Մաս երրորդ
Նախորդ հոդվածներում կանխատեսումներ են արվել մեքենայի զարգացման համար՝ օգտագործելով անիվի օրինակը և ուղեկցող ձևավորվող ստորաբաժանումները: Հեղինակը հետաքրքրվեց, թե որն է համակարգի սեփական նպատակը և դրա տարրերի նպատակները: Միևնույն ժամանակ հիմք է հանդիսացել պոստուլատը՝ համակարգերի զարգացումը պայմանավորված է ազատության ցանկությամբ։ Իր հերթին, այս ցանկությունը այս կամ այն չափով իրականացվում է կախված համակարգին հասանելի «գենետիկ» նյութից և շրջակա միջավայրի պայմաններից: TS-ի զարգացման ընթացքում առաջանում է «գենետիկ» նյութի դրսևորում, որն ավելի վաղ չի հայտնաբերվել: Փոխակերպումների, «մուտացիաների», «գենոֆոնդը» համալրվում է։ Բնապահպանական տեսանկյունից համակարգը փոխազդում է մարդու (սպառողի, գյուտարարի), այլ տրանսպորտային միջոցների և ընդհանրապես բնության հետ։ Փոփոխվող արտաքին պայմանների ազդեցության տակ մեքենան, իր ցանկությամբ առաջնորդվելով, գտնում է նոր ազատություններ կամ հրաժարվում նախկինում գոյություն ունեցող ազատություններից և, ի վերջո, անխուսափելիորեն միավորվում է ինչպես իր ներսում, այնպես էլ շրջակա միջավայրի հետ: Ամենապարզ, տարրական տարբերակը, օրինակ, նոր շարժիչի գործարկումն է, մինի-ազատությունների ձևավորումը՝ միկրո հակահարվածներ: Այսինքն՝ արդյունքը իրադարձությունների բնական ընթացքն է, որն ապահովում է համակարգերի գոյությունը, գոյատևումն ու զարգացումը կապերի ընդհանուր համակարգում։ Նախորդ հոդվածներում մեքենայի զարգացման կանխատեսման մեր սեփական օրինակները բերելով, եկեք օրինակներ վերցնենք այլ հեղինակներից:
Վերջերս կայքում տեղադրվել է երկու աշխատանք. Նախ. «Էներգետիկ շղթաների վերլուծությունը որպես տեխնիկական համակարգի բարելավման մեթոդ» Հոդվածի հեղինակ Լ.Գ. Գորյաինովը տալիս է TS-ի զարգացման տարբերակների կանխատեսում, թույլ արտահայտված տեխնիկական հակասությամբ (ՏՀ) ֆիզիկական հակասություն հայտնաբերելու անհրաժեշտության պայմաններում: Որպես օրինակ տրված է սորբցիոն սյունակի խնդիրը։ Երկրորդ. «Արդյո՞ք TP-ն և AF-ն փոխկապակցված են» հոդվածը: «ՏՐԻԶԻ ՏԵՐՄԻՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԱՍՊԵԿՏԸ» աշխատությունից Սառույցի փայլեցնող բարձիկի խնդրի վերլուծություն է տալիս Խնդիրը շատերին ծանոթ, հասկանալի է թվում լուծումն առավել հետաքրքիր է կիրառել այլ մոտեցում և ցույց տալ, թե որտեղ և ինչու է տեղի ունենում խափանում և հասնում է գեղեցիկ, բայց ոչ իրատեսական տեխնիկական լուծմանը։
Մտավոր գործողությունների հաջորդականության տարբեր նկարագրություններում բաց է թողնվում բուն գաղափարի ծննդյան փուլը։ Որպես կանոն, որոշակի քայլում ձևակերպվում է մի նախադասություն, որը ներառում կամ ենթադրում է «ակնհայտորեն...» բառը, իհարկե, ակնհայտ է, որ եթե սառույցի կտորից պատրաստված փայլեցնող բարձիկը ցանկացած արագությամբ տեղափոխես ապակու վրա և ինտենսիվությունը, ապակին չի տաքանա: Բայց ամենևին էլ ակնհայտ չէ, որ փայլեցման գործընթացը տեղի կունենա և նույնիսկ պահանջվող արտադրողականությամբ և առանց որակի վատթարացման։
Սովորման սյունակի խնդրի հետ աշխատելիս պարզ չէ, թե որտեղից է գալիս թրթռում օգտագործելու գաղափարը: ՏՍ-ի մշակումն ամբողջությամբ խեժի շերտում միկրոհոսքերը ոչնչացնելու համար թրթռում օգտագործելու ուղղությամբ, իմ կարծիքով, ճիշտ է։ Բայց թրթռման ռեժիմը խեժի մասնիկների բնական հաճախականության հետ համակարգելու պահանջը՝ դրանք հորիզոնական հարթությունում տեղափոխելու և մասնիկներն ավելի ամբողջական ներծծման համար ակտիվացնելու համար, դրական իմաստով լիովին անհայտ է: Ակնհայտորեն, վերջինիս համար անհրաժեշտ է ձայնային (լսելի) հաճախականությունների սպեկտրից անցնել ուլտրաձայնայինի։ Եվ դա կարող է հանգեցնել մասնիկների ցրման և, որոշ դեպքերում, արգելափակել հեղուկի մուտքը խեժի մասնիկների ծակոտիներ (ջրից դուրս սագի ազդեցությունը): Այս համատեքստում հաճախականությունների ներդաշնակեցումը վաղաժամ է: Անհասկանալի է, թե որտեղից է գալիս խեժի հորիզոնական շարժումների անհրաժեշտությունը։ Հեղինակը գրում է «Ֆիզիկական հակասության էությունն այն է, որ անհրաժեշտ է փոխել ֆիզիկական գործընթացներից մեկը՝ պահպանելով մյուսների գործողությունները»:Սակայն ՊՊ-ի տվյալ ձևակերպման մեջ հակասությունն ինքնին կոնկրետ չէ։ Իսկ տեխնիկական լուծմանն անցնելու գործընթացում նախնական FP-ն չի նշվում, այն մնում է վերացական։ Հետևաբար, անհասկանալի է մնում, թե կոնկրետ որ ֆիզիկական պրոցեսը պետք է փոխվի, և որը ոչ միայն պետք է պահպանվի, այլ ավելի շուտ օգտագործվի ճիշտ ուղղությամբ։ Կոնկրետության այս բացակայությունը հեղինակին հանգեցրել է FP-ի ուղիղ լուծմանը, և ակտիվացումը գնաց այլ, իմ կարծիքով, վնասակար ուղղությամբ: Բայց դա չի նշանակում, որ թրթռման գաղափարը որպես ամբողջություն սխալ է, կամ, օրինակ, որ բարձր հաճախականությունները չեն կարող կիրառվել: Դա հնարավոր է, պարզապես այլ տարբերակով: Ավելին, այս դեպքում մասնիկների բնական հաճախականությունների օգտագործման ի հայտ եկած գաղափարը խոսում է հենց լուծողի սեփական ցանկության մասին և ինտուիտիվ կերպով հուշում է ճիշտ ուղղությունը: Բայց թե՛ առաջին, թե՛ երկրորդ առաջադրանքում, ըստ իս, որպես իրականություն է ընդունվում իղձությունը։
Սովորման սյունակի հարցում հեղինակին գաղափարի ճիշտ կողմնորոշման հարցում օգնում է այն, ինչ կոչվում է դեպք. չկա հստակ տեսանելի PT: Խնդրի ձևակերպումը և անցանկալի հետևանքների ցանկը ներկայացվում են որպես ուղղակի փաստի հայտարարություն՝ առանց որևէ պատճառահետևանքային կապի մատնանշման: Եվ սա միանգամայն ճիշտ է։ Ի հակադրություն, փայլեցման բարձիկի խնդրի ձևակերպումը պարունակում է այս կապը. «Տրված է ապակու, փայլեցնող բարձիկի և հղկող փոշու կասեցման համակարգ, փայլեցնող բարձիկի տակ գտնվող ապակին ջերմությունից փչանում է»:Անցանկալի էֆեկտը ձևակերպված է նույն ոգով` ապակու գերտաքացում: Ապակու գերտաքացումն ընդամենը նշան է, ցուցիչ, որից կարելի է շարժվել։ Սա առաջին դուռն է, որի հետ պետք չէ կռվել կամ վերցնել բանալիները, այլ պարզապես բացել այն: Նախապես մշակված առաջնային ձևակերպումը լուծողին ուղղորդում է ապակու տաքացումը վերացնելու ուղիներ որոնել, ինչը փայլուն է կատարվում: Այնուամենայնիվ, դա չի ավելացնի ապակու փայլը: Անցանկալի ազդեցությունը վարչական հակասության (AP) վերածելը չի օգնում. «Եթե դուք արագ փայլեք, ապա ապակին կփչանա ջերմությունից»:Նման ճշգրտումը լուծողին ավելի է հեռացնում PT-ի էության ճիշտ ըմբռնումից: Այնուամենայնիվ, այն (AP) նույնպես նպաստում է գաղափարների ստեղծման գործընթացին: Այն գյուտարարին մղում է ժխտման փուլ՝ «այդպե՞ս է» հարցին: Բայց քննարկվող դեպքում դա տեղի չի ունենում, այլ անվերջ շարժում կա TP - FP - AP եռյակով: Եվ նույնիսկ հետեւողականորեն ավելի ու ավելի կոնկրետ IFR-ներ ստանալը, իմ կարծիքով, խնդիրը չի լուծում։ Գաղափարի ուղղության վեկտորը դեռ նույնն է, և, ի վերջո, այն վերջնականապես հենվում է սառույցի մի կտորի վրա։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ առաջին IFR-ում, որն ավելի ընդհանուր է, այնուամենայնիվ կա կողմնակալ կողմնորոշում. «Փայլեցնող բարձիկը ինքնին վերացնում է ապակին արագ փայլեցնելու արդյունքում առաջացող ջերմությունը»:. Բանն այն չէ, որ կողմնորոշումը սխալ է, այլ այն, որ դա լուծողին հեռացնում է փայլեցման էությունը և, համապատասխանաբար, կոնկրետ վերջնական PT-ից հասկանալուց:
Կարծում եմ, որ այս թափառումների հիմքում ընկած է գործընթացի երկու տարբեր ուղիների մշուշոտ տարանջատումը և ըմբռնումը ընդհանրապես: Կա ճանաչողության գործընթացի ուղին և կա իրական գործընթացի ուղին: Այսինքն՝ գլխում և տրանսպորտային միջոցում։ Ընդհանուր տեսակետով կամ ռազմավարական իմաստով այս ուղիները հակադիր են միմյանց: Ինչքան էլ հետազոտողն իր հետազոտության մեջ փորձի նստել իրական գործընթացի հետ և հետևել դրա զարգացման ընթացքին (ինչը համարվում է տրամաբանական), միևնույն է, ի վերջո, պատահաբար կամ ավելի հազվադեպ միտումնավոր, նա կտեղափոխվի դեպի քննարկվող գործընթացի սկիզբը և առաջնային օբյեկտները, և միայն դրանից հետո նա կկարողանա դուրս գալ ընդհանրացման: Պարզ ասած՝ մարդը հետևանքից պատճառ է անցնում։ Իրական գործընթացը գնում է պատճառից հետևանք: Եվ ամեն անգամ առաջին փուլում էֆեկտն ընկալվում է որպես պատճառ։ Հաջորդ քայլին հայտնվում է իրական (թվացյալ) պատճառը. Փաստորեն, պատճառահետևանքային հարաբերությունների շղթայի և ճյուղերի առաջին օղակը պարզապես հայտնվում է: Բայց վերացականից դեպի կոնկրետ առաջին քայլն արված է։ Ստացվում է, որ այն, ինչ կոնկրետ ընկալվում էր, իրականում աբստրակցիա էր։ Բայց հետեւյալ կոնկրետությունը, հետագայում դրա գործնական սպառումից հետո վերացականություն կստացվի։ Այսպիսով, մարդն իր իմացության մեջ վերացականից անցնում է կոնկրետին, իսկ բնությունը կոնկրետից դեպի վերացական (խոսում եմ ընդհանրապես)։ Եթե ես խնձոր ուտեմ, հաստատ գիտեմ, որ այն սերմից է եկել։ Բայց եթե ես սերմ եմ տնկել, ես 100% երաշխիք չունեմ, որ որոշ ժամանակ անց ես խնձոր կստանամ, և իսկապես խնձորի ծառ կհայտնվի ընդհանրապես: Եթե իմ դիմաց հավ կա, ուրեմն հաստատ գիտեմ, որ ձվից է գալիս։ Բայց եթե ես ձու ունեմ իմ ձեռքում, ապա բացարձակ երաշխիք չկա, որ այս ձվից հավ կգա։ Հակառակ դեպքում զարգացում չէր լինի։
Ինչու՞ մարդը գիտի, որ խնձորը սերմից է գալիս: Նա դա չգիտի խնձորի մեջ սերմի առկայությունից։ Առայժմ նա ուղղակի թքում է այն, իսկ պատճառը տեսնում է գույնի, ձվարանների, ճյուղերի, բնի մեջ։ Հետո նա իջնում է արմատին, բայց այնտեղ էլ ոչինչ չի տեսնում, բայց որոշակի առաջընթաց է գրանցում. սածիլներ և նույնիսկ հատումներ են հայտնվում, փաստերի մի շարք շարունակվում է։ Եվ միայն պատահաբար, հազարավոր տարիներ անց նա հանկարծ կնկատի, որ որտեղ թքել է, կանոնավոր կերպով մի գեղեցիկ ծառ է աճում։ Շրջանակը փակվում է, ավելի ճիշտ՝ հայտնվում է պարույրի առաջին պտույտը։ Հիմա, հողի մեջ սերմը խրած, նա կարող է կանխատեսումներ անել և երազել, թե որտեղ է դնելու իր հարուստ բերքը։ Երկուսն էլ հարուստ կլինեն, եթե մարդը կիրառի ձեռք բերած գիտելիքների իր կուտակած պաշարը։ Բնությունը չգիտի, թե ինչ կանի հաջորդ պահին։ Նրա շարժումը պայմանավորված է ազատության ցանկությամբ և վերջ։ Բայց բնության տարրերի միջև կապերի առկայությունը շտկում է այս ցանկության իրականացումը։ Մարդը, լինելով բնության տարր, միաժամանակ տարբերվում է մորից և, ուսումնասիրելով ընթացքը, կարող է ապագա փաստի կանխատեսում անել։
Կանխատեսման նպատակով սկզբնական դիրքը՝ որպես խնդրի սկզբնական ձևակերպում, պետք է լիովին զերծ լինի էմոցիաներից և պարզապես ներկայացնի փաստի հայտարարություն։ Սա առաջին հուզական արգելքն է, որը պետք է հաղթահարվի: Ինչու՞ է լինում, որ բավականին հաճախ ստեղծագործ մարդը կամ արտաքինը կարող է արագ գտնել խնդրի ճիշտ լուծումը: Նրանք կա՛մ չեն ընկալում, կա՛մ անտեղյակ են ավանդական ու ակնհայտ թվացող պատճառների կապերին ու բացատրություններին։ Նրանք առաջին հերթին արձանագրում են հենց փաստը։ Հետևաբար, AP, TP, FP, IKR ապագա համակցությունը ավարտում եմ սկզբնական դիրքի կողմից Փաստի հետ։ Մյուս կողմից, ես պարզում եմ համակարգի իմ սեփական նպատակը, որն ավելի ընդհանրացված դիրքից եմ ստանում՝ ազատության ձգտումը։ Այսպիսով, ես ստեղծում եմ նախնական նպատակային գաղափար գրեթե անմիջապես: Շարժվելով նպատակից փաստ՝ ես լրացնում եմ ձևավորված միջակայքը հակասությունների ալգորիթմներով և հասնում վերջնական FP-ին։ Փաստի հետ կապված վերացական իրավիճակը վերածվում է կոնկրետության։ Բացահայտելով իմ ճանապարհը՝ ստանում եմ նոր փաստ՝ լուծված հակասություններով. Այս պարբերությունը գրվել է անմիջապես, ուստի այն պաշտոնականացված չէ և խիստ ոչ ալգորիթմական է, բայց հուսով եմ, որ այն պատկերացում է տալիս օգտագործված ճանաչողության մեթոդի մասին:
Նախորդ օրինակներում որպես ելակետ ընդունվեց ի հայտ եկած հակասությունը և գտնվեցին դիտարկվող մեքենայի պոտենցիալ «գենետիկական» հնարավորությունները։ Այսինքն՝ անցանկալի ազդեցություն և չիրացված հատկություններ։ Միևնույն ժամանակ, գաղափարն անմիջապես առաջացավ.
Առաջին առաջադրանքը (սորբցիոն սյունակ) և Գորյաինովի առաջարկած մեթոդի հաջորդականությունը պետք է որոշ մանրամասնորեն մեջբերվեն, հակառակ դեպքում, թեև վերջնական արդյունքները նման են, պարզ չի լինի, թե որն է դրանց տարբերությունը:
«Սորբցիոն սյունակը նախատեսված է նյութերի իոնափոխանակման տարանջատման համար. գործընթաց, որը բաղկացած է նրանից, որ սինթետիկ պոլիմերային խեժը ընտրողաբար կլանում է մի տեսակի իոնները լուծույթից՝ ազատելով մեկ այլ տեսակի իոններ լուծույթի մեջ, որոնք նախկինում կապված էին դրա ֆունկցիոնալության հետ։ խմբերը, այսինքն՝ լուծույթում իոններ է փոխանակում Խեժի հզորությունը սպառելուց հետո, այսինքն՝ խեժի բոլոր ֆունկցիոնալ խմբերը լցվում են փոխարինված իոններով, վերջիններս քայքայվում են՝ ռեագենտի լուծույթը խեժի միջով անցնելով, որը կարող է տեղաշարժել ներծծված իոնները և փոխանցել: խեժը իր սկզբնական վիճակին Սյունակը 3-4 մմ տրամագծով սինթետիկ խեժով լցված ապարատ է:
Տեխնոլոգիական գործընթացը հետևյալն է. տարանջատվող լուծույթը սյունով անցնում են վերևից մինչև խեժը հագեցնելը, լվանում մաքուր ջրով՝ նախնական լուծույթը հանելու համար, կատարվում է խեժի դեսորբցիա-վերականգնում՝ ռեագենտի լուծույթն անցնելով, լվանում է ջրով և սկսվում է հաջորդ ցիկլը: Խեժի մեկ մասի շահագործումը սովորաբար տևում է մի քանի ամիս, որի ընթացքում տեղի են ունենում հարյուրավոր սորբցիա-դեզորբման ցիկլեր:
Չնայած այն հանգամանքին, որ սորբցիոն սյուների ձևավորումը պարզ է, և տեխնոլոգիական գործընթացը չի փոխվել ավելի քան 40 տարի, այն ունի բազմաթիվ թերություններ.
Խեժի տորթերը, լճացած գոտիները հայտնվում են, որոնցում իոնափոխանակություն չի լինում.
Հեղուկի հոսքը սյունակի խաչմերուկով անհավասար է այն վայրերում, որտեղ դիմադրությունը նվազում է, ձևավորվում են լուծույթի նեղ արտոնյալ հոսքեր, որոնք չեն փոխազդում խեժի հետ. «Շահագործման ընթացքում խեժը մանրացվում է, և ոչ ակտիվ նյութը կուտակվում է»։
Հիմնարար հնարավոր լուծում փնտրելիս պետք է «Հիմնական լուծման ձևակերպում (ԻԿՌ-ի նման). «Սորբցիոն սյունակի խնդիրը կլուծվի, եթե մենք կազմակերպենք լուծույթի բացարձակապես միատեսակ հոսք խեժի մասնիկների շուրջ»:
«Որպես կանոն, տարբեր մակարդակների որոշումները տալիս են անհավասար արդյունքներ. - «Դեպի փոխարկիչ» մակարդակում
Լուծումն ամենակտրուկն է. Այն կարողանում է ամբողջությամբ վերացնել վնասակար երեւույթը՝ վերացնելով վնասակար պրոցեսը պարունակող ԵԿ-ը;
«Գործիք» մակարդակի լուծումը սովորաբար հեշտ է իրականացնել, քանի որ գործիքը ամենահեշտ փոփոխվող իրական տարրն է.
«Արտադրանքի մեջ» մակարդակի լուծումը սովորաբար ամենադժվարն է, քանի որ խնդիրն առաջանում է հենց այն դեպքում, երբ այս հանգույցում փակուղային իրավիճակ է ստեղծվել»...
... «1. «B» մակարդակի փոխարկիչ. Խնդիրը լուծվում է, եթե ապահովվի իոնափոխանակման խեժի միասնական բաշխումը սյունակի խաչմերուկում (տես գծապատկեր 4)
Լուծումն այն է, որ խեժը հավասարաչափ բաշխվի սյունակի խաչմերուկով:
Բարելավման հնարավոր ուղիների վերլուծություն.
1). Ամրապնդել կամ թուլացնել ազդեցությունը: Ցանկալի է թուլացնել խեժի սեղմումը քաշային ուժերով։
2). Փոխել գործողության տարածական կառուցվածքը: Գոյություն ունի երկու հնարավոր լուծում՝ կա՛մ խեժի շարունակական խառնում, «քաոս» կառուցվածքի ստեղծում, կա՛մ խեժի մասնիկները միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա պահելը տարածության մեջ:
3). Փոխել գործողության ժամանակային կառուցվածքը: Վերացրեք թխվածքը՝ պարբերաբար ռիթմիկ թափահարելով խեժի հատիկները, օրինակ՝ թրթռումով:
4). Դինամիզացնել: Հնարավոր է թափահարել խեժի հատիկները, որոնք դեռ չեն կլանել նյութը թրթռման բնական հաճախականությամբ: Դա ավելի կակտիվացնի «սոված» հատիկները։
2. Մակարդակ «Դեպի գործիք». Խնդիրը կարող է լուծվել, եթե ապահովվի լուծման միկրոհոսքերի հավասարությունը սյունակի խաչմերուկում:
Լուծումը սյունակի խաչմերուկում միկրոհոսքերի հավասարության ապահովումն է «... Խեժի հորիզոնական շարժումների համար հորիզոնական ուղղված թրթռումների հասանելիություն (իմ մեկնաբանությունը)
... «Գործնական իրականացման ուղի. Ստեղծեք սյունակի խեժի շերտում միկրոհոսքերի հարկադիր ոչնչացում, օգտագործեք թրթռումներ, որոնք ուղղված են հորիզոնական սյունակի մի քանի մակարդակների բարձրության վրա: Թրթռման ռեժիմը պետք է համաձայնեցվի խեժի մասնիկների բնական հաճախականության հետ: այնպես, որ մասնիկը ինքը շարժվի հորիզոնական հարթությունում»։
3. Մակարդակ «Արտադրանքի մեջ»: Խնդիրը կարող է լուծվել, եթե ապահովվի լուծույթի հոսքի արագությունների միասնական բաշխում սյունակի խաչմերուկով:
Լուծումը սյունակի խաչմերուկում ծախսերի միասնական բաշխումն է:
Գործողությունների բարելավման հնարավոր ուղիների վերլուծություն.
1) ուժեղացնել կամ թուլացնել ազդեցությունը. Դուք կարող եք մեծացնել լուծույթի հոսքի արագությունը՝ աշխատելով ուժեղ հոսքերի վրա: Ստեղծեք փոքր խաչմերուկով, բայց երկարությամբ սյունակ, բազմաբեկորային սյունակ:
2) փոխել գործողության տարածական կառուցվածքը. Առկա սյունակում արտոնյալ հոսքերի բաշխումը խաչմերուկով քաոսային է: Հնարավոր է ստեղծել ցածր դիմադրության հավասարաչափ տարածված գոտիների հատուկ կառուցվածք, որը հրահրում է արտոնյալ հոսքերի ձևավորումը խաչաձեւ հատվածով հավասարաչափ:
3) Փոխել գործողության ժամանակային կառուցվածքը. Պարբերաբար անհրաժեշտ է վերականգնել խեժի շերտի նշված կառուցվածքը: Դրան կարելի է հասնել թրթռման միջոցով:
4) Դինամիզացնել: Թրթռումները պետք է համակարգված լինեն:
Գործնական իրականացման եղանակ. Ստեղծեք միկրոհոսքերի հարկադիր ոչնչացում սյունակի խեժի շերտում, օգտագործեք թրթռումներ, որոնք ուղղված են հորիզոնական սյունակի մի քանի մակարդակների բարձրության վրա: Թրթռման ռեժիմը պետք է համաձայնեցվի խեժի մասնիկների բնական հաճախականության հետ, որպեսզի մասնիկը ինքը շարժվի հորիզոնական հարթությունում»:
Այս երեք մակարդակների հիման վրա Լ.Գ. Գորյայնովը գալիս է տեխնիկական լուծման.
«5.5.ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ԼՈՒԾՈՒՄ
Օգտագործեք հատիկավոր շերտի հակվածությունը՝ ձևավորելու գերակշռող լուծույթների հոսքեր, հատուկ ստեղծեք ցածր դիմադրության հավասարաչափ գոտիներ սյունակի խաչմերուկի երկայնքով՝ դրանով իսկ հրահրելով լուծույթի հոսքը տվյալ օրինաչափության համաձայն. պարբերաբար իրականացնել թրթռում, վերականգնելով լուծույթի հոսքի դիմադրության տվյալ օրինակը:
Տեխնիկական լուծումը պետք է ամբողջությամբ կամ մասնակի օգտագործի հիմնարար լուծումը՝ հաշվի առնելով առկա ռեսուրսները։
5.5.1. ՄԱԿԱՐԴԱԿ «ԿՈՆՎԵՐՏՈՐԻՆ»
Սորբման սյուն, որը ներառում է ուղղահայաց կոնտեյներ, լուծույթի բաշխիչներ, որոնք հոսում են սյունակի մուտքի և ելքի մոտ և իոնափոխանակման կլանման խեժը, որը բնութագրվում է նրանով.
1) Խեժի շերտում լուծույթի արտոնյալ հոսքերի առաջացումը բացառելու նպատակով տեղադրվել է դեպի վեր ուղղված թրթիռներով ներքևի վիբրատոր՝ սյան առանցքի երկայնքով։
2) Իոնափոխանակման խեժի աշխատանքը ուժեղացնելու համար թրթռումը հաճախականություն է, որը համընկնում է խեժի հատիկների թրթռման բնական հաճախականության հետ, որոնք դեռ չեն կլանվել:
5.5.2. ՄԱՐԴԱԿ «ԳՈՐԾԻՔՈՒՄ»
Կլանման սյունը և լուծույթի բաշխողները մուտքի և ելքի վրա, որոնք բնութագրվում են նրանով.
1) Խեժի շերտում միկրոհոսքերը ոչնչացնելու և վերակառուցելու համար տանկի մեջ տեղադրվում են շառավղային շեղբերների մի քանի գոտիներ՝ ամրացված ընդհանուր լիսեռի վրա, որոնց միջոցով հորիզոնական հարթության թրթռումները փոխանցվում են շեղբերին.
2) Խեժի խեժերի քայքայման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար շեղբերների թրթռման հաճախականությունը համաձայնեցվում է իոնափոխանակող խեժի հատիկների բնական հաճախականության հետ.
3) Խեժի վերին շերտերի ճնշումը նվազեցնելու համար թրթռացող սայրերը պետք է մի փոքր շրջվեն դեպի վեր.
5.5.3. «ԱՊՐԱՆՔԻ» ՄԱՐԴԱԿԻՑ
Սովորման սյունակ, որը բնութագրվում է նրանով.
1) լուծույթի հարկադիր բաշխման նպատակով սյունակի խաչմերուկով հավասարաչափ տեղադրվում են ուղղահայաց հարթ կախիչներ, օրինակ՝ մետաղական ձողեր։
2) Խեժը պարբերաբար թափահարելու համար սյունակի կափարիչի վրա տեղադրվում է վիբրատոր, որը պարբերաբար միացվում է.
3) Որպեսզի կախիչներն արդյունավետ աշխատեն, դրանք պետք է կոշտ ամրացվեն թրթռացող սյունակի կափարիչին, իսկ ստորին ծայրը պետք է ազատորեն կախված լինի խեժի շերտի մեջ:
4) Կախոցների արդյունավետ շահագործման նպատակով վիբրատորի թրթռման հաճախականությունը համապատասխանում է կախոցների բնական հաճախականությանը.».
Նախնական դիրքորոշումը ձևակերպված է, ուստի մենք անմիջապես կորոշենք համակարգի նպատակը և ձեռք կբերենք գաղափարի ընդհանուր ձևակերպումը: Արդեն առաջին անցանկալի էֆեկտը՝ «խեժի տորթերը, հայտնվում են լճացած գոտիներ, որոնցում իոնափոխանակություն տեղի չի ունենում», անմիջապես պատկերացում է տալիս։ Ինչի՞ է ձգտում խեժը: Պատասխանը մասնիկների (հատիկների) ավելի խիտ փաթեթավորմանն է: Սորուն նյութի ամենաբարձր խտությունը թափահարումից հետո խտությունն է: Այն չափվում է ձայնային (լսելի) տիրույթում թրթռումների միջոցով: Գաղափար. թրթռում է անհրաժեշտ: Այս փուլում ես ինձ ընդհանրապես չեմ ծանրաբեռնում այն հարցով, թե ինչու է դա անհրաժեշտ: Սա համակարգին է պետք, իսկ ես նրա ցանկությունների կատարողն եմ։
Հաջորդ փուլում մենք կդիտարկենք ստացված գաղափարը: Սյունակի խեժը բաղկացած է մասնիկներից՝ հատիկների տեսքով կամ ավելի լայն՝ զանգվածային պինդ նյութերից: Հատիկավոր վիճակը բնութագրող հիմնական հատկություններից է տեսանելի խտությունը, որը սերտորեն կապված է հատիկաչափության հետ։ Այս խտությունն իր հերթին կարող է լինել առնվազն երկու հակադիր վիճակում։ Զանգվածային խտությունը և խտությունը թափահարումից հետո: Դուք կարող եք այն նույնիսկ ավելի լայնացնել, և այնուհետև ամենացածր տեսանելի խտությունը կլինի ազատ թափվող փոշու (հատիկների) խտությունը: Զանգվածային խտությունը որոշվում է որոշակի կանոնակարգերի համաձայն: Օրինակ՝ զանգվածային նյութը որոշակի տրամագծով ձագարով լցվում է հայտնի տարայի (ապակի) մեջ։ Ստացված սլայդը հանվում է բարով (քանոնով): Զանգվածի և ծավալի հարաբերակցությունը տալիս է զանգվածային խտություն: Թափահարելուց հետո խտությունը որոշելու համար ապակին ամրացվում է լաբորատոր թրթռացող սեղանի վրա։ Երբ թրթռումը կիրառվում է, հիմնական նյութը (նյութը) փոքրանում է մեր աչքի առաջ: Թափահարման խտությունը ամենամոտն է մասնիկների խիտ փաթեթավորման տեսականորեն հաշվարկված արժեքին: Այսպիսով, խեժի հատիկավոր թխվածքը դինամիկ տեսանկյունից ցույց է տալիս ավելի խիտ, հավասարաչափ բաշխված փաթեթավորման ցանկություն: Եվ հիդրավլիկ դիմադրության տեսակետից մինչև դրա առավելագույն հնարավոր միասնական բաշխումը ամբողջ ծավալով և, համապատասխանաբար, սյունակի խաչմերուկով հոսքերի առավելագույն հնարավոր տեսական և գործնական միատեսակ բաշխում: Եթե խեժը լինի այս վիճակում, ապա կունենանք համեմատաբար լավ յուրացում, բայց ցածր արտադրողականություն։ Սա կարելի է արձանագրել որպես հակասություն ներծծման որակի և արտադրողականության միջև:
Հատիկները գտնվում են հեղուկ միջավայրում, և առաջանում է լողացող ազդեցություն: Հետևաբար, ի լրումն լվացման հոսքի (կողային բաղադրիչով) և ձգողականության գործողության, որոնք, ընդհանուր առմամբ, առաջացնում են հատիկների խիտ փաթեթավորման միտում, գործում է Արքիմեդի ուժը՝ ուղղված դեպի վեր և կրկին կողային բաղադրիչով: Կողային բաղադրիչները հայտնվում են առնվազն հատիկների երկրաչափության և հատիկների միջև շփումների առկայության հետևանքով: Այս պայմաններում վերելքի ազդեցությունը կողային տեղաշարժերի և տեղային ծորանների ձևավորման հիմնական պատճառն է։ Այս անհավասարությունն իր հերթին ստեղծում է թխման գոտիներ: Հարկ է նշել, որ, ի տարբերություն «հորիզոնական ուղղորդված թրթռումների» օգտագործման, ես դեռ խոսում եմ խեժի կողային տեղաշարժերի մասին։ Մենք ունենք իրադարձությունների (գործողությունների) զարգացման ալգորիթմ
Կողքի մակերեսի լվացում: տեղաշարժ a հոսք => տեղայնացում = տորթ.
Գործողության օբյեկտների (առարկաների) ալգորիթմ.
Հոսում է անկայուն հատիկ, տեղահանված հատիկ, միկրոհոսք => հոսք = ագրեգատ:
Օբյեկտները կարելի է առանձնացնել, բայց դա անհրաժեշտ չէ։ Կարևոր է, որ հստակեցվի, թե ինչպես է հոսքը վերածվում ալիքների, և ազատ հատիկները ձևավորում են փխրեցնող ագրեգատներ և միջագրեգատային ուղիներ:
Եթե հեղուկի փոխարեն գազն անցներ, ապա հատիկները կլինեին ստատիկ վիճակում, և թխվածքը կդրսևորվեր հատիկների այլ կերպ խիտ փաթեթավորվելու միտումով: Ձևավորելով ավելի խիտ շփումներ հատիկների միջև, միաձուլման և ագլոմերացման: Սա չի բերի հոսքի անհավասար բաշխման, այլ պարզապես դիմադրության բարձրացման: Բայց այս ստատիկ ուղղությունը նույնպես կհայտնվի ստորև։
Այսպիսով, սկզբից մենք ունենք երկու ազդակ. Մի կողմից, հատիկները հակված են ավելի խիտ փաթեթավորվելուն, մյուս կողմից, ընդհակառակը, դրանք հակված են ավելի թուլանալու։ Հետևելով արդեն փորձարկված կանոնին՝ մենք կիրառում ենք թրթռում դեպի ներքև ուղղված ցնցումների հետ միասին։ Դեպի ցած թափահարելիս (հրաժարվելիս) թուլացման մեջ ներառված է երկու ուժ՝ հատիկների իներցիան և բարձրացնող ուժը։ Այսպիսով, մենք ստանում ենք հակասության մյուս ծայրը՝ բարձր արտադրողականություն, բայց անբավարար սորբցիա։ Այստեղից, տեխնիկապես, հարցը հանգում է երկու գործողությունների օպտիմալացմանը՝ թրթռում և ցնցում: Այլ կերպ ասած, դինամիկ, բայց քաոսային հատիկավոր-հեղուկ համակարգը, միաժամանակյա պրոցեսներով, որոնք հանգեցնում են թուլացման և թուլացման, վերածվում է պատվիրված համակարգի՝ այդ գործընթացների ժամանակին տարանջատման պատճառով: Հավանաբար, լաբորատոր մոդելավորման միջոցով անհրաժեշտ է հստակեցնել, թե ինչպես պետք է համակարգել և կարգավորել ուղղորդված և ընտրված հեղուկի հոսքերը։ Ամենայն հավանականությամբ, թափահարելիս անհրաժեշտ է հնարավորինս հեղուկով լցնել սյունը: (Ի դեպ, հակասությունը ժամանակի մեջ լուծելը հաջորդ պատնեշն է, որ կանգնած է գյուտարարի ճանապարհին, և այն առաջինն է՝ տարածության մեջ հակասությունը լուծելու առնչությամբ)։
Թրթռիչի ամենահարմար ձևավորումը, հավանաբար, կլինի թեթև պտուտակի տեսքով սարքը, որն ունի թեք հարթություն (ինքնաթիռներ, շեղբեր) և վերև կտրուկ ներքև շարժվելու հնարավորություն: Այն նաև ալիքատար է նույն ուղղություններով թրթռումները փոխանցելու համար, այսինքն՝ վեր և վար։ Թրթռում դեպի կոմպակտ, դեպի վեր շարժում՝ դեպի ներքև ցնցում հասնելու համար, թափահարում է իրեն՝ թուլացնելու համար: Խեժի հատիկների կողային շարժումների համար թեք հարթություններ: Այսինքն, թեք հարթությունները կատարում են հիմնական գործառույթը, քանի որ իրական գործընթացի տեսանկյունից հիմնական պատճառը կողային շարժումներն են։ Առաջնային շարժման (ուղղված դեպի վեր, Արքիմեդի ուժ) և երկրորդականի (ուղղված դեպի ներքև, ձգողականություն) առկայության դեպքում այն ստեղծում է հիմնական հակասություն, որը հանգեցնում է մասնիկների անհավասար բաշխման և, համապատասխանաբար, ծորանների և խցուկների ձևավորմանը: Հորիզոնական ուղղությամբ հարկադիր շարժումը հորիզոնական ուղղորդված թրթռումների միջոցով, որոնց գալիս է Գորյանինովը, «համապատասխանեցված» հաճախականության հետ միասին, նախ դժվար է իրականացնել, և երկրորդը, այն հանգեցնում է ուղղահայաց արտահոսքերի և «համապատասխանեցվածի» հետ միասին. հաճախականությունը, մինչև մասնիկների ցրումը։ Ձայնի (լսելի) տիրույթի ուղղահայաց ուղղորդված թրթռումով թեք հարթություններ օգտագործելու դեպքում հատիկները շարժվում են (հոսում) «ինքնուրույն»։ Այսպիսով, հատիկների և ամբողջ շերտի կողային շարժումը ավելի քիչ խիտ շերտային կառուցվածքից ավելի խիտ կառուցվածքի անցման ֆոնի վրա վերացնում է հատիկների բաշխման անհավասարությունը և, համապատասխանաբար, պահպանում է միկրոհոսքերի միատեսակ բաշխում, առանց ձևավորման: տեղական խողովակների. Նույն պզուկը թույլ է տալիս վերադառնալ գործընթացի սկզբին՝ բարձրացրեք խեժի զանգվածը և կտրուկ թափահարելով այն, թուլացրեք այն, այսինքն՝ հասցրեք սկզբնական վիճակին։ Ընդունում եմ, որ խեժի շերտերի թրթռումային հոսքի պայմաններում հնարավոր է դրանք շարժել դեպի վեր՝ պտտելով պտուտակը։ Կատարյալ պատկեր կլիներ։ Բայց յուրաքանչյուր գաղափար փորձություն է պահանջում։ Գյուտն ու փորձը (ամենապարզը) անբաժան զույգ են։
Հետաքրքիր է նշել, որ Գորյաինովը ուղղահայաց տեղակայված սայրերին տալիս է մի փոքր թեքություն՝ ավելի ճիշտ ստեղծելով զառիթափ: Բայց դա անում է «խեժի վերին շերտերի ճնշումը նվազեցնելու համար»և դեռ չի տեսնում համակարգի պահանջվող թեքության կիրառման իրական պատճառը: Մինչդեռ նրա տեղադրման մեջ թեքությունը գործում է որպես թեքության ակնարկ: Իրերի այս հակառակ հերթականությունը բնորոշ հատկանիշ է համակարգի նպատակները կանխատեսելիս՝ օգտագործելով «իմ» մեթոդը: Որոնման գործընթացում հետազոտողը կարող է բազմիցս դիպչել կամ ճակատ-ճակատի բախվել ցանկալի գաղափարի դրսևորմանը, բայց միևնույն ժամանակ, ցույց տալով տրամաբանական հնարամտության հրաշքներ, մի կողմ է գնում հաջորդ փուլ: Իմ տեքստում երեւի կան նաև պահեր, երբ ենթագիտակցությունը չի կարողացել հասնել գիտակցական մակարդակի։ Գորյայնովի տեքստը պարունակում է մի ամբողջ շարք բառեր և նախադասություններ, որոնք ես ընդունում եմ, բայց ավելացնում եմ այլ բովանդակություն։ Ահա թե ինչու ես Գորյայնովի տեքստը ներկայացնում եմ այդքան մանրամասն, զուգահեռաբար։ Ընթերցողը կարող է սեփական համեմատություններ անել։
Եթե նայեք ստացված համակարգված համակարգին որպես ամբողջություն, ապա այն աշխատում է կրկնակի պոմպի պես: Թրթռման ժամանակ խեժի զանգվածը սեղմվում է և հեղուկը դուրս է մղվում ծակոտկեն տարածությունից, խեժը թուլանում է, և ծակոտիները նորից լցվում են։ Միևնույն ժամանակ, երբ պտուտակն բարձրացնում ենք (նախքան թափահարելը), հեղուկը հոսում կամ սեղմվում է վերևից ներքև, ուստի, ի դեպ, թափահարման մեջ հատուկ սրություն պետք չէ։ Թե ինչի վրա պետք է կենտրոնանալ, դա մասնագետների խնդիրն է։ Միանգամայն հնարավոր է, որ հարկադիր սեղմումը կարող է օգտագործվել տուգանքները լվանալու համար:
Արդյունքում, թխվածքի անցանկալի ազդեցության օգտագործումը դրա բացման և ինքնաիրացման ճանապարհին հանգեցրեց թրթռման գաղափարին: Այս գաղափարի ընդլայնումը երկրորդ անցանկալի էֆեկտի (ծորանների ձևավորում) օգտագործման հետ համատեղ առաջացրել է ցնցման գաղափարը: Այս գաղափարների վերլուծությունը օգնեց բացահայտելու խողովակների ձևավորմանը տանող գործընթացի էությունը և առաջ քաշել հաջորդ գաղափարը: Որպես ծակոտիների օպտիմալ տարածության կարգավորիչ, օգտագործեք խեժի անցման գործառնական ցիկլը հեղուկ միջավայրում խեժի հատիկների ավելի թույլ բաշխումից դեպի ավելի խիտ բաշխում: Այս գաղափարը հանգեցրեց դրա գործունեությունը հեղուկի մատակարարման հետ կառուցելու և համակարգելու գաղափարին: Եվ կոնստրուկցիան ինքնին, վերլուծության հետ համատեղ, լրացրեց և ավարտեց համակարգի հիմնական հակասության լուծումը. հատիկների քաոսային կողային տեղաշարժերը վերածվեցին թեք հարթության երկայնքով պատվիրված շարժման՝ դեպի հատիկների առավելագույն հնարավոր միասնական բաշխումը և , համապատասխանաբար, միկրոհոսքերի առավելագույն հնարավոր միասնական բաշխումը հատիկավոր շերտի ամբողջ մարմնում։ Հավանաբար, ճանապարհին լուծվել է մանրահատիկ ֆրակցիայի հեռացման հարցը։ Թեև մեր դեպքում դա իսկապես չի խանգարում։ Այսպիսով, դինամիկ համակարգը գործում է շարունակական ցիկլային ռեժիմով այն վիճակից, երբ խողովակները դեռ չեն ձևավորվել (ամենաբարձր արտադրողականությունը) մինչև հնարավոր առավելագույն հոսքի միասնական բաշխման վիճակ (նվազագույն արտադրողականություն), շրջանցելով ծորանների ձևավորման փուլը:
Ինչպես տեսնում եք, սկզբնական մայրական գաղափարն առաջանում է անմիջապես, իսկ հետո բնականաբար ընթանում է հետագա գաղափարների գեներացման գործընթացը։ Անտիպոդ է հայտնվում, նրանք (գաղափարները) փոխազդեցության մեջ են մտնում՝ ծնունդ տալով մնացած ամեն ինչին։ Այստեղ ոչ մի շտապողականություն չկա օգտագործելու մեկը կամ մյուսը: Ավելին, հեղինակը նպատակ չի դնում վերացնել ծորանները և չի փորձում ազդել դրանց վրա։ Այստեղ հոսքերը հետևանք են, դրանք պարզապես նշան կամ ցուցիչ են, որը ցույց է տալիս ուղղությունը դեպի պատճառ՝ դեպի հատկություններ և, համապատասխանաբար, զանգվածային նյութի վարքագիծը: Գետերը չեն կազմում ափերը, այլ ափերն են կազմում գետն ու ջրանցքները։ Գետի երկրաչափական և դինամիկ բնութագրերը, լինելով արտացոլանք, ցույց են տալիս լանդշաֆտի երկրաչափական և ֆիզիկամեխանիկական հատկությունները։ Մեր դեպքում՝ խեժեր։ Միաժամանակ, հետագա զարգացման տեսանկյունից համակարգը փակ չէ։ Դուք կարող եք ավելին գնալ ձեր որոնման մեջ: Մասնավորապես, առաջանում է հետևյալ ուղղությունը՝ որոշակի հատիկավոր կազմի հատիկների ընտրություն։ Այսինքն, խեժի հատիկավոր կազմի օպտիմալ բաշխման կորի որոշումը՝ օպտիմալ ծակոտկեն տարածություն ստեղծելու համար:
«Եկեք ձևակերպենք ֆիզիկական հակասությունը ARIZ-ին ծանոթ ձևով. (03) սյունի խաչմերուկը, ներառյալ խեժը և շարժվող լուծույթը, (OB)-ում շահագործման ողջ ժամանակահատվածում պետք է ունենա հավասար հիդրավլիկ դիմադրություն, որպեսզի լուծումը հոսում է խեժի յուրաքանչյուր մասնիկի շուրջը նույն արագությամբ և պետք է ունենա տարբեր հիդրավլիկ դիմադրություն, քանի որ հատիկավոր շերտում լուծումը դեռ հոսելու է նվազագույն դիմադրության գծով:
IKR. (03) սյունակի հատվածը, ներառյալ խեժը և շարժվող լուծույթը, (O) գործողության ողջ ժամանակահատվածում պետք է ապահովի հավասար և տարբեր հիդրավլիկ դիմադրություն»:
Հիմնարար հնարավոր լուծում փնտրելիս ընդունվում է «Հիմնական լուծման ձևակերպումը (նման IFR). «Սորբցիոն սյունակի խնդիրը կլուծվի, եթե խեժի մասնիկների շուրջ լուծույթի բացարձակապես միատեսակ հոսք կազմակերպենք»։
Ընթերցողը կարող է համեմատել վերջնական արդյունքները և կարող է լավ տեսնել, որ այս երեք կարգավորումները կարող են իրականացվել և կարդալ բոլորովին այլ տեսակետներից: Դուք կարող եք կարդալ «կարծես», վերացական, և կարող եք կարդալ բառացիորեն, կոնկրետ, այսինքն՝ անցնել վերացականից մինչև կոնկրետ: Այս շարժումը կիրառվող մեթոդի էությունն է։
Երկրորդ ուղղությունը, որը բխում է խնդրի պայմաններից, կպահանջի արմատական վերափոխում։ Եկեք նայենք թխվածքին ստատիկ տեսանկյունից: Նորից նույն հարցը. Ինչի՞ են հակված խեժը և դրա հատիկները եփելիս: Պատասխանն արդեն ասվել է ավելի վաղ՝ խտացում՝ հատիկների միջև ավելի ամուր շփումների ձևավորման միջոցով, միաձուլում և ագլոմերացիա։ Ասենք ավելի մանրամասն։ Երկրաչափության մակարդակում սա խտացում է (կծկում): Մեխանիկական մակարդակում `կարծրացում: Ֆիզիկայի մակարդակում՝ դիֆուզիոն։ Համապատասխանաբար, տեխնոլոգիական տեսակետից՝ շոշափում-միավորվելը, սեղմելը, փրփրելը կամ փրփրելը, մեր դեպքում՝ պահպանելով բաց ծակոտկեն կառուցվածքը։ Այստեղից էլ գաղափարը. Հացահատիկները պետք է կայուն վիճակի բերվեն թրծման կամ փրփրման միջոցով: Մենք արդեն անցել ենք երկրաչափական ու մեխանիկական ուղիները։
Այս դեպքում դուք կարող եք դիմել ձեր սովորածին որպես անալոգիա: Տեխնիկական լուծման առաջին գաղափարում համակարգը աշխատում է պոմպի պես: Բայց առանձին հատիկն աշխատում է նույն կերպ: Սովորման ժամանակ աշխատում է ոչ միայն մակերեսը, այլեւ հատիկների ծակոտիները, առաջանում է այտուց։ Իոնափոխանակությունից հետո դուք պետք է քամեք պատրաստի արտադրանքը (հեղուկ): Լինելով ազատ վիճակում կամ շրջապատող հեղուկի նվազման պայմաններում՝ այս գործընթացը տեղի է ունենում բնական ճանապարհով, քանի որ թերի խաչաձեւ կապակցված հատիկն ունի դոնդողի հատկություններ։ Այն ուռչում է հեղուկի մեջ և փոքրանում առանց հեղուկի։ Սրանք նրա սեփական ձգտումներն են։ Ուստի սորբման որակը բարելավելու և արտադրողականությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է ակտիվացնել այս գործընթացը։ Մասամբ հատիկավոր շերտի մակարդակում՝ որպես մարմին, մենք դա արդեն արել ենք՝ թուլացնելով և խտացնելով այտուցված խեժը՝ ցնցումների և թրթռումների միջոցով, համապատասխանաբար, ինֆրաձայնային և ձայնային ընդմիջումներով: Այժմ, երբ հատիկներն ագլոմերացված են սինթրման կամ փրփրման միջոցով, կարիք չկա անհանգստանալու ցրման մասին և կարող են օգտագործվել ուլտրաձայնային միջակայքից ավելի բարձր հաճախականություններ:
Դրա իրագործման համար նման գաղափարը կպահանջի ուլտրաձայնային ալիքատարների ներդրում, թեև միանգամայն հնարավոր է, որ հնարավոր լինի բավարարվել եղածներով և միջսայրային տարածության մեջ տեղադրել սինթրած (փրփրած) խեժի թիթեղներ։ Սա մի տեսակ անալոգիա է ափսեի տեսքով թորման սյունին, որտեղ առաջարկվում է օգտագործել խեժի ծակոտկեն թիթեղներ որպես թիթեղներ, բայց պարույրաձև, այսինքն՝ ունենալով թեքություն (հեղուկի ուղին մեծացնելու համար): Այսպիսով, մենք մոտեցանք մազանոթային ուլտրաձայնային ազդեցությանը: Հեղուկ միջավայրում ուլտրաձայնը հեղուկը մղում է ծակոտիների մեջ: Հակառակ էֆեկտը տեղի է ունենում, եթե ծակոտկեն նյութը հագեցած է հեղուկով, այն գտնվում է գազային կամ հեղուկից քայքայված միջավայրում, և թրթռումները փոխանցվում են դրան: Հեղուկն անմիջապես դուրս է թռչում։ Այսինքն՝ կախված s/l կամ l/s փուլերի բաշխվածությունից, սորբցիան կարող է վերահսկվել։ Ի դեպ, ուլտրաձայնային լվացքի մեքենայի մշակողները պարզապես չունեն բավականաչափ չորացում՝ արդուկելու հետ միասին: Այդ ժամանակ հնարավոր կլիներ բարձրացնել գինը և մեծացնել պահանջարկը։
Հիմա, եթե նայեք ներկայացված ճանապարհի առաջընթացին, ապա դժվար չէ, հուսով եմ, տեսնել, որ մենք հետևողականորեն խորացել ենք գործընթացի մեջ՝ համաձայն մեթոդի. «վերացականից մինչև կոնկրետ»ժամանակ առ ժամանակ շուռ տալով բուն գործընթացի ընթացքում հայտնաբերվածը։ Երկրաչափական և բանավոր պատկերից մինչև ֆիզիկական էություն և հակառակը՝ ֆիզիկական էությունից մինչև կառուցվածքի երկրաչափություն և գործող սկզբունքի նկարագրություն։ Մեկուսացնելով նոր գաղափարները՝ գործընթացն ընթացավ ինքնուրույն՝ առանց ուղեղի գրոհի կամ փորձի ու սխալի։ Համաձայն եմ, որ այս տեքստը բավականին դժվար է կարդալ։ Պարզ ու պարզ կլիներ, եթե ես սկսեի ուլտրաձայնայինից, այսինքն՝ շարունակեի հակառակ հերթականությամբ՝ հատիկավոր պոմպից մինչև սյունակային պոմպ։ Այդ ժամանակ գաղափարները պարզ կլինեին, ամեն ինչ տրամաբանական կլիներ, բայց սկզբունքորեն անհնար կլիներ հասկանալ կամ կռահել, թե ինչպես են դրանք ստացվել։ Կարծում եմ, որ շատերը բախվել են այն փաստի հետ, որ հոդված գրելուց հետո, հատկապես ստեղծագործական երևակայության մեջ, սկսել են պարբերությունները վերադասավորել ներքևից վերև սկզբունքով։ Նախկինում տպագիր տեքստը մշակվում էր մկրատով, այժմ այն կատարվում է համակարգչի վրա՝ «կտրել», «կպցնել»։
Օգտագործելով նույն մեթոդը և պարզաբանելով համակարգի նպատակը, կարող եք լուծել սառույցի փայլեցնող բարձիկի խնդիրը։ Կարելի է նախօրոք ասել, որ «բետոնից» կիրառված քայլը հանգեցրեց երկու ուղիղ հակադիր գործընթացների՝ հղկման և հղկման խառնմանը և չբաժանմանը: Ի վերջո, որոնումը հանգեցրեց վերացականության, երևակայական, անկայուն համակարգի, որը չէր կարող օգտագործվել հղկման կամ փայլեցման համար: Ուստի կարծում եմ, որ այս հարցը պետք է դիտարկել։
ՅԱՐՑԵՎՍԿՈՒ ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐԱԿԱՆ ՏԵԽՆԻԿԱ
ԱՐՏԱԴԱՍԱՐԱՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ:
«ՖԻԶԻԿԱ ԶԲՈԼՈՎՈՒՄ»
ԶԱՐԳԱՑՎԱԾ՝ ֆիզիկայի ուսուցիչ
Պրոխորենկովա Օ.Ա.
Միջոցառման նպատակը. Ցույց տալ կապը ֆիզիկայի և տարբեր բնական երևույթների միջև, որ կյանքում, առօրյա կյանքում, բնության մեջ և այլն ծագող հարցերի ակնթարթային պատասխանները կարող են տրվել միայն ֆիզիկական երևույթների և օրինաչափությունների իմացության հիման վրա.
«Ընդգրկել» ուսանողներին արշավի ընթացքում ակտիվ մտավոր աշխատանքի մեջ.
Զբոսաշրջային ճամփորդություններին, բնության շրջագայություններին ինտելեկտուալ համ տալ, հանգստի կանգառներ, ժամեր հանգստի և բացօթյա խաղեր լրացնել ֆիզիկայի հետ կապված հետաքրքիր առաջադրանքներով.
Սովորեցրեք տեսնել ֆիզիկան մեզ շրջապատող աշխարհում.
Ընկերության, փոխօգնության, մրցակցության, պատասխանատվության, ճանաչողական հետաքրքրության զգացումի զարգացում.
Զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը, արշավի ժամանակ վարքագծի կանոնները, բնապահպանական կրթությունը:
Միջոցառման նպատակները. Կրկնել հիմնական ֆիզիկական հասկացությունները, բանաձևերը, օրենքներն ու երևույթները բնության մեջ դրանց անմիջական դրսևորմամբ, ցույց տալ տեսության և պրակտիկայի օրգանական կապը:
Մեթոդներ: Բանավոր, տեսողական, գործնական, ակտիվ, խթանող, խրախուսող:
Նյութական և տեխնիկական սարքավորումներ. Արշավային տեխնիկա, գույքագրում, իմպրովիզացված միջոցներ, սպասք, մրցանակներ, թուղթ, գրիչներ, հաշվիչ։
Գրականություն:
M. E. Tulchinsky «Որակական առաջադրանքներ ֆիզիկայում». Մոսկվա, Նվիրում, 1972:
Ս.Ա.Տիխոմիրովա «Ֆիզիկան ասացվածքների, հանելուկների և հեքիաթների մեջ», Մոսկվա, Դպրոցական հրատարակություն, 2002 թ.
S. A. Tikhomirova «Դիդակտիկ նյութեր ֆիզիկայում», Մոսկվա, Դպրոցական հրատարակություն, 2003 թ.
Վ. Ի. Էլիկին, Լ. Դ. Գարմաշ «Ֆիզիկա և աստղագիտություն արշավի և բնության մեջ», Մոսկվա, Դպրոցական հրատարակություն, 2003 թ.
Ամսագրեր «Ֆիզիկա դպրոցում» թիվ 3 1997 թ., թիվ 6 2001 թ.
Բազմամյա զբոսաշրջությունը ցույց է տվել, որ սա մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու և մարդկանց կրթելու հնարավորությունների հսկայական, արդյունավետ և դեռևս քիչ օգտագործված հնարավորությունների աղբյուր է: Անտառում, գետի մոտ, կրակի մոտ բնությունը հրամայական կերպով ներխուժում է զբոսաշրջիկի կյանք՝ նրա հոգու և սրտի մեջ՝ ստորադասելով այն իր օրենքներին։ Եվ բոլորը նախ ինտուիտիվ, իսկ հետո գիտակցաբար գալիս են այն եզրակացության, որ բնության օրենքների իմացությունը անհրաժեշտ է։
Քայլարշավը դիտումների, մտավոր ակտիվ աշխատանքի տարածություն է, այն հաղորդակցության, մրցույթների, վիկտորինաների կազմակերպման, փորձերի և փորձառությունների կազմակերպման տարածք է:
Աշխատանքային փորձը մեզ թույլ է տալիս պնդել, որ արշավների ժամանակ ուսանողներն ավելի արդյունավետ են սովորում և կիրառում ֆիզիկայի օրենքները, քան իրենց գրասեղանի մոտ, քանի որ նրանք հստակ զգում են բնության այս օրենքների «գործողությունը» իրենց վրա:
Այս միջոցառման բովանդակությունը նախատեսված է մեկ գիշերակացով երկօրյա արշավի համար: Զբոսաշրջային խումբը բաժանված է երեք թիմի, որոնցից յուրաքանչյուրը գործում է որպես մեկ միավոր ամբողջ ճանապարհորդության ընթացքում, այսինքն՝ ոչ միայն մասնակցում է մրցույթներին, այլև մասնակցում է ճամբարի բոլոր առօրյա գործերին։ Այսպիսով, հաղթող թիմը որոշվում է արշավի ավարտին, որտեղ հաշվի է առնվում թիմի արդյունավետ մասնակցությունը բոլոր փուլերին:
Ինտելեկտուալ մրցույթներն ու բացօթյա խաղերը պետք է ռացիոնալ կերպով փոխարինվեն՝ գործունեության տեսակները փոխելու համար։
Որպեսզի միջոցառումն ավարտվի, խորհուրդ է տրվում, որ ճամփորդության վերջում ուսանողներին խնդրեն կատարել իրենց նախընտրած տնային աշխատանքը:
Միջոցառման բացատրություններ
Ֆիզիկան զբոսաշրջիկի աչքերով
Զբոսաշրջիկի համար վտանգավոր է երկար մնալ թաց հագուստով և թաց կոշիկներով՝ հեշտությամբ կարող ես մրսել։ Ինչո՞ւ։
Բացատրեք, թե ինչու, եթե մեր ձեռքերը սառել են ցրտից, մենք փչում ենք դրանց վրա, որպեսզի տաքանանք: Եվ երբեմն մենք փչում ենք նրանց վրա ամռանը: Ինչու և ինչ է սա տալիս:
Մարդու թոքերից հեռանալիս օդի հետ միասին միշտ ջրի գոլորշի է արտազատվում։ Ինչո՞ւ ենք այն տեսնում միայն ձմռանը կամ շատ ցուրտ աշնանը:
Ինչու՞ զբոսաշրջիկները չպետք է ձմռանը ջուրը ապակե շշով դրսում թողնեն։
Որքա՞ն է այն ջրափոսի ջերմաստիճանը, որտեղ սառույցը լողում է:
Տեղադրեք ձեր ափերը այնպես, որ դրանք լուսավորվեն արևի ճառագայթներով. հիշեք սենսացիաները: Այժմ ձեր ափերը ջրով թրջեք և նորից արևի տակ դրեք: Համեմատեք ձեր զգացմունքները. Ինչպե՞ս եք բացատրում դրանք:
Հեռվից տրակտոր ես տեսնում։ Ինչպե՞ս որոշել՝ այն շարժվում է, թե անշարժ է:
Քայլող զբոսաշրջիկի մարմնի վրա կա՞ն «կետեր», որոնք շարժվում են. Ա) աստիճանաբար: Բ) ռոտացիոն. Բ) տատանողական.
Ինչպե՞ս կարելի է երկաթուղային գծին մոտենալիս պարզ ձևով իմանալ մոտեցող գնացքի մասին՝ հիմնվելով ֆիզիկայի գիտելիքների վրա:
Տարվա ո՞ր ժամին են ճանապարհի երկայնքով սյուների էլեկտրական լարերն ավելի շատ կախվում, ինչո՞ւ:
Ինչու՞ փորձառու զբոսաշրջիկը ամառային արշավի ժամանակ վերցրեց սպիտակ Պանամայի գլխարկը:
Ինչու՞ է այդքան դժվար ճանապարհով վերև քայլելը, քան իջնելը:
Ինչու՞ հնարավոր չէ միս պատրաստել բարձր լեռներում նույնիսկ եռացող ջրում։
Ինչու՞ է ցավում հնձած խոտի վրա ոտաբոբիկ քայլելը:
Ինչու՞ մայրամուտից հետո ցածրադիր վայրերում մառախուղ է առաջանում մարգագետնում:
Ինչպե՞ս բացատրել մարգագետնի ծաղիկների, հնձած խոտի և ծխի հոտերի տարածումը հանգիստ օդում:
Ինչո՞ւ է լողալուց հետո ջրից դուրս եկող մարդը ցուրտ զգում, և այդ զգացումը հատկապես ուժեղ է քամոտ եղանակին։
Մոտենալով գետին՝ զբոսաշրջիկներից մեկը բարձր բղավել է. 5 վրկ հետո նա արձագանք լսեց դիմացի անտառապատ ափից։ Որքա՞ն է դրա հեռավորությունը: (Ձայնի արագությունը ենթադրվում է 331 մ/վրկ)
Զբոսաշրջիկները լողափին թողել են իրենց վատ ուռճացված վոլեյբոլը: Եվ նա որոշ ժամանակ պառկեց արևի շողերի տակ։ Միևնույն ժամանակ նա ուռել էր այնպես, ասես իրեն պոմպացրել էին։ Բացատրեք, թե ինչ է տեղի ունեցել:
Ինչու՞ է արևոտ շոգ օրը լողափի ավազն ավելի տաքանում, քան ջուրը: Արդյո՞ք գիշերը ջրից ավելի ցուրտ է:
Ամառվա շոգ արևոտ օրը ճանապարհորդները որոշեցին հանգստանալ։ Որտե՞ղ է ավելի լավ նստել հանգստանալու՝ քարի՞ վրա, թե՞ գետնի վրա: Ինչո՞ւ։
Ինչու՞ է դժվար փայտը ուղղակիորեն գետնին կտրելը:
Ինչո՞ւ է այդքան կարևոր կացնով և դանակով աշխատելիս դրանք լավ սրել:
Կացինով, ո՞ր բռնակով, երկար թե կարճ, ավելի հեշտ է փայտ կտրատել:
Ինչպե՞ս բացատրել պիպետտի գործողությունը: Ներարկի՞կ։
Ինչպե՞ս բացատրել վիրակապի արյունը ծծող ազդեցությունը, որով սպասավորները կապում էին կտրված մատը։
Սպասավորները պետք է չոր փայտ բերեն կրակի համար։ Ֆիզիկական ո՞ր հատկանիշներով կարելի է տարբերակել չոր վառելափայտը թաց վառելափայտից:
Որտե՞ղ է լավագույնը լվացված հագուստը չորացնելու գիծ կապելու համար:
Ինչպիսի՞ ջուր՝ տաք թե սառը, ավելի լավ է խմել դեղամիջոցի հետ, որպեսզի այն ավելի արագ ներծծվի։
Ի՞նչ ջրի մեջ՝ տաք թե սառը, ավելի լավ է ոլոռը թրջել ապուր պատրաստելու համար, որ ավելի արագ ուռչի։
Արդյո՞ք մակարոնեղենի պատրաստման «խողովակների» ջուրը եռում է:
Ինչպե՞ս բացատրենք, որ եթե շիլան, օրինակ՝ մարգարիտ գարին, ուժեղ կրակի վրա եփում ես կափարիչով ծածկված կաթսայի մեջ, ապա երբ կափարիչը հանվում է, ներսը «սփռում» է խրված հատիկներով։
Ինչու է կարագը փրփրում, երբ այն հալեցնում եք տապակի մեջ:
Կրեկերներ պատրաստելու համար հացը կտրատում են բարակ շերտերով կամ խորանարդներով։ Ինչո՞ւ։
Ի՞նչ դեր են խաղում աղն ու շաքարը պահածոյացման մեջ:
Ֆիզիկական լեզվով բացատրեք, թե ինչ է տեղի ունենում, երբ մենք լուցկին «խփում ենք» տուփի վրա: Ինչու է լուցկին վառվում: Լուցկին կարելի է վառել՝ գլուխը կրակին հպելով։ Երկու դեպքում էլ խաղի էներգիան փոխելու եղանակները նույնն են։
Կեչու վառելափայտի այրման ջերմությունն ավելի մեծ է, քան սոճու փայտինը։ Ինչպե՞ս եք հասկանում այս արտահայտությունը:
Ինչու՞ է ջուրը մարում կրակը.
Ո՞ր կաթսայում՝ բաց, թե փակ, ջուրն ավելի արագ է եռում։
Տաք թեյը մնացել է կաթսայի մեջ՝ կրակի մոտ։ Ի՞նչ ջերմաստիճանի կհովանա, եթե դադարեն կրակին փայտ ավելացնել:
Ո՞ր գդալով է ավելի լավ ուտել՝ փայտյա՞, պողպատի՞, թե՞ ալյումինի:
Ո՞ր ապուրն ավելի արագ կսառչի՝ յուղոտ, թե նիհար: Ինչո՞ւ։
Զբոսաշրջիկը ոչինչ չի թողնում իր ափսեի մեջ, նա վերցնում է սոուսն ու սուսը հացի փշրանքներով: Ինչու է դա նրան հաջողվում:
Ճաշին հացի փոխարեն կրեկեր են բաժանել։ Եվ դա միշտ տեղի է ունենում երկար արշավի ժամանակ: Ինչո՞ւ են զբոսաշրջիկները հացի փոխարեն կրեկեր վերցնում. Ի՞նչ ֆիզիկական երևույթների հիմքում ընկած է հացից կրեկերներ պատրաստելը:
Ինչու են առաջանում ցողը և մառախուղը: Ինչու՞ է ուժեղ ցողը շոգ օրվանից հետո:
Ի՞նչ ուժի պատճառով անձրևի կաթիլները շարժվում են դեպի գետնին:
Անձրևի տակ ընկած զբոսաշրջիկները բավականին թրջվել են և իրենց թաց հագուստները կախել լվացքի պարաններից։ Բայց առավոտ նրանք չէին չորացել։ Ինչո՞ւ։
Որտե՞ղ պետք է սպասել ամպրոպին, եթե այն բռնել է ձեզ՝ անտառում, լեռան վրա կամ բլրի վրա, լճակում լողալու ժամանակ:
Ինչու է մոծակը ճռռում և ճանճը բզզում:
Ինչպե՞ս կարող եք որոշել, թե երբ եք տեսնում թռչող մեղուն՝ նա թռչում է որսի հետևից, թե՞ նրա հետ վերադառնում փեթակ:
Ինչո՞ւ են շատ կենդանիներ ցուրտ եղանակին ծալած քնում:
Ինչու՞ են ջրի սլաքները հանգիստ շարժվում ջրամբարի մակերևույթով:
Բացատրե՛ք «Ջուրը բադի մեջքից ջուր է ընկել» և «Թաց հավ» արտահայտության իմաստը։
Ի՞նչ ֆիզիկական գործընթացներ են ներգրավված ձկների շնչառության մեջ:
Ինչու է շունը լեզուն դուրս հանում ծայրահեղ շոգին:
Ինչո՞ւ են նրանք կարծում, որ եթե երկնքում աստղերը պարզ երևան, ապա գիշերը ցուրտ կլինի:
Բացատրի՛ր ասացվածքները ֆիզիկայի տեսանկյունից.
Չոր գդալը ցավում է բերանս։
Այն անցնում է ժամացույցի նման:
Չյուղած սայլի պես ճռռում է։
Բուրբոտի պես սայթաքուն:
Հնձեք ձեր մազերը, քանի դեռ ցողը կա:
Նայեք ձեր շուրջը գտնվող բոլոր բուսական և կենդանական աշխարհին և ընտրեք այն, ինչ տեսնում եք տարբեր տեսակի մեխանիկական շարժման օրինակներ:
Դիտեք թռչունների թռիչքը. ի՞նչ են նրանք «անում» իրենց թաթերով: Ինչպե՞ս բացատրել սա:
Ուշադիր նայեք, թե ինչպես է թրթուրը սողում ծառի տերևի երկայնքով: Այժմ բացատրեք դրա շարժման եղանակը ֆիզիկայի դիրքից։
Ծառի ճյուղը թեքեք: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ դեֆորմացիաներ են տեղի ունեցել նրա արտաքին և ներքին մակերեսների վրա:
Նայեք կաղամախու տերևին: Ի՞նչ շարժում են անում և ինչու են դողում։
Լսեք ծառերի աղմուկը: Ինչո՞ւ են աղմկում։ Ինչպիսի՞ն է այս հնչյունների բնույթը:
Փազլներ
Բանտից հարյուր քույր
Ազատ է արձակվել բաց
Նրանք ուշադիր վերցնում են դրանք
Գլուխս պատին քսելով,
Նրանք հմտորեն հարվածում են մեկ և երկու անգամ.
Գլուխդ կլուսավորվի։ ………(Լուցկի)
Մենք դրա մեջ վառելափայտ ենք դնում -
Հետո նա ընդգծում է
Շատ լույս և ջերմություն:
Իսկ ուտելիքը պատրաստվում է։ ……….(Խարույկ)
Ի՞նչը կրակից չի երևում, բայց բոլորին է պետք......(Ջերմություն)
Նստեց շոգին
Գոլորշի քթից. ………..(Թեյնիկ)
Փոքրիկ շերեփ
Բոլորի սիրելի ընկեր,
Նրանք ընդունում են այն օրը երեք անգամ,
Հետո նորից դրեցին տեղը։ ……..(գդալ)
Ես փոքր եմ և հեռավոր:
Արժե ինձ նայել
Ես ձեզ անմիջապես ցույց կտամ ճանապարհը: ……….(կոմպոզիցիա)
Դու նրա հետևում ես, նա քեզնից է,
Դու նրանից ես, նա քո հետևում է: …… (Ստվեր)
Ո՞վ, առանց սովորելու, խոսում է բոլոր լեզուներով: …….(արձագանք)
Այն թափվում է դրա մեջ, այն թափվում է դրանից,
Նա ինքնուրույն քայլում է գետնի երկայնքով: ……..(Գետ)
Այն պտտվում է քթի շուրջը, բայց հեշտ չէ կարգավորել: …… (Հոտ)
Ձմռանը տաքանում է, գարնանը մխում է,
Այն մահանում է ամռանը, իսկ աշնանը վերադառնում է կյանքի: …….(Ձյուն)
Եթե այն դնեք ջեռոցում, այն կթրջվի,
Եթե դրեք ջրի մեջ, այն կչորանա։ …….(մոմ)
Երեկոյան թռչում է գետնին,
Գիշերը մնում է երկրի վրա,
Առավոտյան նորից թռչում է։ …..(Ցող)
Արի, բռնիր նրանից մի բուռ...
Չի կարելի մի բուռ պահել: …….(Ջուր)
Ո՞վ ինձ չի տեսնում:
Բայց բոլորը լսում են
Եվ բոլորը կարող են տեսնել իմ ուղեկիցին,
Բայց ոչ ոք չի լսում. ……(Ամպրոպ, կայծակ)
Փողոցում վերնաշապիկ կա, իսկ խրճիթում՝ թեւքեր։ ….(Արեւի ճառագայթները)
Ե՞րբ է երկինքը երկրից ցածր: ……(Երբ արտացոլվում է ջրային մարմնի մեջ)
Գետի վրայով կախված էր ներկված լուծը։ ….(Ծիածան)
Առանց գլխի, բայց եղջյուրներով։ …..(ամիս)
Ի՞նչ է տեսանելի միայն գիշերը: …… (Աստղեր)
Կայծռիկներ կապույտ երկնքում
Դուք չեք կարող հասնել նրանց ձեր ձեռքերով,
Եվ մի մեծ կայծակ,
ճիճու պես կոր։ …… (Աստղեր, ամիս)
Առակներ
Ո՞ր ֆիզիկական երևույթի (հասկացություն, օրենք) է հիշատակվում առածում.
Ո՞րն է դրա ֆիզիկական նշանակությունը:
Ճի՞շտ է արդյոք ասացվածքը ֆիզիկայի տեսանկյունից։
Ո՞րն է դրա ամենօրյա իմաստը:
Մեխանիկա
Վազիր, եթե պետք է, բայց մի ընկիր երեսիդ։
Քարը մենակ շարժել չես կարող, բայց արտելի միջոցով կարող ես լեռներ բարձրացնել։
Ամեն ինչ գնաց ժամացույցի նման:
Գութանը աշխատանքից փայլում է։
Տասը վեր են քաշում, մեկին իջնում։
Մեծ պոչը դժվար է թափահարել:
Դուք չեք կարող հեռանալ մեկ անիվի վրա:
Թեթև մուրճով մեխը չի կարելի մուրճով խփել:
Հիդրո-աէրոստատիկա (դինամիկա)
Նույնիսկ փոքրիկ խճաքարը չի լողանա, եթե ընկնի ջուրը։
Ջուրը միշտ ներքև է հոսում, ծուխը միշտ բարձրանում է:
Միայն փուչիկները լավ են լողում:
Քամին փչում է, քամում է հացահատիկը:
Զգուշացեք հանգիստ շանից և հանդարտ ջրից:
Տատանումներ և ալիքներ
Ինչպես ճոճանակ չես ճոճում, այնպես էլ կգա կանգ առնելու ժամանակը:
Որ լարը կոտրվել է, լսվում է ձայնից:
Անտառում ինչ էլ որ սեղմես, այդպես կպատասխանի:
Դատարկ տակառը մեծ աղմուկ է բարձրացնում:
Դուք չեք կարող փակել ձեր ականջները ուժեղ որոտից:
Եթե թմբուկին չխփես, ձայն չի հանի։
Չղջիկը կարող է տեսնել մթության մեջ:
Մոլեկուլային ֆիզիկա
Ճանճը քսուքի մեջ.
Ընկերությունը նման է ապակու. եթե այն կոտրես, չես կարողանա նորից հավաքել:
Աղի պարկի վրա աղի պարան կա։
Վազեց դեպի մսի հոտը, կարծեց, թե փլավ է, բայց վազելով եկավ ու նայեց՝ էշեր են բրենդում։
Ջերմություն և աշխատանք
Ձյունը ծածկոց է ցորենի համար:
Քամին կրակի օգնական է:
Եթե պոկերը երկար է, ձեռքերդ չես այրի։
Ինչքան էլ ջուրը տաք լինի, տունը չի այրի։
Ես կհարցնեի սագին, արդյոք նրա ոտքերը սառն են։
Մի փորձեք մեջտեղից տաք շիլա ուտել, այլ հանգիստ տարեք ծայրով։
Գոլորշիների, հեղուկների և պինդ մարմինների MCT
Ձմռան մոտենալը ճանաչում ես ցրտահարությունից, ամռանը` անձրևից:
Աղի ճահիճը չի կանաչում, հիմարն ավելի իմաստուն չի դառնում։
Մառախուղը խժռում է ձյունը։
Ջուրն ունի ճկուն մեջք։
Հոսում է ինչպես կուպրը ցրտին:
Դուք չեք կարող նկարել ջրի վրա:
Չարն ու բարին ջրի ու յուղի պես են, չեն կարող խառնվել։
Խոսեք նրա հետ մաղով ջուր կրելու մասին:
Ծառը որքան քիչ է թեքվում, այնքան ավելի հեշտ է կոտրվում:
Երիտասարդներից, ինչպես մոմից. կարող եք կաղապարել այն, ինչ ուզում եք:
Չափազանց շատ հավերով տնակը կփլվի:
Թիմային մրցակցություն
Ուսապարկի փաթեթավորում
«Ձեր ուսապարկը ընկեր է, թե թշնամի»:
Ուսապարկ հավաքելը գիտության և արվեստի «միաձուլում» է: Դրված ուսապարկը պետք է լինի հարթ և բարձր ձևով, հետևի կողմը պետք է հնարավորինս ճշգրիտ հետևի մեջքի ձևին, քանի որ այս դեպքում ուսապարկի ճնշումը մեջքի վրա զգալիորեն ավելի քիչ կլինի ավելի մեծ աջակցության պատճառով ( P=F/S):
Նույն պատճառով ուսապարկերի ժապավենները պետք է լայն լինեն, իսկ գոտկատեղի մակարդակում ցանկալի է ունենալ կիսակոշտ գոտի։ Ուսապարկի ծանրության կենտրոնը պետք է հնարավորինս մոտ լինի մեջքին՝ ուսի շեղբերների մակարդակով, այսինքն՝ հնարավորինս մոտ մարդու կենսաբանական ծանրության կենտրոնով անցնող ուղղահայաց գծին։
Ուսապարկը փաթեթավորելիս ծանր իրերը պետք է հնարավորինս մոտ դնել մեջքին, իսկ թեթև սարքավորումները՝ հնարավորինս հեռու:
խարույկ
Միշտ հաճելի է նստել կրակի մոտ, որի կրակը նպաստավոր է զրույցի համար: Դուք կարող եք խոսել ամեն ինչի մասին, ներառյալ այն երևույթները, որոնց մասին մենք սովորել ենք ֆիզիկայի դասերին:
Կրակ վառելը նույնպես գիտություն է։ Պետք է հավաքել համապատասխան վառելափայտ, ճիշտ դասավորել այն և վերջապես վառել՝ օգտագործելով նվազագույն քանակությամբ լուցկիներ։ Իսկ եթե լուցկիները խոնավ են, կամ ընդհանրապես մոռացվել է վերցնել, ի՞նչ անել այս իրավիճակում։ Ինչպե՞ս կարող ես կրակ վառել:
Օգտագործելով արեգակնային ճառագայթում և խոշորացույց, այսինքն՝ հարթ-ուռուցիկ ոսպնյակ: Ոսպնյակը պետք է տեղադրվի այնպես, որ արևի որոշ ճառագայթներ անցնեն դրա միջով և կենտրոնանան խիստ դյուրավառ նյութի վրա՝ թուղթ, մամուռ, խոտ և այլն:
(Այս մեթոդը հիմնված է հավաքող ոսպնյակի՝ ճառագայթները մեկ կետում կենտրոնացնելու և դրա մեջ ճառագայթման էներգիան կենտրոնացնելու ունակության վրա):
Սիլիցիումի վրա մետաղի մի կտոր հարվածելով՝ ստացված կայծն ուղղված է խիստ դյուրավառ նյութի վրա։
Կրակը առաջանում է փայտի վրա չոր փայտը քսելով։
(2-րդ և 3-րդ մեթոդները հիմնված են մեխանիկական աշխատանքի ջերմության անցման վրա):
3. Սնունդ արշավի ժամանակ
Մարդու մարմնի կյանքն ու գործունեությունը կապված են էներգիայի շարունակական ծախսման հետ։ Այս ծախսերը բաղկացած են հիմնական նյութափոխանակության (այսինքն՝ մարմնի գոյության և գործունեության պահպանման), աշխատանքի և հանգստի ծախսերից։
Ցանկացած էներգիայի ծախս՝ ինչպես առօրյա կյանքում, այնպես էլ արշավի ժամանակ, պահանջում է վերականգնում։ Օրգանիզմը ստանում է անհրաժեշտ քանակությամբ էներգիա սնունդ ուտելու և դրա մեջ պարունակվող օրգանական նյութերի վերամշակման արդյունքում՝ սպիտակուցներ, ճարպեր, ածխաջրեր։ Սնունդը վառելիքի մի տեսակ է, որն աջակցում է մարդու օրգանիզմի կենսագործունեությանը և աշխատանքին: Բայց տարբեր մթերքներ ունեն տարբեր էներգիայի արժեքներ, ինչպես տարբեր վառելանյութերն ունեն տարբեր կալորիականություն. այսինքն՝ 100 գ տարբեր մթերքները օրգանիզմում այրվելիս տարբեր քանակությամբ էներգիա են թողնում:
Էներգիայի ծախսերի կախվածությունը զբոսաշրջության տեսակից և արշավի դժվարության կատեգորիայից (օրական 1 անձի համար)
Զբոսաշրջության տեսակը
Էներգիայի ծախսերը տարբեր տեսակի գործունեության և հանգստի ժամանակ (1 կգ մարմնի քաշի համար)
Արժեքի տեսակը
Սննդի էներգիայի հիմնական աղբյուրը ածխաջրերն են։ Նրանք ապահովում են անհրաժեշտ էներգիայի մինչև 70-75%-ը, սպիտակուցների և ճարպերի տեսակարար կշիռը կազմում է 25-30%: Դրանք հիմնականում օգտագործվում են նոր բջիջներ կառուցելու և ֆերմենտներ արտադրելու համար։ Պարենային ապրանքներում ճարպերը, սպիտակուցները և ածխաջրերը պետք է լինեն 1։1։4 հարաբերակցությամբ։
Հիմնական պարենային ապրանքների էներգետիկ արժեքը և կազմը
Ապրանքի անվանումը
Օրգանիզմը պահանջում է համապատասխանություն էներգետիկ հավասարակշռության՝ էներգիայի ծախսերի հավասարության և սննդից նրան մատակարարվող էներգիայի քանակի: Իմանալով երթուղու որոշակի հատվածում էներգիայի սպառումը, կարող եք օգտագործել ստորև բերված աղյուսակները՝ ձեր սննդակարգը պլանավորելու համար. դրա էներգիայի արժեքը (կալորիականության պարունակությունը, կազմը և քաշը)
Ինչպե՞ս պլանավորել սնունդ արշավի ժամանակ:
Նախևառաջ կազմվում է էներգետիկ հաշվեկշռի հավասարում։
Հաշվի է առնվում, որ նորմալ սնունդը պետք է լինի տաք և օրը երեք անգամ, այսինքն՝ բաղկացած լինի նախաճաշից, ճաշից և ընթրիքից։
Նախաճաշի և ճաշի միջև, մոտ 3 ժամ հետո, կարող եք «խորտիկ» ուտել, որի էներգետիկ արժեքը պետք է կազմի ամենօրյա սննդակարգի 10%-ը։
Այժմ, իմանալով, թե ինչպես ճիշտ պլանավորել կերակուրները զբոսանքի վրա, դուք պետք է ամենօրյա սննդակարգ ստեղծեք հետևյալ սխեմայով. 30% + 10% + 20%:
Ձեր ճամփորդական գավաթը
Քեմփինգի ժամանակ ամեն փոքր բան կարևոր է, ինչպես բաժակը: Ինչպե՞ս կարող է զբոսաշրջիկը կառավարել առանց դրա: Բայց ո՞ր բաժակը պետք է տանել ձեզ հետ զբոսանքի ժամանակ: Իհարկե, դիմացկուն և թեթև: Բոլորը գիտեն, որ նյութերը, ինչպիսիք են ապակին, փխրուն են, մետաղներն ավելի ամուր են, իսկ պլաստմասսաները՝ ավելի թեթև: Ո՞ր բաժակը վերցնեմ: Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի ալյումինե գավաթը չայրի ձեր ձեռքերը: Ինչպե՞ս պատրաստել չկոտրվող թերմոս գավաթ:
Ո՞վ ավելի բարձր կշպրտի խճաքարը։
Խճաքարերը պետք է լինեն մոտավորապես հավասար զանգվածով և ծավալով։ Ինչպե՞ս է դատավորը որոշելու, թե ում խճաքարն է բարձրացել ամենամեծ բարձրությանը:
Որոշեք մրջյունի միջին արագությունը
Քայլեք այնպես, որ ձեր ուղին և շարժումը լինեն 2-ական, բայց պառկեք նույն գծի վրա:
Հանեք կարտոֆիլը
Վերևում ջրով լցված գավաթի մեջ ներքևում կա կարտոֆիլ: Դուրս հանեք նրան: Դուք չեք կարող գավաթը թեքել կամ շարժել, ինչպես նաև օգտագործել օտար առարկաներ:
Ջերմային ջերմահաղորդություն
Ապացուցե՛ք, օգտագործելով առկա նյութերը, որ ջերմային հաղորդունակությունը վատ է, մինչդեռ ալյումինինը լավ է:
Պատրաստել ժելե
Դուք ունեք 4 լիտրանոց կաթսա և 10 լիտրանոց դույլ։ Օգտագործելով այս իրերը՝ ինչպե՞ս կարելի է 2 լիտր ջուր լցնել թեյնիկի մեջ՝ ժելե պատրաստելու համար։
Ջերմ պահեք
Ձու
Ինչպե՞ս կարող եք իմանալ՝ ձուն հում է, թե խաշած՝ առանց կեղևը կոտրելու: Ինչո՞ւ։
Խեղդել շիշը
Պլաստիկ դատարկ շիշը պետք է խեղդվի ջրի մեջ։ Ինչպե՞ս դա անել:
Կատարեք զտիչ
Պատրաստեք ջրի մաքրման ֆիլտր բնական նյութերից՝ տարբեր չափերի խճաքարեր կամ խճաքարեր, դատարկ պլաստիկ շիշ, շղարշ:
Բաժակ պատրաստեք
Կես լիտր տարողությամբ բանկայի և 200 գրամանոց բաժակի միջոցով պլաստիկ շշից պատրաստեք 100 գ բաժանման արժեքով բաժակ։
Խեժ ձևավորվում է պինդ վառելիքի կաթսայի պատերին;
Խեժը արտահոսում է ծխնելույզից;
ՀԵՏխլուրդ պինդ վառելիքի կաթսայում;
Սկսած ծխնելույզը խեժ է հոսում;
Ինչու է խեժը հոսում պինդ վառելիքի կաթսայի ծխնելույզից:
Ո՞րն է խեժի պատճառը պինդ վառելիքի կաթսայի ծխնելույզում:
Կոշտ վառելիքի կաթսայի ծխնելույզը ծածկված է մոխիրով.
Ինչու է ծխնելույզը հոսում:
Բեռնման խցիկը պատված է խեժով:
Սա մեզ օգնության համար դիմած մարդկանց խնդիրների մոտավոր ցանկն է։
Գազի թանկացման պատճառով շատերը պինդ վառելիքի կաթսաներ են տեղադրել ու ճիշտ են վարվել։
Կոշտ վառելիքի կաթսան, ճիշտ աշխատելու դեպքում, խնայում է մոտ $1000 մեկ ջեռուցման սեզոնի համար:
Սա կախված է ջեռուցվող օբյեկտի տարածքից: Որքան մեծ է տարածքը, այնքան մեծ է խնայողությունը:
Եվ ամեն ինչ հիանալի կլիներ, բայց ինչ-ինչ պատճառներով ձեզ մոտ այդպես չի ստացվում: Այն չի աշխատում, բայց խեժը հոսում է ծխնելույզից, և խեժը ձևավորվում է պինդ վառելիքի կաթսայի պատերին.
Այն, որ ծխնելույզից խեժ է արտահոսում, խնդիր չէ։ Սա ախտորոշում է։ Եթե ձեր պինդ վառելիքի կաթսան ստացել է նման ախտորոշում, ապա խնայողության մասին խոսք լինել չի կարող։
Եվ ամենակարևորը!
Ծխնելույզից խեժ է արտահոսում, բայց դա չէ պատճառը։
Ուրեմն ինչու է խեժը դեռ հոսում ծխնելույզից: Խեժը հոսում է, քանի որ պինդ վառելիքի կաթսան ճիշտ չի աշխատում:Ինչու՞ պինդ վառելիքի կաթսան ճիշտ չի աշխատում: Կոշտ վառելիքի կաթսան ճիշտ չի աշխատում, քանի որ այն սխալ է միացված և տեղադրվել: Հնարավոր է, որ կաթսան ճիշտ չի հաշվարկվել ձեր տարածքի համար և սխալ է ընտրվել ձեր վառելիքի տեսակի համար:
Բայց հիմնական պատճառը ամենայն հավանականությամբ, որ.
Ձեր պինդ վառելիքի կաթսան ճիշտ սարքավորված չէ:
Եթե, օրինակ, սխալ կազմաձևման պատճառով կաթսայի վերադարձը ապահովված չէ անհրաժեշտ սարքավորումներով, ապա կաթսան չի կարողանա հասնել պահանջվող ջերմաստիճանի, որի դեպքում խեժերը կարող են այրվել և դուրս չհոսել ծխնելույզից:
Եթե, օրինակ, մատակարարումը ապահովված չէ անհրաժեշտ սարքավորումներով, ինչը կկանխի կաթսայի ջերմային հյուծումը, ապա դրա մեջ կառաջանա նաեւ խեժ, որն անընդհատ դուրս է հոսելու ծխնելույզից։
Ամենաշատ մեղավորը կոշտ վառելիքի կաթսայի տեղադրողներն են։
Գլխավոր հերոսները վշտի վարպետներ են, ովքեր թույլ են տվել վերը նշված սխալները: Այս մասին ավելին կարող եք իմանալ՝ կարդալով հրապարակումը ( «Երկու խողովակ» կամ «Սուզանավ» կոչվող պինդ վառելիքի կաթսայի տեղադրում)
Սրանք են ծխատարից խեժի արտահոսքի հիմնական պատճառները։Իհարկե, կան նաև այլ պատճառներ, ինչպիսիք են.
չափազանց թաց վառելափայտ;
ծխնելույզի տրամագիծը և բարձրությունը չեն համապատասխանում տեխնիկական պահանջներին.
Բայց փորձից դա տեղի է ունենում շատ հազվադեպ:
Դե, այսքանը: Հիմա ամփոփենք.
Պատճառները պարզել ենք, հիմա ի՞նչ անել։
Ինչպե՞ս կարող եք շտկել խնդրահարույց իրավիճակը:
Պատասխանը պարզ է. Մենք կարող ենք երկրորդ կյանք տալ ձեր կաթսային:
Քանի որ մենք պինդ վառելիքի կաթսաների մասնագետներ ենք, մենք նորից միացնում ենք այդպիսի կաթսաները: Մեր վերամիացումից հետո դուք ընդմիշտ կմոռանաք այն մասին, թե ինչ է կատարվում ներկայումս ձեր կաթսայի և ծխնելույզի հետ:
Մեր աշխատանքից հետո.
Խեժը կաթսայում չի ձևավորվի և չի հոսի ծխնելույզից;
Վառելիքի մեկ բեռով կաթսա կվառվի երկու անգամ ավելի երկար;
Պարզ ավանդական կաթսա կարող է այրվել գրեթե նույնքան ժամանակով փայտի մեկ բեռի վրա, որքան պիրոլիզի պինդ վառելիքի կաթսան;
Նույն քանակությամբ վառելափայտից կաթսան կկարողանա երկու անգամ ավելի շատ ջերմություն արտադրել;
Մեր միջամտությունից հետո ձեր կաթսան ձեզ կծառայի ոչ թե 2 տարի, այլ մոտ 10 անգամ ավելի երկար;
Բացի այդ, մենք հնարավորինս անվտանգ կդարձնենք դրա հետագա շահագործումը։
Երբ խեժը հոսում է ծխնելույզից, ձեր պինդ վառելիքի կաթսան այն վիճակում է, որ բեռնատարով փայտ է ուտում: Նման կաթսայով ջեռուցելը չափազանց անշահավետ է։ Գազով ավելի էժան։ Մեր ուղղիչ աշխատանքներից հետո ձեր կաթսան կարող է խնայել, ինչպես նշվեց վերևում, տարեկան մինչև $1000:
Սա կարող է շատերին այնքան հեռու թվալ, որ նրանք պարզապես չհավատան դրան։
Դե, եթե խնդիր ունեք, բայց չեք հավատում, որ այն հնարավոր է լուծել, ապա մեր խոսքերի ճշմարտացիության մեջ համոզվելու լավագույն միջոցը ապացույցներին ծանոթանալն է։
Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել:
Դե, առաջին հերթին, դուք կարող եք կարդալ ակնարկներ մեր աշխատանքի մասին;
Եվ երկրորդ՝ դուք կարող եք շփվել այն մարդկանց հետ, ովքեր ունեին նույն խնդիրները, ինչ դուք հիմա։ Նրանցից ոմանց ծխնելույզից օրական մեկ լիտր խեժ էր արտահոսում։ Իսկ մեր վերամիացումից հետո...
Այնուամենայնիվ, դուք հնարավորություն ունեք ամեն ինչ լսել նրանցից, ոչ թե մեզանից։
ՅԱՐՑԵՎՍԿՈՒ ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐԱԿԱՆ ՏԵԽՆԻԿԱ
ԼՐԱԴԱՍԱՐԱՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ.
«ՖԻԶԻԿԱ Բ»
արշավ»
ԶԱՐԳԱՑՎԱԾ՝ ֆիզիկայի ուսուցիչ
Պրոխորենկովա Օ.Ա.
Միջոցառման նպատակը՝ Ցույց տալ կապը ֆիզիկայի և տարբերի միջև
բնական երևույթներ, որոնք պատասխանում են ակնթարթային հարցերին,
առաջացող կյանքում, առօրյա կյանքում, բնության մեջ և այլն, կարող է լինել
տրվում են միայն ֆիզիկական երևույթների իմացության հիման վրա և
նախշեր;
«Ընդգրկել» ուսանողներին ակտիվ քայլարշավի ժամանակ
մտավոր աշխատանք;
Զբոսաշրջային ճամփորդություններին ինտելեկտուալ համ տվեք,
բնություն դուրս գալ, հանգստի կանգառներ լցնել, հանգստի ժամեր և
բացօթյա խաղեր՝ կապված հետաքրքիր առաջադրանքների հետ
ֆիզիկա;
Սովորեցրեք տեսնել ֆիզիկան մեզ շրջապատող աշխարհում.
Զարգացնել ընկերակցության, փոխօգնության զգացում,
մրցակցություն, պատասխանատվություն, ճանաչողական հետաքրքրություն;
Զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը, արշավի ժամանակ վարքագծի կանոնները,
բնապահպանական կրթություն.
Միջոցառման նպատակները. Վերանայեք հիմնական ֆիզիկական
հասկացությունները, բանաձևերը, օրենքներն ու երևույթներն իրենց անմիջականորեն
դրսեւորում բնության մեջ, ցույց տալ տեսության օրգանական կապը
և պրակտիկա.
Մեթոդներ՝ բանավոր, տեսողական, գործնական, ակտիվ,
խթանող, խրախուսող.
Լոգիստիկա՝ ճանապարհորդություն
սարքավորումներ, գույքագրում, իմպրովիզացված միջոցներ, սպասք, մրցանակներ,
թուղթ, գրիչներ, հաշվիչ:
Գրականություն:
1. M. E. Tulchinsky «Որակի առաջադրանքներ ֆիզիկայում»:
Մոսկվա, Նվիրում, 1972:
2. Ս.Ա.Տիխոմիրովա «Ֆիզիկան ասացվածքներում, հանելուկներում և
Հեքիաթներ», Մոսկվա, Դպրոցական մամուլ, 2002 թ.
3. S. A. Tikhomirova «Դիդակտիկ նյութեր
Ֆիզիկա», Մոսկվա, Դպրոցական հրատարակություն», 2003 թ.
4. V. I. Elikin, L. D. Garmash «Ֆիզիկա և աստղագիտություն ին.
քայլարշավ և բացօթյա», Մոսկվա, Դպրոցական հրատարակություն, 2003 թ.
5. Ամսագրեր «Ֆիզիկա դպրոցում» թիվ 3 1997 թ., թիվ 6 2001 թ.
Համառոտ ուղեցույցներ
Երկար տարիների զբոսաշրջությունը ցույց տվեց, որ դա այդպես է
չափազանց արդյունավետ և դեռ քիչ օգտագործված
շրջակա միջավայրի իմացության հնարավորությունների աղբյուր
խաղաղություն և մարդկային կրթություն։ Անտառում, գետի մոտ, կրակի մոտ
բնությունը հզոր կերպով ներխուժում է զբոսաշրջիկի կյանք, նրա հոգի
և սիրտը` ենթարկվելով իր օրենքներին: Եվ առաջին հերթին բոլորը
ինտուիտիվ կերպով, իսկ հետո գիտակցաբար գալիս է այն եզրակացության, որ
անհրաժեշտ է բնության օրենքների իմացություն:
Քայլարշավը դիտարկման տարածություն է, ակտիվ
մտավոր աշխատանք, սա հաղորդակցության տարածք է,
մրցույթների, վիկտորինաների, արտադրությունների կազմակերպում
փորձեր և փորձեր.
Աշխատանքային փորձը թույլ է տալիս դա պնդել արշավների ժամանակ
ուսանողները սովորում և կիրառում են ֆիզիկայի օրենքները
ավելի արդյունավետ, քան գրասեղանի վրա, քանի որ
Նրանք հստակ զգում են բնության այս օրենքների «գործողությունը»:
ինքներդ ձեզ:
Այս միջոցառման բովանդակությունը նախատեսված է
երկօրյա քայլարշավ մեկ գիշերակացով: Զբոսաշրջիկ
Խումբը բաժանված է երեք թիմի, որոնցից յուրաքանչյուրը
գործում է որպես մեկ միավոր ամբողջ տարածքում
արշավ, այսինքն՝ ոչ միայն մասնակցում է մրցույթների,
այլեւ մասնակցում է ճամբարային կյանքի բոլոր առօրյա գործերին։
Այսպիսով, հաղթող թիմը որոշվում է
ճամփորդության վերջում, որտեղ արդյունավետ
թիմային մասնակցությունը բոլոր փուլերում.
Ինտելեկտուալ մրցույթներ և բացօթյա խաղեր
փոխվելու համար անհրաժեշտ է ռացիոնալ փոխարինել
գործունեության տեսակները.
Որպեսզի միջոցառումն ավարտվի
Նիշը խորհուրդ է տրվում ուսանողներին արշավի վերջում
առաջարկել կամընտիր տնային աշխատանք կատարել:
Միջոցառման բացատրություններ
Ֆիզիկան զբոսաշրջիկի աչքերով
1. Զբոսաշրջիկը պետք է երկար մնա թաց հագուստով և
Թաց կոշիկները վտանգավոր են՝ հեշտությամբ կարող եք մրսել։
Ինչո՞ւ։
2. Բացատրեք, թե ինչու, եթե մեր ձեռքերը սառել են ցրտից, մենք
փչել նրանց վրա տաքանալու համար Եվ երբեմն մենք փչում ենք նրանց վրա
ամռանը. Ինչու և ինչ է սա տալիս:
3. Օդի հետ հեռանալիս մարդու թոքերից
Ջրի գոլորշիները միշտ ազատվում են: Ինչու ենք մենք տեսնում
Միայն ձմե՞նն է, թե՞ շատ ցուրտ աշնանը։
4. Ինչու զբոսաշրջիկները ձմռանը չպետք է դուրս գան դրսից
ջուր ապակե շշով?
5. Որքա՞ն է այն ջրափոսի ջերմաստիճանը, որի մեջ լողում է սառույցը:
6. Դրեք ձեր ափերը այնպես, որ դրանք լուսավորվեն արևով
ճառագայթներ. հիշեք սենսացիաները: Այժմ թրջեք ձեր ափերը
ջուրը և նորից դրեք արևի տակ:
Համեմատեք ձեր զգացմունքները. Ինչպե՞ս եք բացատրում դրանք:
7. Հեռվից տրակտոր ես տեսնում։ Ինչպե՞ս որոշել, թե արդյոք այն շարժվում է:
նա արժե՞, թե՞ արժե:
8. Կա՞ն «կետեր» քայլող զբոսաշրջիկի մարմնի վրա:
(անվանել նրանց), որոնք շարժվում են. Ա) աստիճանաբար. Բ)
ռոտացիոն կարգով։ Բ) տատանողական.
9. Ինչպես, երբ մոտենում է երկաթուղային գծին, պարզ ձևով.
հիմնվելով ֆիզիկայի գիտելիքների վրա, սովորել մոտեցման մասին
գնացքներ?
Տարվա ո՞ր ժամին են էլեկտրական լարերը միացված:
ճանապարհի երկայնքով սյուներն ավելի են ընկել, ինչո՞ւ։
Ինչու՞ փորձառու զբոսաշրջիկը ամառային արշավի ժամանակ վերցրեց սպիտակը:
Պանամա՞
սարից?
եռման ջուր?
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Ինչու՞ է այդքան դժվար ճանապարհով վերև քայլել, քան
Ինչու՞ հնարավոր չէ միս պատրաստել նույնիսկ բարձր լեռներում
Ինչու՞ է ցավում հնձած խոտի վրա ոտաբոբիկ քայլելը:
Ինչու՞ մայրամուտից հետո մարգագետնում մառախուղ է:
ձևավորվում է առաջինը ցածրադիր վայրերում:
Ինչպես բացատրել տարածումը հանգիստ
օդը մարգագետնի ծաղիկների, հնձած խոտի հոտ է գալիս,
ծուխ?
Ինչու՞ է մարդը ջրից հետո դուրս գալիս
17.
լողանում է, ցուրտ է զգում, և հատկապես այս զգացողությունը
շատ քամոտ եղանակին?
Մոտենալով գետին՝ զբոսաշրջիկներից մեկը բարձր բղավել է.
18.
5 վրկ հետո նա լսեց հակառակ կողմից արձագանք
անտառապատ ափ. Որքա՞ն է դրա հեռավորությունը: (Արագություն
ձայնը համարվում է հավասար 331 մ/վրկ)
Զբոսաշրջիկներն իրենց վատ հագուստները թողել են լողափին
19.
փքված վոլեյբոլի գնդակ. Եվ նա որոշ ժամանակ արեց
պառկել արևի ճառագայթների տակ: Միևնույն ժամանակ նա այնքան ուռեց,
ոնց որ նրան պոմպացրել են։ Բացատրեք, թե ինչ է տեղի ունեցել:
Ինչու՞ է ավազը լողափում արևոտ շոգ օրերին:
20.
ջուրից ավելի տաքանում է? Իսկ գիշերն ավելի ցուրտ է
ջուր?
21.
Ճանապարհորդներ ամառային շոգ արևոտ օրը
որոշել է ընդմիջել. Որտեղ է ամենալավ տեղը նստելու համար:
հանգիստ՝ քարի՞ վրա, թե՞ գետնի վրա։ Ինչո՞ւ։
22.
Ինչու՞ է դժվար ուղղակիորեն փայտ կտրել
հող?
Ինչու՞ է դա այդքան կարևոր կացինով և դանակով աշխատելիս:
լավ սրել դրանք?
Կացին, երկար կամ կարճ բռնակով
Արդյո՞ք ավելի հեշտ է փայտ կտրել:
Ինչպե՞ս բացատրել պիպետտի գործողությունը: Ներարկի՞կ։
Ինչպես բացատրել արյան «ծծող» գործողությունը
վիրակապը, որով սպասավորները կապեցին կտրած մատը։
Սպասավորները պետք է չոր փայտ բերեն կրակի համար։
Ֆիզիկական ինչ հատկանիշներով կարելի է տարբերակել չորությունը
հում փայտ?
Որտեղ է լավագույն տեղը չորացման գիծը լարելու համար:
լվացած շորեր?
Ո՞ր ջրի հետ՝ տաք, թե սառը, ավելի լավ է խմել.
դեղամիջոց, որպեսզի այն ավելի արագ ներծծվի.
Ինչպե՞ս պահել կաթը ցուրտ ծայրահեղ շոգին:
Ո՞ր ջուրն է՝ տաք թե սառը, ավելի լավ:
Սիսեռը թրջե՞լ ապուր պատրաստելու համար, որ ավելի արագ ուռչի։
Արդյո՞ք մակարոնեղենի պատրաստման «խողովակների» ջուրը եռում է:
Ինչպես բացատրել, եթե, օրինակ, շիլա եք եփում
32.
33.
մարգարիտ գարի, ուժեղ կրակի վրա փակ կաթսայում
կափարիչը, ապա երբ կափարիչը հանվում է, այն ներսից է
«սփռված» խրված հատիկներով.
Ինչու՞ է խորհուրդ տալիս աղացնել խաշած կարտոֆիլը.
ոչ անմիջապես, բայց երբ այն գրեթե պատրաստ է:
Ինչու՞ է կարագը փրփրում, երբ ուզում ես:
հալվել տապակի մեջ?
Կրեկերներ պատրաստելու համար հացը կտրատում են
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
34.
35.
36.
բարակ շերտ կամ խորանարդիկ: Ինչո՞ւ։
Ի՞նչ դեր են խաղում աղն ու շաքարը
37.
պահածոյացում?
թե ալյումին.
Ինչո՞ւ։
Ո՞ր ապուրն ավելի արագ կսառչի՝ յուղոտ, թե նիհար:
39.
40.
41.
42.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
38.
Ֆիզիկական լեզվով բացատրել, թե ինչ է կատարվում,
երբ լուցկին «խփում ենք» տուփի վրա։ Ինչու լուցկի
լուսավորվում է Լուցկին դիպչելով կարելի է վառել
գլուխը դեպի կրակը. Արդյո՞ք փոփոխության մեթոդները նույնն են:
համընկնում էներգիան երկու դեպքում էլ.
Կեչու վառելափայտի այրման ջերմությունն ավելի մեծ է, քան
սոճին. Ինչպե՞ս եք հասկանում այս արտահայտությունը:
Ինչու՞ է ջուրը մարում կրակը.
Ո՞ր կաթսայում՝ բաց, թե փակ, ջուր կա։
ավելի արագ է եռում?
Տաք թեյը մնացել է կաթսայի մեջ՝ կրակի մոտ։ Մինչեւ որ ժամ
ջերմաստիճանը կհովանա, եթե կրակը դադարի
վառելափայտ գցել?
Ո՞ր գդալն է ավելի լավ ուտել՝ փայտյա, պողպատե:
43.
Զբոսաշրջիկը ոչինչ չի թողնում իր ափսեի մեջ, սոուս և
նա վերցնում է սուսը հացի փշրանքներով: Ինչու նա պետք է
սա աշխատում է?
Ճաշին հացի փոխարեն կրեկեր են բաժանել։ Դա էլ է լինում
միշտ երկար ճանապարհորդության մեջ: Ինչու հացի փոխարեն զբոսաշրջիկներ
կրեկեր են վերցնում? Ինչ ֆիզիկական երևույթներ են թաքնված
հիմք հացի փշրանքներ պատրաստելու համար.
Ինչու են առաջանում ցողը և մառախուղը: Ինչու հետո
Շոգ օրը շա՞տ ցող կա:
Ո՞ր ուժն է ստիպում անձրևի կաթիլներին շարժվել դեպի
հող?
Անձրևի տակ ընկնելով՝ զբոսաշրջիկները բավականին թրջվել են և
թաց շորեր կախել լվացքի պարաններից. Բայց առավոտ նրանք չեն
ցամաքեցրեց. Ինչո՞ւ։
Այնտեղ, որտեղ դուք պետք է, կարծես, սպասեք ամպրոպին, եթե այն
50.
բռնել է ձեզ՝ անտառում, լեռան վրա կամ բլրի վրա, լողալիս
լճակի մեջ?
51.
52.
Ինչու է մոծակը ճռռում և ճանճը բզզում:
Ինչպե՞ս որոշել՝ տեսնո՞ւմ եք թռչող մեղու:
Նա որսի հետևից է, թե՞ նրա հետ վերադառնում է փեթակ:
Ինչու են շատ կենդանիներ քնում ցուրտ եղանակին:
53.
ոլորված գնդակի մեջ.
54.
Ինչու՞ են ջրով քայլողները հանգիստ տեղաշարժվում:
ջրամբարի մակերեսը.
Բացատրի՛ր «Ջուրը բադի մեջքից է ընկել» ասացվածքի իմաստը և
«Թաց հավ» արտահայտությունը.
Ի՞նչ ֆիզիկական գործընթացներ են ներգրավված շնչառության մեջ:
55.
56.
57.
58.
ձուկ?
Ինչու է շունը լեզուն դուրս հանում ծայրահեղ շոգին:
Ինչու են նրանք կարծում, որ եթե դրանք պարզ երևում են երկնքում
Բացատրի՛ր ասացվածքները ֆիզիկայի տեսանկյունից.
աստղեր, ուրեմն գիշերը ցուրտ կլինի?
59.
Չոր գդալը պատռում է բերանդ։
Գնում է ժամացույցի նման:
Չյուղած սայլի պես ճռռում է։
Բուրբոտի պես սայթաքուն։
Հնձել, քանի դեռ ցողը կա։
Նայեք ձեր շրջապատի բոլոր բուսական և կենդանական աշխարհին և
ընտրեք տարբեր տեսակների օրինակներ ձեր տեսածից
մեխանիկական շարժում.
Դիտեք թռչունների թռիչքը. ինչով են նրանք « անում»:
քո թաթերով? Ինչպե՞ս բացատրել սա:
Ուշադիր նայեք, թե ինչպես է թրթուրը սողում ծառի տերևի երկայնքով: Ա
հիմա բացատրեք, թե ինչպես է նա շարժվում դիրքից
ֆիզիկա.
Ծառի ճյուղը թեքեք: Ի՞նչ դեֆորմացիաներ եք կարծում
հայտնվել է նրա արտաքին և ներքին մակերեսների վրա.
Նայեք կաղամախու տերևին: Ինչպիսի շարժումներ են դրանք
պարտավորվել և ինչու են նրանք դողում:
Լսեք ծառերի աղմուկը: Ինչո՞ւ են աղմկում։
Ինչպիսի՞ն է այս հնչյունների բնույթը:
Փազլներ
Բանտից հարյուր քույր
Ազատ է արձակվել բաց
Նրանք ուշադիր վերցնում են դրանք
Գլուխս պատին քսելով,
Նրանք հմտորեն հարվածում են մեկ և երկու անգամ.
Գլուխդ կլուսավորվի։ ………(Լուցկի)
Մեջը վառելափայտ ենք դնում
Հետո նա ընդգծում է
Շատ լույս և ջերմություն:
Իսկ ուտելիքը պատրաստվում է։ ……….(Խարույկ)
Ի՞նչը կրակից չի երևում, բայց բոլորին է պետք......(Ջերմություն)
Նստեց շոգին
Գոլորշի քթից. ………..(Թեյնիկ)
Փոքր շերեփ
Բոլորի սիրելի ընկեր,
Նրանք ընդունում են այն օրը երեք անգամ,
Հետո նորից դրեցին տեղը։ ……..(գդալ)
Ես փոքր եմ և հեռավոր.
Արժե ինձ նայել
Ես ձեզ անմիջապես ցույց կտամ ճանապարհը: ……….(կոմպոզիցիա)
Դու նրա հետևում ես, նա քեզնից հեռու,
Դու նրանից ես, նա քո հետևում է: …… (Ստվեր)
Ո՞վ, առանց սովորելու, տիրապետում է բոլոր լեզուներին: …….(արձագանք)
Թափվում է մեջը, դուրս է թափվում,
Նա ինքնուրույն քայլում է գետնի երկայնքով: ……..(Գետ)
Այն պտտվում է քթի շուրջը, բայց ձեռքերով չի կարելի վերցնել: …… (Հոտ)
Ձմռանը տաքանում է, գարնանը մխում է,
Այն մահանում է ամռանը, իսկ աշնանը վերադառնում է կյանքի: …….(Ձյուն)
Եթե այն դնեք ջեռոցում, այն կթրջվի,
Եթե դրեք ջրի մեջ, այն կչորանա։ …….(մոմ)
Երեկոյան թռչում է գետնին,
Գիշերը մնում է երկրի վրա,
Առավոտյան նորից թռչում է։ …..(Ցող)
Արի, մի բուռ բռնիր
Չի կարելի մի բուռ պահել: …….(Ջուր)
Ո՞վ չի տեսնում ինձ:
Բայց բոլորը լսում են
Եվ բոլորը կարող են տեսնել իմ ուղեկիցին,
Բայց ոչ ոք չի լսում. ……(Ամպրոպ, կայծակ)
վերնաշապիկները փողոցում, իսկ թեւերը՝ խրճիթում։ ….(Արևային
ճառագայթներ)
Ե՞րբ է երկինքը երկրից ցածր: ……(Երբ
արտացոլված է լճակում)
Գետի վրայով կախված էր ներկված լուծ։ ….
(Ծիածան)
Առանց գլխի, բայց եղջյուրներով։ …..(ամիս)
Ի՞նչ է տեսանելի միայն գիշերը։ …… (Աստղեր)
Կապույտ երկնքում կայծոռիկներ կան,
Դուք չեք կարող հասնել նրանց ձեր ձեռքերով,
Եվ մի մեծ կայծակ,
ճիճու պես կոր։ …… (Աստղեր, ամիս)
Առակներ
1. Ինչ ֆիզիկական երեւույթ (հասկացություն, օրենք)
ասում է ասացվածքը.
2. Ո՞րն է դրա ֆիզիկական նշանակությունը:
3. Ճի՞շտ է արդյոք ասացվածքը ֆիզիկայի տեսանկյունից։
4. Ո՞րն է դրա առօրյա նշանակությունը:
Մեխանիկա
Վազիր, եթե պետք է, բայց չընկնես երեսիդ:
Քարը միայնակ չես շարժի, բայց արտելը կարող է սարեր շարժել
դուք կվերցնեք այն:
Գործերը ընթացան ժամացույցի նման:
Գութանը աշխատանքից փայլում է.
Տասը քաշում են վերև, ներքև, իսկ մեկը՝ հրում։
Մեծ պոչը դժվար է ճոճել։
Դուք չեք կարող փախչել մեկ անիվով:
Թեթև մուրճը չի կարող օգտագործվել մեխը մուրճի համար։
Հիդրո-աէրոստատիկա (դինամիկա)
Անգամ փոքրիկ խճաքարը չի լողանա, եթե ընկնի մեջը
ջուր.
Ջուրը միշտ ներքեւ է հոսում, ծուխը միշտ բարձրանում է
վերև.
Միայն փուչիկները լավ են լողում:
Քամին փչում է, հացահատիկը քամում։
Զգուշացեք հանգիստ շանից և հանգիստ ջրից։
Տատանումներ և ալիքներ
Ինչպես ճոճանակ չես ճոճում, այնպես էլ կգա կանգ առնելու ժամանակը:
Դուք կարող եք լսել, թե որ լարը կտրված է ձայնից:
Անտառում ինչ էլ որ սեղմես, այդպես կպատասխանի:
Դատարկ տակառը մեծ աղմուկ է բարձրացնում։
Դուք չեք կարող փակել ձեր ականջները ուժեղ որոտից։
Եթե թմբուկը չխփես, ձայն չի հանի։
Չղջիկը կարող է տեսնել մթության մեջ:
Մոլեկուլային ֆիզիկա
Ճանճը քսուքի մեջ.
Բարեկամությունը նման է ապակու. եթե այն կոտրես, չես կարողանա նորից հավաքել:
Աղի պարկի վրա կա աղի պարան։
Վազեց դեպի մսի հոտը, մտածեց փլավ, բայց վազելով եկավ ու նայեց.
էշերը բրենդավորված են.
Ջերմություն և աշխատանք
Ձյունը ծածկոց է ցորենի համար։
Քամին օգնական է կրակին.
Եթե պոկերը երկար է, ձեռքերդ չես այրի։
Ինչքան էլ ջուրը տաք լինի, տունը չի այրի։
Ես կհարցնեի սագին, թե արդյոք նրա ոտքերը սառն են։
Տաք շիլա ուտելը մեջտեղից մի դուրս գրեք, այլ վերցրեք
հանգիստ եզրի երկայնքով:
Գոլորշիների, հեղուկների և պինդ մարմինների MCT
Ձմռան մոտենալը ցրտահարությամբ կճանաչես, ամառվա մոտեցումը
Անձրեւի տակ.
Աղի ճահիճը չի կանաչում, հիմարն ավելի իմաստուն չի դառնում։
Մառախուղը խժռում է ձյունը։
Ջուրն ունի ճկուն մեջք։
Ցրտին խեժի պես հոսում է։
Դուք չեք կարող նկար նկարել ջրի վրա:
Չարն ու բարին նման են ջրի ու յուղի. չեն կարող խառնվել։
Խոսեք նրա հետ մաղով ջուր կրելու մասին:
Ծառը որքան քիչ է թեքվում, այնքան ավելի հեշտ է կոտրվում:
Երիտասարդից, ինչպես մոմից՝ կարող ես կաղապարել այն, ինչ ուզում ես։
Փլուզվում է աքաղաղը, որի վրա չափից շատ հավ կա։
Թիմային մրցակցություն
1. Ուսապարկի փաթեթավորում
«Ձեր ուսապարկը ընկեր է, թե թշնամի»:
Ուսապարկ հավաքելը գիտության և արվեստի «միաձուլում» է: Դարձված
ուսապարկի ձևը պետք է լինի հարթ և բարձր, կողային
այն, հետևի մասում, պետք է հնարավորինս ճշգրիտ լինի
կրկնել մեջքի ձևը, քանի որ այս դեպքում ճնշումը
ձեր մեջքին զգալիորեն ավելի քիչ ուսապարկ կլինի՝ շնորհիվ
ավելի մեծ աջակցություն (P=F/S):
Նույն պատճառով ուսապարկերի կապանքները պետք է լայն լինեն, և
Գոտկատեղի մակարդակում ցանկալի է ունենալ կիսակոշտ գոտի։
Ուսապարկի ծանրության կենտրոնը պետք է հնարավորինս մոտ լինի
դեպի մեջքը՝ ուսի շեղբերների մակարդակով, այսինքն՝ որքան հնարավոր է մոտ
ուղղահայաց գիծ, որն անցնում է կենսաբանական կենտրոնով
մարդու ձգողականությունը.
Մեջքի պայուսակ փաթեթավորելիս ծանր իրերը պետք է տեղադրվեն որպես
ինչքան հնարավոր է հետույքին մոտ, և թեթև տեխնիկան՝ առավելագույնը
նրանից հեռու:
2. Կրակի մոտ
Միշտ հաճելի է նստել կրակի մոտ, որի կրակը
տրամադրված զրույցի. Դուք կարող եք խոսել ամեն ինչի և ամեն ինչի մասին
ներառյալ այն երևույթները, որոնց հետ մենք ծանոթացանք
ֆիզիկայի դասեր.
Կրակ վառելը նույնպես գիտություն է։ Պետք է հավաքել
հարմար վառելափայտ, ճիշտ շարել և վերջապես
լուսավորեք այն՝ օգտագործելով նվազագույն թվով լուցկիներ: Եւ եթե
լուցկիները խոնավ են, կամ դրանք ամբողջովին մոռացվել են, ինչ անել
այս իրավիճակը? Ինչպե՞ս կարող ես կրակ վառել:
1. Արեգակնային ճառագայթման օգտագործում և խոշորացում
ապակի, այսինքն՝ հարթ-ուռուցիկ ոսպնյակ։ Պետք է ոսպնյակ
տեղադրեք այն այնպես, որ արևի որոշ ճառագայթներ
քայլեց դրա միջով և հեշտությամբ կենտրոնացավ դրա վրա
դյուրավառ նյութ՝ թուղթ, մամուռ, խոտ և այլն։
(Այս մեթոդը հիմնված է կարողության վրա
համընկնող ոսպնյակներ՝ ճառագայթները մի կետում կենտրոնացնելու համար
և դրա մեջ կենտրոնացնել ճառագայթման էներգիան։)
2. Մետաղի կտորը սիլիցիումին հարվածելուց առաջանում է կայծ:
ուղղված դյուրավառ նյութին.
3. Հրդեհ է առաջանում փայտի վրա չոր փայտը քսելով։
(2 և 3 մեթոդները հիմնված են մեխանիկական անցման վրա
աշխատել շոգին)
3. Սնունդ արշավի ժամանակ
Մարդու մարմնի կյանքն ու գործունեությունը կապված է
շարունակական էներգիայի սպառումը. Այս ծախսերը
բաղկացած է նյութափոխանակության վրա հիմնված ծախսերից (ապա
գոյության և գործունեության պահպանումն է
մարմին), աշխատանքի և հանգստի համար։
Ցանկացած էներգիայի ծախս ինչպես առօրյա կյանքում, այնպես էլ ներսում
արշավը վերականգնում է պահանջում։ Պահանջվող գումարը
Մարմինը էներգիա է ստանում ուտելուց,
դրանում պարունակվող օրգանական նյութերի վերամշակում.
սպիտակուցներ, ճարպեր, ածխաջրեր: Սնունդը վառելիքի մի տեսակ է,
նպաստում է մարմնի կենսագործունեությանը և գործունեությանը
մարդ. Սակայն տարբեր մթերքներ ունեն էներգիայի տարբեր մակարդակներ
արժեքը, ճիշտ այնպես, ինչպես տարբեր վառելիքներ ունեն տարբեր
այրման ջերմություն՝ այսինքն՝ այրվում է մարմնում, 100 գ տարբեր
սնունդն ազատում է տարբեր քանակությամբ էներգիա:
Էներգիայի ծախսերի կախվածությունը
զբոսաշրջության տեսակը և բարդության կատեգորիան
զբոսանք (օրական մեկ անձի համար)
Զբոսաշրջության տեսակը
Գործակից
nt
դժվարություններ
Էներգիայի ծախսերը տարբեր կատեգորիաների համար
դժվարություններ. կՋ
Ամենացածրը
Միջին
եւ ես
1
Ավելի բարձր
2
3
4
5
Հետիոտն
1,0
Ջուր
0,8 – 0,9
Դահուկներ
Լեռ
1,2
1.3
12
990
10
391
15
587
16
886
14 246 15
503
11 397 12
151
17 095 18
436
18 520 20
154
17 180
18 855
15 461
16 970
20 615
22 626
22 333
24 512
Էներգիայի սպառումը տարբեր
գործունեության և հանգստի տեսակները (1 կգ-ի դիմաց
մարմնի քաշը)
Արժեքի տեսակը
Քայլում է հարթ ճանապարհի հետ
արագություն:
4,2 կմ/ժ
6 կմ/ժ
8 կմ/ժ
Քայլում է զառիվայր մի լանջով հետ
արագություն:
2 կմ/ժ
Էներգիայի սպառման չափը
(կՋ)
13,4
18,85
41,9
26,9
Վազում է հարթ ճանապարհով
արագություն:
9 կմ/ժ
Լողի արագություն.
10 մ/րոպե
Երազանք
Հանգստացեք պառկած առանց քնելու
37,7
2,57
3,5
4,6
Սննդի էներգիայի հիմնական աղբյուրը ածխաջրերն են։ Նրանք տվեցին
Պահանջվող էներգիայի մինչև 70-75%-ը, սպիտակուցների և ճարպերի համամասնությունը
կազմում է 25-30%: Դրանք հիմնականում օգտագործվում են
նոր բջիջների կառուցման և ֆերմենտների արտադրության համար։ IN
սննդամթերք, ճարպեր, սպիտակուցներ և ածխաջրեր պետք է
գտնվում է 1։1։4 հարաբերակցությամբ։
Էներգիայի արժեքը և կազմը
հիմնական սնունդ
Անուն
արտադրանք
տարեկանի հաց
Ցորենի հաց
Կրեկերներ
Մարսելի մաս
100 գ-ի դիմաց
ապրանքի մեջ
գրամ
Հացամթերք
5 1
42
7 0,4
Սպիտակուցներ, ճարպեր,
ածխաջրեր
Էներգիա
արժեքը (կՋ)
855
909
1425
Կարամել
Շոկոլադ
Ջեմ
Գազար
Բազուկ
Կարտոֆիլ
Քաղցր
71
83
5 27
62
0,3
62
Բանջարեղեն
13
55
7
54
6
72
1676
1383
2154
1048
1131
1039
1320
Մարմինը պահանջում է պահպանել էներգետիկ հավասարակշռությունը.
էներգիայի սպառման և էներգիայի քանակի հավասարությունը,
մտնելով այն սննդի հետ: Իմանալով էներգիայի ծախսերը
կամ երթուղու մեկ այլ հատված, կարող եք օգտվել տրվածից
սեղաններ՝ ձեր սննդակարգը պլանավորելու համար
էներգիայի արժեքը (կալորիական պարունակությունը, կազմը և զանգվածը)
Ինչպե՞ս պլանավորել սնունդ արշավի ժամանակ:
Առաջին հերթին նրանք ստեղծում են էներգիայի հավասարում
հավասարակշռություն.
Հաշվի առեք, որ նորմալ սնունդը պետք է տաք լինի
և օրը երեք անգամ, այսինքն՝ բաղկացած նախաճաշից, ճաշից և ընթրիքից:
Մոտ 3 ժամ նախաճաշի և ճաշի միջև, կարող եք
պատրաստել «խորտիկ», որի էներգետիկ արժեքը
պետք է կազմի ամենօրյա սննդակարգի 10%-ը:
Այժմ, իմանալով, թե ինչպես ճիշտ պլանավորել սնունդը
արշավային, անհրաժեշտ է օրվա սննդակարգ ստեղծել հետևյալ սխեմայով.
30%+10%+20%.
4. Ձեր ճամփորդական գավաթը
Քեմփինգի ժամանակ ամեն փոքր բան կարևոր է, ինչպես բաժակը: Ինչպես
Կարո՞ղ է զբոսաշրջիկը առանց դրա: Բայց ո՞ր բաժակին տանել ձեզ հետ
քայլարշավ? Իհարկե, դիմացկուն և թեթև: Բոլորը գիտեն, թե դա ինչ է
ապակու նման նյութը փխրուն է, մետաղներն ավելի ամուր են և
պլաստմասսաները ավելի թեթև են: Ո՞ր բաժակը վերցնեմ: Ինչ
դուք պետք է համոզվեք, որ ալյումինե գավաթը չի այրվում
ձեռքեր? Ինչպե՞ս պատրաստել չկոտրվող թերմոս գավաթ:
5. Ո՞վ ավելի բարձր կշպրտի խճաքարը:
Խճաքարերը պետք է լինեն մոտավորապես հավասար զանգվածով և ծավալով։
Ինչպե՞ս է դատավորը որոշելու, թե ում խճաքարն է բարձրացել ամենաբարձր մակարդակին։
բարձրություն?
6. Որոշեք միջին արագությունը
մրջյուն
7. Հետևեք ձեր ճանապարհին և շարժմանը
2-ական կար, բայց պառկեցին նույն գծի վրա։
8. Հանեք կարտոֆիլը
Վերևում ջրով լցված գավաթում, ներքևում ընկած է
կարտոֆիլ. Դուրս հանեք նրան: Թեքեք և տեղափոխեք գավաթը
Դուք նույնպես չեք կարող օգտագործել օտար առարկաներ
դա արգելված է.
9. Ջերմահաղորդականություն
Ապացուցեք, օգտագործելով առկա նյութերը, որ
Terev-ի ջերմային հաղորդունակությունը վատ է, իսկ ալյումինինը` լավ:
10. Պատրաստել ժելե
Դուք ունեք 4 լիտր տարողությամբ կաթսա և տասը լիտրանոց
դույլ. Ինչպես օգտագործել այս իրերը կաթսայի մեջ լցնելու համար 2
լիտր ջուր դոնդողի պատրաստման համար.
11. Տաք պահեք
Մտածեք ճաշը տաք պահելու ուղիները մինչև...
խմբի ժամանումը, եթե փայտը վերջացել է:
12. Ձու
Ինչպե՞ս կարող եք իմանալ՝ ձուն հում է, թե ոչ՝ առանց կեղևը կոտրելու:
խաշած? Ինչո՞ւ։
13. Խեղդել շիշը
Պլաստիկ դատարկ շիշը պետք է խեղդվի ջրի մեջ։
Ինչպե՞ս դա անել:
14. Զտիչ պատրաստեք
Պատրաստեք ջրի մաքրման ֆիլտր բնականից
նյութեր՝ խճաքարեր կամ տարբեր չափերի խճաքարեր կամ
ավազ, դատարկ պլաստիկ շիշ, շղարշ
Ցույց տվեք այն գործողության մեջ:
15. Բաժակ պատրաստեք
Օգտագործելով կես լիտր բանկա և 200 գրամանոց բաժակ
պլաստիկ շշից պատրաստել բաժանման գնով բաժակ
100 գ.
Մատենագիտական նկարագրություն.Շիրոկովա Օ.Ի., Զինատովա Մ.Խ. Մոլեկուլային ֆիզիկան ասացվածքներում // Երիտասարդ գիտնական. 2015. Թիվ 3. P. 134-136..06.2019).
«Առանց պատճառի չէ, որ ասացվածքն ասվում է».
(Ժողովրդական իմաստություն)
Առածներն ու ասացվածքները ժողովրդական իմաստության մարմնացումն են, մարդկության կողմից դարերի ընթացքում կուտակած փորձի մարմնավորումը։ Եթե չգիտեք, թե ինչ անել տվյալ իրավիճակում, բավական է դիմել ձեր նախնիների իմաստությանը, որը պարունակվում է առածների և ասացվածքների մեջ և փորձված է ժամանակի ընթացքում:
Առածը դաստիարակիչ բովանդակությամբ կարճ ժողովրդական ասացվածք է, ժողովրդական աֆորիզմ։ Այն խորհրդանշական պատկերների և համեմատությունների միջոցով փոխանցում է որոշակի կյանքի իրավիճակի իմաստը, կարևոր դեր է խաղում մեր կյանքում, նրա օգնությամբ կարելի է բացատրել կյանքի բազմաթիվ իրավիճակներ։ Աշխարհի ժողովուրդների ասացվածքները շատ ընդհանրություններ ունեն՝ բնական տարբերություններով, որոնք արտացոլում են պատմական, սոցիալ-տնտեսական և բնական պայմանները, որոնցում ձևավորվել է այս կամ այն ազգը:
Հաճախ ասացվածքները վառ կերպով արտացոլում են ֆիզիկական երևույթները։ Ավելին, ասացվածքները կարելի է համեմատել ֆիզիկական օրենքների կամ մաթեմատիկական բանաձևերի հետ, քանի որ դրանց կարճ ձևը հարուստ բովանդակություն է պարունակում։ Նրանք մեր ակտիվն են։ Նրանք ցույց են տալիս ժողովրդի լեզվի փայլուն հակիրճությունը, խոսակցական ինտոնացիաների աշխույժությունը և վաղուց վաստակած համբավ են ձեռք բերել։
Բայց արդյոք դրանք միշտ ճի՞շտ են մոլեկուլային ֆիզիկայի օրենքների տեսանկյունից։ Այս հարցերի պատասխանները փորձեցի տալ իմ հոդվածում։ Այժմ նայենք ասացվածքներին, որոնք խոսում են ջերմային երեւույթների մասին։ Փորձենք բացատրել առածներում նկարագրված որոշակի գործընթացների ֆիզիկական նշանակությունը։ Ահա դրանցից մի քանիսը.
Կայծքար կայծքարի վրա- կայծ(ռուսերեն):Ինչը հասկանալի է՝ բռնկումը տեղի է ունենում ներքին էներգիայի ավելացման պատճառով՝ շփման ուժերի դեմ կատարված աշխատանքի արդյունքում։
Ծուխը հալվում էօդ (ռուս.).Ծխի մասնիկները մասնակցում են Բրոունյան շարժմանը և հարվածում միմյանց։ Ծխի զբաղեցրած ծավալը մեծանում է, իսկ ծխի խտությունը՝ նվազում։
Դուք չեք կարող տաքացնել ծովը մեխով (ռուսերեն):Մեխը (ինչպես թմբուկը) ունի փոքր զանգված, իսկ մետաղը, որից այն պատրաստված է, ունի համեմատաբար ցածր տեսակարար ջերմունակություն։ Ուստի ջերմության քանակությունը, որը կարող է արձակել եղունգը, փոքր է, և այն չի կարող տաքացնել ջրի մեծ զանգված։
Շատ ձյուն- շատ հաց (ռուսերեն): Ձյունը խորն է- տարին լավ է (ռուսերեն):Ձյուն- վերմակ ցորենի համար. որքան հաստ է, այնքան լավ է քնում (չինարեն):Ձյունը շատ վատ ջերմային հաղորդունակություն ունի, քանի որ դրա բաղադրիչների միջև կա օդ, որը ջերմության վատ հաղորդիչ է, և որքան ավելի հաստ է ձյունը, այնքան ավելի վատ է ջերմություն փոխանցում: Հետեւաբար, ձյունը կարելի է համեմատել վերմակի հետ, որը պաշտպանում է ձմեռային բերքը ցրտահարությունից: Բացի այդ, գարնանը, երբ ավելի շատ ձյուն է հալվում, ավելի շատ խոնավություն է մտնում գետնին, ինչը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում հացահատիկային մշակաբույսերի բողբոջման վրա։
Արևն ավելի տաք է, երբ ամպեր չկան (մոնղոլական):Ամպերը հանդես են գալիս որպես մի տեսակ «էկրան»՝ թույլ չտալով արևի ուղիղ ճառագայթներից ավելի ուժեղ տաքացնել երկիրը:
Ջուրն ունի ճկուն մեջք (ֆիններեն):Ջուրը հասնում է ագրեգացման տարբեր վիճակներում, այն ունի հեղուկ վիճակում:
Ձմեռ- ոչ ամառ, ներսյոթ մուշտակ հագած(ռուսերեն):Ձմռանը շրջակա միջավայրի ջերմաստիճանը ցածր է մարդկանցից: Տաքանալու համար մարդը հագնում է մուշտակ՝ մորթյա հագուստ։ Քանի որ մորթին վատ ջերմահաղորդություն ունի (մազերի միջև օդի առկայության պատճառով), մարդու մարմնի ջերմությունը չի փոխանցվում շրջակա օդին։
Թռչել քսուքի մեջբարել մեղր (ռուս.). Փոքր վրիպակ, բայց գարշահոտ(ռուսերեն):Բանջարեղենի խանութին ցուցանակ պետք չէ։Դիֆուզիան (որպես ֆիզիկական և քիմիական գործընթաց) մի նյութի մոլեկուլների փոխադարձ ներթափանցումն է մյուսի մոլեկուլների միջև ընկած տարածությունների մեջ: Այս դեպքում մեղրն ու խեժը ցրվում են։ Խեժը խեժային հեղուկ նյութ է՝ մշտական տհաճ հոտով։ Հետեւաբար, նույնիսկ նրա փոքր զանգվածը կփչացնի արտադրանքը:
Խոտ պատրաստիր մինչ արևը շողում է (անգլերեն)։Գոլորշիացման արագությունն ավելի բարձր է բարձր ջերմաստիճաններում:
Կտրտած սոխը հոտ է գալիս ևավելի շատ այրում է աչքերը (մոնղոլ.):Դիֆուզիան ավելի ինտենսիվ է տեղի ունենում թակած սոխի շուրջ, քան կեղևի մեջ փակված սոխի շուրջ:
տոպրակի վրաաղ ևաղած պարան (կորեերեն):Աղը ցրվում է պարկի միջով։
Չար ուլավ է որպես ջուր ևկարագ. չեն կարող խառնվել (մոնղոլական):Նավթի խտությունը ջրի խտությունից փոքր է, ուստի այն լողում է ջրի մեջ։ Այս հեղուկները չեն խառնվում, քանի որ ունեն տարբեր խտություն։
Կլանվում է սպունգի պես(ռուսերեն):Հին ժամանակներում լաթերի փոխարեն օգտագործվում էին ծովային սպունգեր: Դրանք թափանցում են բազմաթիվ բարակ անոթներով և եռացող ջրում մշակելուց հետո նրանց մազանոթային անցուղիները հեշտությամբ լցվում են հեղուկով։ Նման սպունգները կարողանում են կլանել բավականին մեծ քանակությամբ ջուր։
Ինչպես հետսագի ջուր (ռուս.).Սագի և այլ ջրային թռչունների փետուրները ծածկված են ճարպի բարակ շերտով, որը արտազատվում է ենթամաշկային գեղձերով։ Ճարպը ջրով չի թրջվում։ Թռչունը, դուրս գալով ջրից, թափահարում է իրեն ու պարզվում է, որ չորացել է։
Մետաղը լավ է ձուլվում, եթե երկար եռում է (ռուս.)։Պինդ մարմինների ջերմաստիճանի բարձրացման հետ նրանց մասնիկների կինետիկ էներգիան մեծանում է. նրանք սկսում են ավելի մեծ արագությամբ տատանվել: Կործանումը տեղի է ունենում, վանդակը քայքայվում է (հեռահար կարգը վերածվում է կարճ հեռահարության), և բյուրեղը սկսում է հալվել, այսինքն՝ նյութը սկսում է վերածվել հեղուկ վիճակի։
Հարվածեք, քանի դեռ երկաթը տաք է(ռուսերեն):Ջերմաստիճանի բարձրացումը կտրուկ մեծացնում է նյութերի պլաստիկ հատկությունները, այնպես որ շատ մետաղներ կարող են կեղծվել միայն շատ տաքացված տեսքով: Բավականին հեշտ է տաք մետաղներին տալ անհրաժեշտ ձևը։
Հեշտ է շոգին ուրիշի ձեռքերով փչել(ռուսերեն):«Ջերմություն» - վառվող ածուխներ, որոնք այրում են ձեր ձեռքերը: Դրանք ջեռոցից հանելը տնային տնտեսուհու համար հեշտ գործ չէր. նրա համար ավելի պարզ ու հեշտ կլիներ դա անել «սխալ ձեռքերով», առանց այրվելու վտանգի։
Ընկերությունը նման է ապակու, դու այն կկոտրես- դուք չեք կարող այն միասին դնել (ռուսերեն):Կտրեք մի կտորչես կարող վրան հաց դնել։ Դուք այն կկտրեք-չես դնի, կասես- ետ մի՛ դարձրու(ռուսերեն):Յուրաքանչյուր մոլեկուլ ձգում է իր բոլոր հարևաններին և ինքն է ձգվում նրանց կողմից: Մոլեկուլների փոխադարձ ձգողականությունը նկատելի է դառնում միայն այն ժամանակ, երբ դրանք շատ մոտ են միմյանց։ Իրենց մոլեկուլների չափից ավելի մեծ հեռավորության վրա ձգողականությունը թուլանում է: Այնուամենայնիվ, բեկորները (հացի կտորները) չեն կարող բուժվել, նույնիսկ դրանք ամուր սեղմելով: Անկանոնությունների պատճառով հնարավոր չէ դրանք մոտեցնել այն հեռավորությանը, որով գործում է մոլեկուլների միջմոլեկուլային ձգումը։
Կրակի վրա ձեթ մի լցնել։ Մի ավելացրեք յուղկրակ. Կրակը լցնել յուղով- Պարզապես բարձրացրե՛ք կրակը(ռուսերեն):Տաք յուղը սկսում է ծխել այն պատճառով, որ այս պահին սկսվում են անցանկալի քիմիական փոփոխություններ։
Սառեցված, կարծես ծովի հատակում (ռուս.):Սա բացատրվում է նրանով, որ ծովի հատակում միշտ ցուրտ է, քանի որ արևի ճառագայթները չեն տաքացնում ջրի շերտերը. ջերմային, ինֆրակարմիր ճառագայթները կլանում են ջրի գրեթե ամբողջ մակերեսը։ Բացի այդ, ջուրն ունի համեմատաբար ցածր ջերմային հաղորդակցություն:
Հարգելի ընթերցող, փորձեք բացատրել որոշ ռուսական ասացվածքների ֆիզիկական իմաստը.
-Արևը տաքացնում է տիեզերքը:
- Մի բռնիր տաք երկաթը:
- Սպիտակ լույսի տակ կարմիր արևը տաքացնում է սև երկիրը:
-Ո՞ր գոմի վրա ձյուն կա, հաց առեք։
- Առանց կրակ ծուխ չի լինում։
-Եվ խոնավ փայտը բռնկվում է:
Այս թեմայով աշխատանքն ինձ ծանոթացրեց կենդանի բնության աշխարհին, որը զգայուն է շրջակա միջավայրի փոփոխությունների նկատմամբ: Այն նորից բացեց աչքերս հայրենի հողի բնության մասին տեղեկությունների աղբյուրների բազմազանության վրա՝ կենդանի ու գեղեցիկ, մանկուց ծանոթ, բայց հիշողության խորքում կորած։ Նա վերադարձավ ժողովրդական ասացվածքների և ասացվածքների աշխարհ՝ հիմնված մարդկանց դիտողական հմտությունների վրա: Ես եկել եմ այս եզրակացության՝ ժողովրդական առածներն ու ասացվածքները օրենքների հավաքածու չեն։ Նրանք ոչ միայն արտահայտում են էթիկական չափանիշները, այլեւ սերտորեն կապված են ֆիզիկայի հետ։
Գրականություն:
- Օժեգով Ս.Ի. Ռուսաց լեզվի բառարան. OK.53000 բառ - Մոսկվա, Օնիքս հրատարակչություն ՍՊԸ, 2005.-1200 pp.
- Տիխոմիրովա Ս.Ա. Ֆիզիկա ասացվածքներում և ասացվածքներում [տեքստ] - Մոսկվա: Կրթություն, 1993.- 47 էջ.