա ճիշտ չէ։ Չա կամ շա տառերի համակցությամբ ոչ մի բառ չի օգտագործվում «ya» տառով.
• chu – schu երբեք չի գրվում «yu» տառով։ Օրինակ՝ «pike», «flir», « feeling» բառերը չեն կարող պարունակել «yu» տառը: Սա բոլորովին սխալ ուղղագրություն կլինի։

Տառերի համակցությունների թվարկված բոլոր ուղղագրությունները չեն պատկանում թեստային կատեգորիային: Սրանք անվերապահ կանոններ են, որոնք ապացուցման կարիք չունեն։ Պարզապես պետք է հիշել այս տառերի համակցությունների ուղղագրությունը:

Կա՞ն բացառություններ

Ինչպես նշվեց վերևում, այս տառերի համակցությունները գրելիս բացառություններ չկան: Այնուամենայնիվ, կան տառերի համակցություններ, որոնք ունեն բացառություններ: Այսպիսով, «ժ» տառից հետո օգտագործվում է «է» տառը։ Այնուամենայնիվ, փշահաղարջ բառը բացառություն է: Ի վերջո, «w» տառից հետո այս դեպքում անհրաժեշտ է նշել «o» տառը:

Նմանատիպ բացառություններ կան ռուսաց լեզվի մի քանի կանոններում: Բայց դրանք բոլորը կապ չունեն վերը թվարկված տառերի համակցությունների գրության հետ։

Համաձայնագիր

«QUALITY MARK» կայքում օգտվողների գրանցման կանոններ.

Արգելվում է գրանցել օգտատերերի՝ նման մականուններով՝ 111111, 123456, ytsukenb, lox և այլն;

Արգելվում է վերագրանցվել կայքում (կրկնօրինակ հաշիվների ստեղծում);

Արգելվում է օգտագործել այլ մարդկանց տվյալները.

Արգելվում է օգտագործել այլ մարդկանց էլեկտրոնային փոստի հասցեները.

Վարքագծի կանոններ կայքում, ֆորումում և մեկնաբանություններում.

1.2. Այլ օգտատերերի անձնական տվյալների հրապարակում պրոֆիլում:

1.3. Այս ռեսուրսի հետ կապված ցանկացած կործանարար գործողություններ (կործանարար սկրիպտներ, գաղտնաբառի գուշակություն, անվտանգության համակարգի խախտում և այլն):

1.4. Անպարկեշտ բառերի և արտահայտությունների օգտագործումը որպես մականուն; արտահայտություններ, որոնք խախտում են Ռուսաստանի Դաշնության օրենքները, էթիկական և բարոյական չափանիշները. ադմինիստրացիայի և մոդերատորների մականուններին նման բառեր և արտահայտություններ։

4. 2-րդ կարգի խախտումներ. Պատժվում է ցանկացած տեսակի հաղորդագրություն ուղարկելու ամբողջական արգելքով մինչև 7 օր: 4.1 Տեղեկությունների տեղադրում, որոնք համապատասխանում են Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքին, Ռուսաստանի Դաշնության Վարչական օրենսգրքին և հակասում են Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությանը:

4.2. Ծայրահեղականության, բռնության, դաժանության, ֆաշիզմի, նացիզմի, ահաբեկչության, ռասիզմի ցանկացած ձևի քարոզչություն. ազգամիջյան, միջկրոնական և սոցիալական ատելություն հրահրող։

4.3. Աշխատանքի ոչ ճիշտ քննարկում և «ՈՐԱԿԻ ՆՇԱՆԻ» էջերում հրապարակված տեքստերի և գրառումների հեղինակների հասցեին վիրավորանքներ.

4.4. Սպառնալիքներ ֆորումի մասնակիցների նկատմամբ.

4.5. Դիտավորյալ կեղծ տեղեկություններ, զրպարտություն և այլ տեղեկություններ, որոնք վարկաբեկում են ինչպես օգտատերերի, այնպես էլ այլ մարդկանց պատիվն ու արժանապատվությունը:

4.6. Պոռնոգրաֆիա ավատարներով, հաղորդագրություններում և մեջբերումներում, ինչպես նաև հղումներ դեպի պոռնոգրաֆիկ պատկերներ և ռեսուրսներ:

4.7. Ադմինիստրացիայի և մոդերատորների գործողությունների բաց քննարկում։

4.8. Գործող կանոնների հանրային քննարկում և գնահատում ցանկացած ձևով:

5.1. Հայհոյանքներ և հայհոյանքներ.

5.2. Սադրանքներ (անձնական հարձակումներ, անձնական վարկաբեկում, բացասական հուզական ռեակցիայի ձևավորում) և քննարկման մասնակիցների ահաբեկում (սադրանքների համակարգված օգտագործում մեկ կամ մի քանի մասնակիցների նկատմամբ):

5.3. Օգտագործողներին միմյանց հետ կոնֆլիկտի դրդում:

5.4. Կոպտություն և կոպտություն զրուցակիցների նկատմամբ.

5.5. Անձնական և անձնական հարաբերությունների պարզաբանում ֆորումի թեմաներում:

5.6. Ջրհեղեղ (նույնական կամ անիմաստ հաղորդագրություններ):

5.7. Այլ օգտատերերի մականունների կամ անունների միտումնավոր սխալ ուղղագրությունը վիրավորական ձևով:

5.8. Մեջբերված հաղորդագրությունների խմբագրում, դրանց իմաստի խեղաթյուրում.

5.9. Անձնական նամակագրության հրապարակում՝ առանց զրուցակցի բացահայտ համաձայնության.

5.11. Կործանարար տրոլինգը քննարկման նպատակային փոխակերպումն է փոխհրաձգության։

6.1. Հաղորդագրությունների գերցիտում (չափից դուրս մեջբերում):

6.2. Կարմիր տառատեսակի օգտագործում, որը նախատեսված է մոդերատորների կողմից ուղղումների և մեկնաբանությունների համար:

6.3. Մոդերատորի կամ ադմինիստրատորի կողմից փակված թեմաների քննարկման շարունակություն:

6.4. Թեմաների ստեղծում, որոնք չեն կրում իմաստային բովանդակություն կամ բովանդակությամբ սադրիչ են:

6.5. Թեմայի կամ հաղորդագրության վերնագրի ստեղծումը ամբողջությամբ կամ մասնակի մեծատառով կամ օտար լեզվով. Բացառություն է արվում մշտական ​​թեմաների վերնագրերի և մոդերատորների կողմից բացված թեմաների համար:

6.6. Ստեղծեք ստորագրություն գրառման տառատեսակից ավելի մեծ տառատեսակով և ստորագրության մեջ օգտագործեք մեկից ավելի գունապնակ գույներ:

7. Պատժամիջոցները կիրառվում են Ֆորումի կանոնները խախտողների նկատմամբ

7.1. Ֆորումին մուտք գործելու ժամանակավոր կամ մշտական ​​արգելք:

7.4. Հաշվի ջնջում.

7.5. IP արգելափակում.

8. Նշումներ

8.1 Պատժամիջոցները կարող են կիրառվել մոդերատորների և վարչակազմի կողմից՝ առանց բացատրության:

8.2. Այս կանոններում կարող են կատարվել փոփոխություններ, որոնք կհաղորդվեն կայքի բոլոր մասնակիցներին:

8.3. Օգտատերերին արգելվում է օգտագործել կլոններ այն ժամանակահատվածում, երբ հիմնական մականունն արգելափակված է: Այս դեպքում կլոնն անորոշ ժամանակով արգելափակված է, իսկ հիմնական մականունը լրացուցիչ օր կստանա։

8.4 Անպարկեշտ արտահայտություններ պարունակող հաղորդագրությունը կարող է խմբագրվել մոդերատորի կամ ադմինիստրատորի կողմից:

9. Ադմինիստրացիա «ՈՐԱԿԻ ՆՇԱՆԱԿ» կայքի ադմինիստրացիան իրեն իրավունք է վերապահում ջնջել ցանկացած հաղորդագրություն և թեմա առանց բացատրության: Կայքի ադմինիստրացիան իրեն իրավունք է վերապահում խմբագրելու հաղորդագրությունները և օգտատիրոջ պրոֆիլը, եթե դրանցում առկա տեղեկատվությունը միայն մասամբ է խախտում ֆորումի կանոնները: Այս լիազորությունները վերաբերում են մոդերատորներին և ադմինիստրատորներին: Վարչակազմն իրեն իրավունք է վերապահում անհրաժեշտության դեպքում փոփոխել կամ լրացնել սույն Կանոնները: Կանոնների անտեղյակությունը օգտվողին չի ազատում դրանց խախտման պատասխանատվությունից: Կայքի ադմինիստրացիան ի վիճակի չէ ստուգել օգտատերերի հրապարակած ողջ տեղեկատվությունը: Բոլոր հաղորդագրություններն արտացոլում են միայն հեղինակի կարծիքը և չեն կարող օգտագործվել ֆորումի բոլոր մասնակիցների կարծիքներն ամբողջությամբ գնահատելու համար: Կայքի աշխատակիցների և մոդերատորների հաղորդագրությունները նրանց անձնական կարծիքի արտահայտությունն են և կարող են չհամընկնել կայքի խմբագրության և ղեկավարության կարծիքների հետ:

Ուղղագրական տառերի համակցություններ շշուկով հնչյուններով - Ռուսաց լեզվի դասագիրք, 2-րդ դասարան (Կանակինա, Գորեցկի)

Կարճ նկարագրություն:

2-րդ դասարանի ռուսաց լեզվի ձեր դասագրքի երկրորդ մասը բացվում է «Ուղղագրական տառերի համակցություններ շշնջացող հնչյուններով» թեմայով: Այս թեմայի կանոններին ծանոթ եք առաջին դասարանից։ Այնուամենայնիվ, մենք պետք է հիշենք, որ տառերի CHN-CHT-CHK-SHCHN-CHN ուղղագրությունը հաճախ հանգեցնում է սխալների: Այս ամենը պայմանավորված է [h'] և [uh'] հնչյունների փափկությամբ, որից հետո մեղմ նշան գրելու կարիք չկա: Հավասարապես կարևոր է ZHI-SHI, CHU-SHCHU և CHA-SCHA տառերի համակցությունների ուղղագրությունը կրկնելը: Երկրորդ դասարանում այս ուղղագրությունների դեպքերն ավելի բարդ կլինեն: Պետք է շատ մանրակրկիտ հիշել այս կանոնները։ Դուք չեք հավատա դրան, բայց նույնիսկ մեծահասակներն են սխալվում այս ուղղագրություններում: Եվ ամեն ինչ, քանի որ այն, ինչ մենք գրում ենք, ամենևին էլ այն չէ, ինչ մենք լսում ենք: Եթե ​​դուք ձեր առջեւ նպատակ եք դրել դառնալ գրագետ մարդ, ապա «Ուղղագրական տառերի համակցությունները ֆշշացող հնչյուններով» թեմային պետք է հատուկ և մեծ ուշադրություն դարձնել։ Միայն ամբողջ կյանքում հիշելով դրանց հատկանիշները` դուք կկարողանաք խուսափել գրավոր սխալներից:

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ

Դասընթաց

"Ռուսաց լեզու"

Դասարան

«Ռուսաստանի դպրոց» կրթահամալիրի համար

2016 – 2017 ուսումնական տարվա համար

Կազմեց՝

տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Պրիմոկշանսկայայի միջնակարգ դպրոց

Չապաևա Է.Վ.

Պ.Պրիմոկշանսկի

2016-2017 ուսումնական տարի

«Ռուսաց լեզու» դասընթացի աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է նախնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտի, Ռուսաստանի քաղաքացու հոգևոր և բարոյական զարգացման և անհատական ​​\u200b\u200bկրթության հայեցակարգի, նախնական հանրակրթության պլանավորված արդյունքների հիման վրա. հաշվի առնելով միջդիսցիպլինար և միջառարկայական կապերը, ուսումնական գործընթացի տրամաբանությունը, կրտսեր դպրոցականների մոտ սովորելու հմտություններ ձևավորելու խնդիրը և հիմնվելով հեղինակային ծրագրի Kanakina V.P., Goretsky V.G. "Ռուսաց լեզու. 1-4 դասարաններ», որը «Ռուսաստանի դպրոց» դասագրքային համակարգի անբաժանելի մասն է (հեղինակ Ա.Ա. Պլեշակով):

Ակադեմիական առարկայի յուրացման պլանավորված արդյունքներ.

Առարկայական արդյունքներ.

1. Ռուսաստանի լեզվամշակութային տարածության միասնության և բազմազանության, լեզվի` որպես ազգային ինքնության հիմքի մասին նախնական պատկերացումների ձևավորում:

2. Ուսանողների ըմբռնումը, որ լեզուն ազգային մշակույթի երևույթ է և մարդկային հաղորդակցության հիմնական միջոց. ռուսաց լեզվի կարևորության գիտակցումը՝ որպես Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​լեզու, ազգամիջյան հաղորդակցության լեզու:

3. Ճիշտ բանավոր և գրավոր խոսքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում՝ որպես անձի ընդհանուր մշակույթի և քաղաքացիական դիրքորոշման ցուցիչ։

4. Ռուսաց լեզվի նորմերի (ուղղագրական, բառագիտական, քերականական, ուղղագրական, կետադրական) նորմերի և խոսքի վարվելակարգի կանոնների մասին նախնական պատկերացումների տիրապետում։

5. Հաղորդակցման նպատակներին, խնդիրներին, միջոցներին և պայմաններին կողմնորոշվելու, հաղորդակցման խնդիրները հաջողությամբ լուծելու համար համապատասխան լեզվական միջոցներ ընտրելու ունակության ձևավորում՝ պարզ մենախոսական հայտարարություններ և գրավոր տեքստեր կազմելիս:

6. Անսխալ գրելու գիտակցումը՝ որպես սեփական մշակույթի մակարդակի դրսևորումներից մեկի, սեփական և առաջարկվող տեքստերը գրելիս ուղղագրական և կետադրական կանոնների կիրառում: Գրվածը ստուգելու ունակության տիրապետում.

7. Լեզվական միավորներով ուսումնական գործունեության յուրացում եւ գիտելիքների կիրառման կարողության զարգացում ճանաչողական, գործնական եւ հաղորդակցական խնդիրների լուծման համար:

8. Ռուսաց լեզվի համակարգի և կառուցվածքի վերաբերյալ նախնական գիտական ​​պատկերացումների յուրացում՝ հնչյունաբանություն և գրաֆիկա, բառապաշար, բառակազմություն (ձևաբանություն), ձևաբանություն և շարահյուսություն; լեզվի հիմնական միավորների, դրանց բնութագրերի և խոսքում օգտագործման առանձնահատկությունների մասին.

9. Լեզվի հիմնական միավորները, լեզվի քերականական կատեգորիաները ճանաչելու և վերլուծելու հմտությունների ձևավորում և բանավոր հաղորդակցության իրավիճակին համապատասխան լեզվական միավորներ օգտագործելու հմտություններ:

Ռուսաց լեզվի համակարգված դասընթացը ծրագրում ներկայացված է հետևյալ բովանդակային տողերով.

Լեզվական համակարգ (լեզվաբանական գիտելիքների հիմունքներ) բառապաշար, հնչյունաբանություն և օրթոէպիա, գրաֆիկա, բառակազմություն (ձևաբանություն), քերականություն (ձևաբանություն և շարահյուսություն);

Ուղղագրություն և կետադրություն;

Խոսքի զարգացում.

Դասընթացի բովանդակությունն ունի համակենտրոն կառուցվածք, որը նախատեսում է յուրաքանչյուր դասարանում նույն բաժինների և թեմաների ուսումնասիրությունը: Ծրագրի այս կառուցվածքը հնարավորություն է տալիս հաշվի առնել ուսանողների պատրաստվածության աստիճանը լեզվի մասին որոշակի տեղեկատվություն ընկալելու համար, ապահովում է նյութի բարդության աստիճանական աճ և կազմակերպում է քերականական տեսության, ուղղագրական հմտությունների և խոսքի զարգացման համապարփակ ուսումնասիրություն: .

Լեզվական նյութը ապահովում է, որ կրտսեր դպրոցականները զարգացնեն նախնական պատկերացումներ ռուսաց լեզվի համակարգի և կառուցվածքի մասին՝ հաշվի առնելով կրտսեր դպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները, ինչպես նաև նպաստում են ռուսաց գրական լեզվի նորմերի յուրացմանը: Ուղղագրության և կետադրության ուսումնասիրությունը, ինչպես նաև ուսանողների բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացումը ծառայում է գործնական հաղորդակցման խնդիրների լուծմանը և զարգացնում սովորողների մշակութային մակարդակը որոշող հմտություններ:

Մեր ելույթը (4ժ)

Դասագրքի ներածություն. Ինչ խոսք կա: Ինչպե՞ս է երկխոսությունը տարբերվում մենախոսությունից: Ինչպե՞ս է երկխոսությունը տարբերվում մենախոսությունից:

Տեքստ (5ժ)

Ի՞նչ է տեքստը: Ո՞րն է թեման և հիմնական գաղափարը: Ո՞րն է թեման և հիմնական գաղափարը: Տեքստի մասեր. թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա

Առաջարկ (12ժ)

Ի՞նչ է առաջարկը: Ի՞նչ է առաջարկը: Ինչպե՞ս բառերից նախադասություն կազմել: Վերահսկեք խաբեությունը. Որո՞նք են նախադասության հիմնական անդամները: Որո՞նք են նախադասության հիմնական անդամները: Որո՞նք են նախադասության անչափահաս անդամները: Առարկան և նախադասությունը նախադասության հիմնական մասերն են: Առարկան և նախադասությունը նախադասության հիմնական մասերն են: Որո՞նք են ընդհանուր առաջարկները: Խոսքի զարգացում. Ամփոփ շարադրություն նկարի մասին. Շարադրությունների վերլուծություն. Վերահսկիչ թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա

Բառեր, բառեր, բառեր... (22ժ)

Ո՞րն է բառի բառային իմաստը: Որո՞նք են միայնակ և բազմիմաստ բառերը: Որո՞նք են միայնակ և բազմիմաստ բառերը: Ո՞րն է երկիմաստ բառերի բառացի և փոխաբերական իմաստը: Որո՞նք են հոմանիշները: Որո՞նք են հոմանիշները: Որո՞նք են հականիշները: Որո՞նք են հականիշները: Վերահսկիչ թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա. Որոնք են կապված բառերը: Որոնք են կապված բառերը: Ո՞րն է բառի արմատը: Որո՞նք են ազգակիցները: Ո՞րն է բառի արմատը: Որո՞նք են ազգակիցները: Ինչպե՞ս որոշել շեշտված վանկը: Ինչպե՞ս որոշել շեշտված վանկը: Ինչպե՞ս փոխանցել բառերը մի կողմից մյուսը: Ինչպե՞ս փոխանցել բառերը մի կողմից մյուսը: Ուսումնական շարադրություն նկարների շարքի վերաբերյալ. Ստուգման աշխատանք. Վերահսկիչ թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա

Հնչյուններ և տառեր (34ժ)

Ինչպե՞ս ենք մենք օգտագործում այբուբենը: Ո՞ր բառերն են գրված մեծատառով: Ո՞ր բառերն են գրված մեծատառով: Վերահսկիչ թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա. Բառերի ուղղագրություն՝ արմատում չշեշտված ձայնավոր հնչյունով: Բառերի ուղղագրություն՝ արմատում չշեշտված ձայնավոր հնչյունով: Արմատում չշեշտված ձայնավոր հնչյուններով բառերի ուղղագրություն: Խոսքի զարգացում. Ուսումնական շարադրություն. թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա. Համաձայն ձայն [Y] և J տառ. Կրկնակի բաղաձայններով բառեր. Կոշտ և փափուկ բաղաձայն հնչյուններ և տառեր դրանք ներկայացնելու համար: Բառի վերջում և կեսին մյուս բաղաձայններից առաջ փափուկ նշանի ուղղագրություն: Բառի վերջում և կեսին մյուս բաղաձայններից առաջ փափուկ նշանի ուղղագրություն: Վերահսկիչ թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա. Ստուգման աշխատանք. Մեր նախագծերը. Մենք նամակ ենք գրում.

Ուղղագրական տառերի համակցություններ շշուկով հնչյուններով (29ժ)

Տառերի համակցություններ CHK, CHN, CHT, ShchN, NC: Խոսքի զարգացում. Ուսումնական շնորհանդես. «Կոշտ և փափուկ բաղաձայններ» թեմայի կրկնություն: Վերահսկիչ թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա. Մեր նախագծերը. Հանգ. ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHCHU տառերի համակցություններ: Զուգակցված բաղաձայնների ստուգում բառի արմատում: Փորձարկված և փորձարկված բառերի ճանաչում: Զուգակցված բաղաձայնների ստուգում բառի արմատում: Զույգ ձայնավոր և ձայնազուրկ բաղաձայնների ուղղագրությունը բառի վերջում: Զույգ ձայնավոր և ձայնազուրկ բաղաձայնների ուղղագրությունը բառի վերջում: Զույգ ձայնավոր և ձայնազուրկ բաղաձայնների ուղղագրությունը բառի վերջում: Պլանի խնդիրների վերաբերյալ պատմողական տեքստի ներկայացում. Գիտելիքների ստուգում. թելադրանք. Բառերի ուղղագրություն փափուկ տարանջատիչով: Բառերի ուղղագրություն փափուկ տարանջատիչով: Բառերի ուղղագրություն փափուկ տարանջատիչով: Վերահսկեք խաբեությունը. Ուսումնական շարադրություն «Ձմեռային զվարճանք». Գիտելիքների ստուգում.

Խոսքի մասեր (47ժ)

Որո՞նք են խոսքի մասերը: Ի՞նչ է գոյականը: Կենդանի և անշունչ գոյականներ. Պատշաճ և ընդհանուր գոյականներ. Պատշաճ գոյականների ուղղագրություն: Մարդկանց անուն-ազգանուններով մեծատառ. Կենդանիների անունները գրելիս մեծատառ. Աշխարհագրական անվանումներով մեծատառ. Ուսումնական ներկայացում Մեծատառ գրելու մասին գիտելիքների ընդհանրացում Թելադրություն. Աշխատեք սխալների վրա. Եզակի և հոգնակի գոյականներ: Գիտելիքների ստուգում. թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա. Ի՞նչ է բայը: Եզակի և հոգնակի բայեր. Մասնիկի ուղղագրություն ՈՉ բայով: Գիտելիքների ընդհանրացում և համախմբում «Բայ» թեմայով: Ի՞նչ է պատմողական տեքստը: Գիտելիքների ստուգում. Ի՞նչ է ածականը: Ածականի և գոյականի կապը. Ածականներ, որոնք իմաստով մոտ և հակադիր են: Եզակի և հոգնակի ածականներ: Ի՞նչ է տեքստի նկարագրությունը: Գիտելիքների ստուգում. Նախդիրի ընդհանուր հայեցակարգ. Բառերով նախադրյալների առանձին գրելը. Մատակարարման վերականգնում. Գիտելիքների ստուգում. Վերահսկիչ թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա. Ի՞նչ է դերանունը: Ինչ է տեքստային-պատճառաբանությունը: Վերահսկիչ թելադրանք. Աշխատեք սխալների վրա.

Կրկնություն (17ժ)

Կրկնություն «Առաջարկ» թեմայով: Կրկնություն «Բառը և դրա իմաստը» թեմայով: Կրկնություն «Խոսքի մասեր» թեմայով. Կրկնություն «Խոսքի մասեր» թեմայով. Կրկնություն «Ուղղագրական կանոններ» թեմայով: Վերահսկեք խաբեությունը.

Ուսուցման մեթոդներ և ձևեր

Այս ծրագրի տեսական հիմքն է.

- Համակարգային-գործունեության մոտեցումՈւսուցում, որը հիմնված է ուսումնական գործընթացում գործունեության տեսության ներդրման վրա, որն ապահովում է արտաքին գործողությունների անցումը ներքին մտավոր գործընթացների և առարկայի մտավոր գործողությունների ձևավորումը արտաքին, նյութական (նյութականացված) գործողություններից դրանց հետագա ինտերիալիզացիայով (P. .Ya. Galperin, N.F.Talyzina և այլն):

- Ուսանողների անհատականության զարգացման տեսությունը՝ հիմնված գործունեության ունիվերսալ մեթոդների յուրացման վրաՈւսուցման գործընթացը հասկանալը ոչ միայն որպես գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների համակարգի յուրացում, որոնք կազմում են ուսանողի իրավասությունների գործիքային հիմքը, այլ նաև որպես անձի զարգացման, հոգևոր, բարոյական և սոցիալական փորձ ձեռք բերելու գործընթաց:

Մոտավոր թեմատիկ պլանավորում

Վերահսկիչ և չափագրման աշխատանքների մոտավոր ժամանակացույց

Խոսքի զարգացում

«Ե՛վ կատակով, և՛ լուրջ».

«Մենք նամակ ենք գրում».

«Բառարաններում - խոսքի մասերի համար»:

Ռուսաց լեզվի դասաժամերի օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում 2-րդ դասարանում 2015-2016 ուստարվա.