Պետությունը որոշակի դեր է խաղում ցանկացած տարիքի անհատների սոցիալականացման գործում: Օգտագործելով հասարակագիտության գիտելիքները և սոցիալական կյանքի փաստերը, նշեք ցանկացած երեք խնդիր, որը կարող է լուծել ժողովրդավարական պետությունը որպես սոցիալականացման գործակալ, և համապատասխան միջոցները, որոնք նա օգտագործում է:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-24 առաջադրանքները:

Սոցիալականացումն անցնում է փուլերով, որոնք համընկնում են այսպես կոչված կյանքի ցիկլերի հետ։ Դրանք նշում են մարդու կենսագրության ամենակարևոր հանգրվանները, որոնք կարող են ծառայել որպես սոցիալական «ես»-ի ձևավորման որակական փուլեր՝ բուհ ընդունելություն (ուսանողի կյանքի ցիկլ), ամուսնություն (ընտանեկան կյանքի ցիկլ), մասնագիտության և աշխատանքի ընտրություն։ (աշխատանքային ցիկլ), զինվորական ծառայություն (զինվորական ցիկլ), կենսաթոշակ (կենսաթոշակային ցիկլ):

Կյանքի ցիկլերը կապված են սոցիալական դերերի փոփոխության, նոր կարգավիճակի ձեռքբերման, նախկին սովորությունների, միջավայրի, ընկերական շփումների, սովորական ապրելակերպի փոփոխության հետ:

Ամեն անգամ, անցնելով նոր քայլի, մտնելով նոր ցիկլ, մարդը պետք է շատ բան վերասովորի։ Այս գործընթացը բաժանվում է երկու փուլի, որոնք հատուկ անվանումներ են ստացել սոցիոլոգիայում։

Հին արժեքների, նորմերի, դերերի և վարքագծի կանոնների չսովորելը կոչվում է ապասոցիալականացում:

Անփոփոխ է այն սկզբունքը, ըստ որի անհատականության զարգացումն ամբողջ կյանքում ընթանում է դեպի վեր և կառուցվում է անցածի համախմբման հիման վրա։ Բայց ավելի վաղ ձևավորված անհատականության գծերն անփոփոխ չեն։ Վերահասարակայնացումը նոր արժեքների, դերերի և հմտությունների յուրացումն է հին, անբավարար ձեռք բերված կամ հնացած արժեքների փոխարեն: Վերասոցիալականացումը ներառում է գործունեության բազմաթիվ տեսակներ՝ դասերից մինչև ընթերցանության ճիշտ հմտություններ և աշխատողների մասնագիտական ​​վերապատրաստում: Հոգեթերապիան նույնպես վերասոցիալականացման ձև է: Նրա ազդեցության տակ մարդիկ փորձում են հասկանալ իրենց կոնֆլիկտները և փոխել իրենց վարքագիծը՝ հիմնվելով այս հասկացողության վրա:

Ապասոցիալականացումն ու վերասոցիալականացումը նույն գործընթացի երկու կողմերն են, այն է՝ չափահաս կամ շարունակական սոցիալականացում:

Մանկության և պատանեկության տարիներին, երբ անհատը դաստիարակվում է ընտանիքում և դպրոցում, որպես կանոն, նրա կյանքում կտրուկ փոփոխություններ չեն լինում՝ բացառելով ծնողների ամուսնալուծությունը կամ մահը, շարունակական դաստիարակությունը գիշերօթիկում կամ մանկատանը։ Նրա սոցիալականացումն ընթանում է հարթ և ներկայացնում է նոր գիտելիքների, արժեքների և նորմերի կուտակում: Առաջին լուրջ փոփոխությունը տեղի է ունենում միայն չափահասության մեջ մտնելով:

Չնայած այս տարիքում սոցիալականացման գործընթացը շարունակվում է, այն զգալիորեն փոխվում է: Այժմ առաջին պլան են մղվում ապասոցիալականացումն ու վերասոցիալականացումը։ Երբեմն մարդը հայտնվում է այնպիսի ծայրահեղ պայմաններում, որտեղ ապասոցիալականացումն այնքան խորն է գնում, որ վերածվում է անհատի բարոյական հիմքերի կործանման, իսկ վերասոցիալականացումը մակերեսային է։ Նա ի վիճակի չէ վերականգնել կորցրած արժեքների, նորմերի ու դերերի ողջ հարստությունը։

(Վ.Վ.Կասյանով, Վ.Ն.Նեչիպուրենկո, Ս.Ի.Սամիգին)

Մեծահասակների սոցիալականացման ո՞ր երկու ասպեկտներն են դիտարկել հեղինակները: Ինչպե՞ս են նրանք որոշել յուրաքանչյուր կողմի էությունը:

Բացատրություն.

Ճիշտ պատասխանը պետք է պարունակի հետևյալ տարրերը.

1. Մեծահասակների սոցիալականացման երկու կողմերը նշվում են.

Ապասոցիալականացում;

Վերահասարակայնացում.

2. Դրանցից յուրաքանչյուրի էությունը որոշված ​​է.

Ապասոցիալականացում - հին արժեքների, նորմերի, դերերի և վարքագծի կանոնների ուսուցում.

Վերահասարակայնացումը նոր արժեքների, դերերի, հմտությունների յուրացումն է հինների փոխարեն, անբավարար սովորած կամ հնացած:

Ինչո՞վ է, ըստ հեղինակների, տարբերվում սոցիալականացման գործընթացը երեխաների և մեծահասակների միջև (օգտագործելով տեքստը, մեկ տարբերություն տվեք): Օգտագործելով հասարակագիտական ​​գիտելիքները՝ մատնանշեք մյուս երկու տարբերությունները:

Բացատրություն.

Ճիշտ պատասխանը պետք է պարունակի հետևյալ տարրերը.

1) տեքստում տրված երեխաների և մեծահասակների սոցիալականացման գործընթացի տարբերությունը.

Մանկության տարիներին կտրուկ փոփոխություններ չեն լինում, սոցիալականացման գործընթացն ընթանում է հարթ, կուտակվում են նոր արժեքներ և նորմեր, իսկ հասուն տարիքում առաջին պլան են մղվում ապասոցիալականացման և վերասոցիալականացման գործընթացները:

2) երեխաների և մեծահասակների սոցիալականացման գործընթացի այլ տարբերություններ.

Մանկության տարիներին առաջնային սոցիալականացման գործակալները (ծնողներ, հարազատներ, հասակակիցներ) ավելի մեծ ազդեցություն ունեն հասուն տարիքում, երկրորդական սոցիալականացման գործակալները (հասարակական կազմակերպություններ, պաշտոնական հաստատություններ).

Մանկության տարիներին սոցիալականացումը տեղի է ունենում մեծանալու հետ մեկտեղ, առաջին պլան են մղվում այլ տեսակի գործունեություն.

Այլ տարբերություններ կարող են տրվել:

Առարկայական ոլորտ՝ Սոցիալական հարաբերություններ. Սոցիալականացում

Աղբյուր՝ Սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննություն 05.05.2014թ. Վաղ ալիք. Տարբերակ 1.

Օգտագործելով հեղինակների կողմից նշված անձի կենսագրության ցանկացած երեք հանգրվանի օրինակը, ցույց տվեք մարդու կարգավիճակի (իրավունքներ և պարտականություններ, ապրելակերպ) փոփոխությունը: Նախ նշեք կյանքի ցիկլի անվանումը (կենսագրության կարևոր իրադարձություններ), ապա նկարագրեք, թե ինչպես են փոխվում իրավունքներն ու պարտականությունները և ապրելակերպը:

Բացատրություն.

Ճիշտ պատասխանը պետք է ցույց տա կարգավիճակի փոփոխությունը՝ օգտագործելով կենսագրության երեք կարևոր կետերի օրինակը:

1. Ուսանողական կյանքի ցիկլը. Մարդը տիրապետում է ուսանողի դերին. Նա կարող է հույս դնել որակյալ կրթության, գրադարանների, գիտական ​​հաստատությունների հասանելիության, անհրաժեշտության դեպքում, ուսուցիչների որակյալ օգնության և առաջնորդության վրա: Պահանջվում է հաճախել դասերին, հանձնել քննություններ և թեստեր, անցնել պրակտիկա, պաշտպանել ատենախոսություններ և կուրսային աշխատանքներ: Ուսանողը կարող է ապրել հանրակացարանում, հաճախ աշխատում է կես դրույքով, անկախ է և փորձում է տնտեսապես անկախ լինել ծնողներից:

2. Ընտանեկան կյանքի ցիկլը. Տիրապետում է ամուսնու կամ կնոջ, հոր կամ մոր դերին: Կարող է հույս դնել փոխըմբռնման, մյուս կեսի հուզական աջակցության, երեխաների հարգանքի վրա: Պատասխանատու է երեխաների դաստիարակության և ընտանիքին նյութապես աջակցելու համար: Ամուսինները սովորաբար փորձում են ապրել առանձին բնակարանում, մարդը գնահատում է կայունությունը, փորձում է մշտական ​​եկամտի աղբյուր գտնել, դերային փորձերի ժամանակը դառնում է անցյալում և ազատ ժամանակն անցկացնում է ընտանիքի հետ:

3. Աշխատանքային ցիկլ. Տիրապետում է աշխատողի դերին. Նա աշխատանքի մեջ ինտեգրված է հիերարխիային, կարող է լինել կամ ենթակա կամ ղեկավար, պարտավոր է կատարել իր աշխատանքային գործառույթը, պահպանել կարգապահությունը, անվտանգության նախազգուշական միջոցները և աշխատավարձ է ստանում աշխատանքի դիմաց: Աշխատակիցը փորձում է իրեն դրսևորել լավագույն կողմից՝ հաճախ հաշվելով իր կարիերան, կենսամակարդակը և ծախսերը սովորաբար կախված են աշխատողի եկամուտից:

Ճիշտ օրինակը կարող է պարունակել այլ օրինակներ:

Առարկայական ոլորտ՝ Սոցիալական հարաբերություններ. Սոցիալականացում

Սոցիալիզացիան (լատիներեն socialis - սոցիալական) անհատի կողմից մշակութային նորմերի և սոցիալական փորձի յուրացման և հետագա զարգացման գործընթացն է, որն անհրաժեշտ է հասարակության մեջ հաջող գործելու համար:

Սոցիալականացման գործընթացը շարունակվում է ողջ կյանքի ընթացքում, քանի որ մարդն այս ընթացքում տիրապետում է բազմաթիվ սոցիալական դերերի:

Սոցիալականացման փուլերը

Սոցիալիզացիան ներառում է անհատին սոցիալական հարաբերությունների համակարգում ընդգրկելու, նրա սոցիալական որակների զարգացման բոլոր գործընթացները, այսինքն. ձևավորում է հասարակական կյանքին մասնակցելու կարողություն.

Սոցիալականացումը երեխայի կողմից հասարակության մեջ լիարժեք կյանքի համար անհրաժեշտ հմտություններ ձեռք բերելու գործընթաց է: Ի տարբերություն այլ կենդանի էակների, որոնց վարքագիծը որոշվում է կենսաբանորեն, մարդը՝ որպես կենսասոցիալական էակ, գոյատևելու համար կարիք ունի սոցիալականացման գործընթացի։

Սկզբում անհատի սոցիալականացումը տեղի է ունենում ընտանիքում, հետո միայն հասարակության մեջ:

Առաջնային սոցիալականացումշատ կարևոր է երեխայի համար, քանի որ այն հիմք է հանդիսանում սոցիալականացման մնացած գործընթացի համար: Ընտանիքն ամենամեծ դերն է խաղում առաջնային սոցիալականացման մեջ, որտեղից երեխան պատկերացումներ է բերում հասարակության, նրա արժեքների և նորմերի մասին: Այսպիսով, օրինակ, եթե ծնողները խտրական կարծիք են հայտնում որևէ սոցիալական խմբի նկատմամբ, ապա երեխան կարող է ընդունելի, նորմալ և հասարակության մեջ կայացած վերաբերմունք ընկալել:

Երկրորդային սոցիալականացումարդեն տեղի է ունենում տնից դուրս: Դրա հիմքը դպրոցն է, որտեղ երեխաները պետք է գործեն նոր կանոններով և նոր միջավայրում։ Երկրորդական սոցիալականացման գործընթացում անհատն այլեւս միանում է ոչ թե փոքր խմբին, այլ միջինին։ Իհարկե, երկրորդային սոցիալականացման գործընթացում տեղի ունեցող փոփոխությունները ավելի քիչ են, քան առաջնային գործընթացում տեղի ունեցող փոփոխությունները:

Վաղ սոցիալականացումներկայացնում է ապագա սոցիալական հարաբերությունների «փորձ»: Օրինակ, երիտասարդ զույգը կարող է միասին ապրել մինչև ամուսնանալը, որպեսզի պատկերացում ունենան, թե ինչպիսին է լինելու ընտանեկան կյանքը:

Վերահասարակայնացումը վարքագծի և ռեֆլեքսների նախկինում հաստատված օրինաչափությունների վերացման և նորերի ձեռքբերման գործընթացն է: Այս գործընթացում մարդը կտրուկ ընդմիջում է ապրում իր անցյալից, ինչպես նաև կարիք է զգում սովորելու և ենթարկվելու արժեքներին, որոնք արմատապես տարբերվում են նախկինում հաստատված արժեքներից: Վերահասարակայնացումը տեղի է ունենում մարդու ողջ կյանքի ընթացքում:

Կազմակերպչական սոցիալականացումմարդու սոցիալական դերը կատարելու համար անհրաժեշտ հմտություններ և գիտելիքներ ձեռք բերելու գործընթաց է: Անցնելով այս ընթացքը՝ «նորեկները» ծանոթանում են կազմակերպության պատմությանը, որտեղ աշխատում են, դրա արժեքներին, վարքագծի նորմերին, ժարգոնին, ծանոթանում և ծանոթանում իրենց գործընկերների աշխատանքի առանձնահատկություններին։

Խմբային սոցիալականացումսոցիալականացում է որոշակի սոցիալական խմբի ներսում: Այսպիսով, դեռահասը, ով ավելի շատ ժամանակ է անցկացնում իր հասակակիցների, այլ ոչ թե ծնողների հետ, ավելի արդյունավետ է ընդունում իր հասակակիցների խմբին բնորոշ վարքի նորմերը:

Գենդերային սոցիալականացման տեսությունը նշում է, որ սոցիալականացման կարևոր մասը տղամարդկանց և կանանց դերերի ուսուցումն է: Գենդերային սոցիալականացումը որոշակի սեռի համար անհրաժեշտ գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման գործընթաց է: Պարզ ասած՝ տղաները սովորում են տղա լինել, իսկ աղջիկները՝ աղջիկ:

Այն ամենը, ինչ ազդում է սոցիալականացման գործընթացի վրա, նշանակվում է «սոցիալականացման գործակալների» հայեցակարգով: Դրանք ներառում են. ազգային ավանդույթներ և սովորույթներ. հանրային քաղաքականություն, լրատվամիջոցներ; սոցիալական միջավայր; կրթություն; ինքնակրթություն.

Սոցիալիզացիայի ընդլայնումն ու խորացումը տեղի է ունենում.

Գործունեության ոլորտում - իր տեսակների ընդլայնում; կողմնորոշում գործունեության յուրաքանչյուր տեսակի համակարգում, այսինքն. դրա մեջ գլխավորը ընդգծելը, այն ըմբռնելը և այլն։

Հաղորդակցության ոլորտում՝ շփումների շրջանակի հարստացում, դրա բովանդակության խորացում, հաղորդակցման հմտությունների զարգացում։

Ինքնագիտակցության ոլորտում՝ սեփական «ես»-ի («ես»-հայեցակարգի) կերպարի ձևավորում՝ որպես գործունեության ակտիվ սուբյեկտ, սոցիալական դերի սոցիալական պատկանելության ըմբռնում և այլն։

Սոցիոլոգները առանձնացնում են հինգ հիմնական սոցիալական ինստիտուտներ՝ նյութական արտադրություն, ընտանիք, պետություն, կրթություն, կրոն: Այս հաստատությունները կապել հասարակական կյանքի ոլորտների հետ:

Սոցիալական ինստիտուտը հասարակության մեջ որոշակի գործառույթներ իրականացնող մարդկանց համատեղ գործունեության կազմակերպման պատմականորեն կայացած, կայուն ձև է, որոնցից հիմնականը սոցիալական կարիքների բավարարումն է:

- բարդ օրգանիզմ, որում բոլոր բջիջները սերտորեն փոխկապակցված են, և ընդհանուր առմամբ հասարակության կյանքի արդյունավետությունը կախված է նրանցից յուրաքանչյուրի գործունեությունից:

Օրգանիզմում մահացող բջիջների տեղը զբաղեցնում են նոր բջիջները։ Այսպիսով, հասարակության մեջ ամեն վայրկյան ծնվում են նոր մարդիկ, ովքեր դեռ ոչինչ չգիտեն. ոչ կանոններ, ոչ նորմեր, ոչ օրենքներ, որոնցով ապրում են նրանց ծնողները: Նրանց պետք է ամեն ինչ սովորեցնել, որպեսզի նրանք դառնան հասարակության անկախ անդամներ, նրա կյանքի ակտիվ մասնակիցներ, ունակ սովորեցնելու նոր սերնդին։

Անհատի կողմից սոցիալական նորմերի, մշակութային արժեքների և հասարակության վարքագծի ձևերի յուրացման գործընթացը, որին պատկանում է կոչվում է սոցիալականացում.

Այն ներառում է գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների փոխանցում և տիրապետում, արժեքների, իդեալների, սոցիալական վարքագծի նորմերի և կանոնների ձևավորում։

Սոցիոլոգիական գիտության մեջ ընդունված է տարբերակել սոցիալականացման երկու հիմնական տեսակ:

1. առաջնային - երեխայի կողմից նորմերի և արժեքների յուրացում.
2. երկրորդական - չափահասի կողմից նոր նորմերի և արժեքների յուրացում:

Սոցիալականացումը գործակալների և ինստիտուտների մի շարք է, որոնք ձևավորում, ուղղորդում, խթանում և սահմանափակում են մարդու զարգացումը:

Սոցիալականացման գործակալներ- Սրանք կոնկրետ են Ժողովուրդ, պատասխանատու մշակութային նորմերի ու սոցիալական արժեքների ուսուցման համար։ Սոցիալականացման հաստատություններ — հաստատություններ, ազդելով սոցիալականացման գործընթացի վրա և ուղղորդելով այն։

Կախված սոցիալականացման տեսակից, դիտարկվում են սոցիալականացման առաջնային և երկրորդական գործակալները և ինստիտուտները:

Առաջնային սոցիալականացման գործակալները- ծնողներ, եղբայրներ, քույրեր, տատիկներ, պապիկներ, այլ հարազատներ, ընկերներ, ուսուցիչներ, երիտասարդական խմբերի ղեկավարներ: «Առաջնային» տերմինը վերաբերում է այն ամենին, ինչը կազմում է մարդու անմիջական և անմիջական միջավայրը:

Երկրորդային սոցիալականացման գործակալներ- դպրոցի, համալսարանի, ձեռնարկության, բանակի, ոստիկանության, եկեղեցու վարչակազմի ներկայացուցիչներ, լրատվամիջոցների աշխատակիցներ. «Երկրորդային» տերմինը բնութագրում է նրանց, ովքեր գտնվում են ազդեցության երկրորդ էշելոնում և ավելի քիչ կարևոր ազդեցություն են ունենում մարդու վրա։

Սոցիալականացման առաջնային հաստատություններ- սա ընտանիք է, դպրոց, հասակակիցների խումբ և այլն: Միջնակարգ հաստատություններ- Սա պետությունն է, նրա մարմինները, բուհերը, եկեղեցին, լրատվամիջոցները և այլն։

Սոցիալականացման գործընթացը բաղկացած է մի քանի փուլերից, փուլերից

1. Հարմարվողականության փուլ (ծնունդ - պատանեկություն). Այս փուլում տեղի է ունենում սոցիալական փորձի ոչ քննադատական ​​յուրացում.
2. Ուրիշներից տարբերվելու ցանկության առաջացումը նույնականացման փուլն է։
3. Ինտեգրման, հասարակության կյանք մուտք գործելու փուլ, որը կարող է ընթանալ կա՛մ ապահով, կա՛մ անբարենպաստ:
4. Աշխատանքային փուլ. Այս փուլում վերարտադրվում է սոցիալական փորձը և ազդում շրջակա միջավայրի վրա:
5. Հետծննդաբերական փուլ (ծերություն): Այս փուլին բնորոշ է սոցիալական փորձի փոխանցումը նոր սերունդներին։

Անհատականության սոցիալականացման գործընթացի փուլերը ըստ Էրիկսոնի (1902-1976 թթ.).

Մանկության փուլ(0-ից 1,5 տարեկանում մայրը հիմնական դերն է խաղում երեխայի կյանքում, նա կերակրում է, հոգ է տանում, ջերմություն է տալիս, հոգ է տանում, արդյունքում երեխան զարգացնում է հիմնական վստահությունը աշխարհի նկատմամբ): Վստահության զարգացման դինամիկան կախված է մորից: Երեխայի հետ հուզական հաղորդակցության բացակայությունը հանգեցնում է երեխայի հոգեբանական զարգացման կտրուկ դանդաղմանը:

Վաղ մանկության փուլ(1,5-ից 4 տարի): Այս փուլը կապված է ինքնավարության և անկախության ձևավորման հետ։ Երեխան սկսում է քայլել և սովորում է կառավարել իրեն աղիքի շարժումներ կատարելիս: Հասարակությունն ու ծնողները երեխային սովորեցնում են լինել կոկիկ և կոկիկ և սկսում են ամաչել նրան «թաց շալվար» ունենալու համար։

Մանկության փուլ(4-ից 6 տարի): Այս փուլում երեխան արդեն համոզված է, որ ինքը մարդ է, քանի որ նա վազում է, գիտի ինչպես խոսել, ընդլայնում է աշխարհին տիրապետելու տիրույթը, երեխայի մոտ ձևավորվում է ձեռնարկատիրության և նախաձեռնողականության զգացողություն, որը ներդրված է. խաղի մեջ։ Խաղը կարևոր է երեխայի համար, քանի որ այն ձևավորում է նախաձեռնողականություն և զարգացնում ստեղծագործական ունակությունները: Երեխան խաղի միջոցով տիրապետում է մարդկանց հարաբերություններին, զարգացնում իր հոգեբանական կարողությունները՝ կամք, հիշողություն, մտածողություն և այլն։ Բայց եթե ծնողները խիստ ճնշում են երեխային և ուշադրություն չեն դարձնում նրա խաղերին, ապա դա բացասաբար է անդրադառնում երեխայի զարգացման վրա և նպաստում պասիվության, անորոշության և մեղքի զգացումների համախմբմանը:

Տարրական դպրոցական տարիքի հետ կապված փուլ(6-ից 11 տարեկան): Այս փուլում երեխան արդեն սպառել է ընտանիքի ներսում զարգացման հնարավորությունները, և այժմ դպրոցը երեխային ծանոթացնում է ապագա գործունեության մասին գիտելիքներին և փոխանցում մշակույթի տեխնոլոգիական էթոսը։ Եթե ​​երեխան հաջողությամբ տիրապետում է գիտելիքներին, նա հավատում է ինքն իրեն, ինքնավստահ է և հանգիստ: Դպրոցում անհաջողությունները հանգեցնում են թերարժեքության, սեփական ուժերի նկատմամբ հավատի բացակայության, հուսահատության և սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության կորստի:

Դեռահասության փուլ(11-ից 20 տարեկան): Այս փուլում ձևավորվում է էգո ինքնության կենտրոնական ձևը (անձնական «ես»): Ֆիզիոլոգիական արագ աճ, սեռական հասունություն, մտահոգություն, թե ինչպես է նա նայում ուրիշների առջև, իր մասնագիտական ​​կոչումը, կարողությունները, հմտությունները գտնելու անհրաժեշտությունը. սրանք այն հարցերն են, որոնք ծագում են դեռահասի առաջ, և սրանք արդեն հասարակության ինքնորոշման պահանջներն են։ .

Երիտասարդական բեմ(21-ից 25 տարեկան): Այս փուլում մարդու համար կարևոր է դառնում կյանքի ընկեր փնտրելը, մարդկանց հետ համագործակցելը, բոլորի հետ կապերն ամրապնդելը, մարդը չի վախենում անձնավորվածությունից, ինքնությունը խառնում է այլ մարդկանց, մտերմության, միասնության, համագործակցության զգացում։ , ի հայտ է գալիս մտերմություն որոշակի մարդկանց հետ։ Այնուամենայնիվ, եթե ինքնության տարածումը տարածվում է այս տարիքի վրա, մարդը դառնում է մեկուսացված, մեկուսացումը և միայնությունը արմատավորվում են:

Հասունության փուլ(25-ից մինչև 55/60 տարեկան): Այս փուլում ինքնության զարգացումը շարունակվում է ձեր ողջ կյանքի ընթացքում, և դուք զգում եք այլ մարդկանց, հատկապես երեխաների ազդեցությունը. նրանք հաստատում են, որ ձեր կարիքն ունեն: Այս նույն փուլում մարդն իրեն ներդնում է լավ, սիրելի գործի, երեխաների խնամքի մեջ և գոհ է իր կյանքից։

Ծերության փուլ(ավելի քան 55/60 տարեկան): Այս փուլում ստեղծվում է ինքնության ամբողջական ձև՝ հիմնվելով անձնային զարգացման ողջ ուղու վրա, մարդը վերանայում է իր ողջ կյանքը, գիտակցում է իր «ես»-ը իր ապրած տարիների մասին հոգևոր մտքերում. Մարդը «ընդունում» է իրեն և իր կյանքը, գիտակցում է կյանքի տրամաբանական ավարտի անհրաժեշտությունը, ցույց է տալիս խելամտություն և կյանքի նկատմամբ տարկետ հետաքրքրություն մահվան առջև։

Սոցիալիզացիայի յուրաքանչյուր փուլում մարդու վրա ազդում են որոշակի գործոններ, որոնց հարաբերակցությունը տարբեր փուլերում տարբեր է։

Ընդհանուր առմամբ, կարելի է առանձնացնել հինգ գործոն, որոնք ազդում են սոցիալականացման գործընթացի վրա.

1. կենսաբանական ժառանգականություն;
2. ֆիզիկական միջավայր;
3. մշակույթ, սոցիալական միջավայր;
4. խմբային փորձ;
5. անհատական ​​փորձ:

Յուրաքանչյուր մարդու կենսաբանական ժառանգությունը տալիս է «հումք», որոնք այնուհետև տարբեր ձևերով վերածվում են անհատականության բնութագրերի: Կենսաբանական գործոնի շնորհիվ է, որ կա անհատների հսկայական բազմազանություն։

Սոցիալականացման գործընթացն ընդգրկում է հասարակության բոլոր շերտերը։ Դրա շրջանակներում նոր նորմերի և արժեքների յուրացում՝ հինը փոխարինելու համարկանչեց վերասոցիալականացում, և անձի սոցիալական վարքի հմտությունների կորուստն է ապասոցիալականացում. Սոցիալականացման մեջ շեղումը սովորաբար կոչվում է շեղում.

Սոցիալականացման մոդելը որոշվում է, ինչ հասարակությունը հավատարիմ է արժեքներինինչ տեսակի սոցիալական փոխազդեցություններ պետք է վերարտադրվեն: Սոցիալականացումը կազմակերպվում է այնպես, որ ապահովվի սոցիալական համակարգի հատկությունների վերարտադրումը։ Եթե ​​հասարակության հիմնական արժեքը անձնական ազատությունն է, այն ստեղծում է նման պայմաններ։ Երբ մարդուն որոշակի պայմաններ են ապահովում, նա սովորում է անկախություն և պատասխանատվություն, հարգանք սեփական և ուրիշների անհատականության նկատմամբ։ Սա դրսևորվում է ամենուր՝ ընտանիքում, դպրոցում, համալսարանում, աշխատանքում և այլն։ Ավելին, սոցիալականացման այս ազատական ​​մոդելը ենթադրում է ազատության և պատասխանատվության օրգանական միասնություն։

Մարդու սոցիալականացման գործընթացը շարունակվում է ողջ կյանքի ընթացքում, բայց հատկապես ինտենսիվ է երիտասարդության շրջանում։ Հենց այդ ժամանակ է ստեղծվում անհատի հոգևոր զարգացման հիմքը, որը բարձրացնում է կրթության որակի կարևորությունը և մեծացնում պատասխանատվությունը։ հասարակությունը, որը սահմանում է ուսումնական գործընթացի որոշակի կոորդինատային համակարգ, որը ներառում էհամամարդկային և հոգևոր արժեքների վրա հիմնված աշխարհայացքի ձևավորում. ստեղծագործական մտածողության զարգացում; բարձր սոցիալական գործունեության զարգացում, վճռականություն, թիմում աշխատելու կարիքներ և կարողություն, նոր բաների ցանկություն և ոչ ստանդարտ իրավիճակներում կյանքի խնդիրների օպտիմալ լուծումներ գտնելու կարողություն. մշտական ​​ինքնակրթության և մասնագիտական ​​որակների ձևավորման անհրաժեշտություն. ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու ունակություն; օրենքների և բարոյական արժեքների հարգանք; սոցիալական պատասխանատվություն, քաղաքացիական քաջություն, զարգացնում է ներքին ազատության և ինքնագնահատականի զգացում. Ռուսաստանի քաղաքացիների ազգային ինքնագիտակցության սնուցում.

Սոցիալականացումը բարդ, կենսական գործընթաց է: Նրանից է մեծապես կախված, թե ինչպես անհատը կկարողանա գիտակցել իր հակումները, կարողությունները, դառնալ հաջողակ մարդ։

Անհատի սոցիալականացումը մարդու մշակութային նորմերի յուրացման, կյանքի փորձի և նոր գիտելիքների կիրառման և զարգացման նպատակով ձեռք բերման գործընթացն է։ Այս ամենը անհրաժեշտ է, որպեսզի մարդը կարողանա լիովին գոհացուցիչ շփումներ կառուցել ուրիշների հետ։ Սոցիալականացման գործընթացը շարունակվում է ողջ կյանքի ընթացքում, քանի որ անհատը մշտապես սովորում է նոր գիտելիքներ և նոր սոցիալական դերեր:

Եթե ​​դիտարկենք սոցիալականացման հայեցակարգը հասարակագիտության մեջ, ապա դրանում կարելի է առանձնացնել մի քանի փուլ։ Այսպիսով, առաջնայինը մանկությունն ու պատանեկությունն է։ Ամենավաղ փուլում անհատի սոցիալականացումը լիովին կախված է ծնողներից: Այլ մարդիկ նույնպես կարող են մտնել երեխայի միջավայր, բայց միայն երեխայի համար պատասխանատու մեծահասակների թույլտվությամբ:

Իրավիճակը որոշակիորեն փոխվում է, երբ սոցիալականացման գործընթացում երեխան նախ մտնում է մանկապարտեզ, ապա դպրոց։ Այստեղ նա բախվում է մի բանի, որը ծնողները չեն կարողանում կառավարել։ Նրա վրա սկսում են ազդել շրջապատը, առաջին ընկերները, ուսուցիչները, դասերը։

Պատանեկան տարիներ

Երիտասարդության շրջանում շփումների թիվն ավելանում է։ Լրատվամիջոցների ակտիվ ազդեցություն կա մարդկանց վրա։ Ժամանակակից աշխարհում դա կտևի ողջ կյանքի ընթացքում, բայց մեծահասակը կարող է քննադատական ​​վերաբերմունք զարգացնել իրեն հասած տեղեկատվության նկատմամբ: Այս հնարավորությունն ունի նաև դեռահասը, բայց այն արդեն շատ սահմանափակ է։

Այսպիսով, այս փուլում շատ կարևոր է ապահովել լրատվամիջոցների դրական ազդեցությունը սոցիալականացման վրա։ Ճիշտ, լավ գրված ամսագիրը՝ ուրիշների հանդեպ վարքի և վերաբերմունքի լավ օրինակներով, կարող է դեռահասի էներգիան ուղղորդել կառուցողական ուղղությամբ: Եվ միևնույն ժամանակ ծանոթացրեք նրան հետաքրքիր տեսարժան վայրերի, օրիգինալ հոբբիների և վառ անհատականությունների հետ:

Եվ այստեղ սկսվում է հարցը. ճի՞շտ են արդյոք սոցիալականացման վերաբերյալ հետևյալ դատողությունները՝ կապված այն բանի հետ, որ դեռահասին անհրաժեշտ է գրաքննություն կամ որոշ սահմանափակումներ, թե ինչ է նա կարդում կամ դիտում ինտերնետում։ Իրականում ոչ:

Նախ, պետք է հարգել անհատական ​​(անձնական) տարածքը: Երկրորդ՝ արգելվածի նկատմամբ հետաքրքրությունն այդքան հեշտ չի վերանում։ Իսկ ժամանակակից աշխարհում մարդկանց տեղեկատվությունից պաշտպանելը պարզապես անիրատեսական է։ Եվ սա լավ է, քանի որ մարդը պետք է կարողանա ընտրել, այլ ոչ թե ապրել վակուումում։

Երիտասարդություն և հասունություն

Սոցիալականացումը մի գործընթաց է, որը շարունակվում է երիտասարդության շրջանում, այնուհետև հասուն տարիքում: Այս դեպքում մարդը պետք է անցնի մի քանի քայլ՝ ավարտի դպրոցը, ստանա (հաճախ) բարձրագույն կրթություն, գտնի իր առաջին աշխատանքը և հաստատվի որպես աշխատող։ Շատերը դա ընկալում են որպես կյանքի ծրագիր։

Այնուամենայնիվ, ներկայումս ավանդական տարբերակից շեղումները լիովին թույլատրելի են։ Սոցիալիզացիայի ժամանակակից հայեցակարգը թույլ է տալիս կրթության պակասը, հատկապես, եթե այն փոխարինվում է ինքնակրթությամբ՝ վերահսկողության բավարար մակարդակով: Փաստորեն, յուրաքանչյուրը կարող է կազմել իր ուսումնական պլանը և հետևել դրան:

Առանձին խնդիր է կարիերան։ Մի քանի տասնամյակ առաջ լրիվ նորմալ էր համարվում մեկ ընկերությունում անընդհատ աշխատելն ու առաջխաղացումներ ստանալը։ Այժմ մասնագիտական ​​ոլորտում հորիզոնական շարժունակության մակարդակը զգալիորեն բարձրացել է։ Հիմա կոնկրետ ծրագիր չկա, մարդը կարող է փոխել մի քանի մասնագիտություն և հսկայական թվով ընկերություններ։

Փոխվել են նաև պատկերացումներն այն մասին, թե ինչ է հասունությունը: Նախկինում ենթադրվում էր, որ այն տեղի է ունենում մոտ 30 տարեկանում: Այժմ այդ ժամանակային շրջանակները փոխվել են 10 տարով, և մարդիկ ընկալում են 30-ից 40-ն ընկած ժամանակահատվածը որպես գործունեության գագաթնակետ, առավելագույն թվով օգտակար հմտությունների ձեռքբերում և դրանց հետագա կատարելագործում:

Ծերություն

Սոցիալականացման հայեցակարգն այժմ արդիական է նույնիսկ թոշակի ժամանակ: Հատկապես, երբ շատերը հասանելի են դառնում հսկայական քանակությամբ ժամանակակից գաջեթների, մտնում են համացանց և ծանոթանում ժամանակակից տեխնոլոգիաներին։ Ազատ ժամանակի ավելացումը նշանակում է, որ կոնտակտների ընդհանուր թիվը նույնպես ավելանում է:

Այսպիսով, եթե ձեզ խնդրեն «ընտրել ճիշտ դատողություններ սոցիալականացման վերաբերյալ», և տարբերակների թվում նշվում է, որ այն կարող է ավարտվել, հիշեք, որ դա սխալ է: Ինչը պարզապես ցույց է տրվել տարբեր փուլերի միջոցով:

Սոցիալականացման գործակալներ

Սոցիալականացման գործակալներն այն են, որոնք անմիջականորեն ազդում են գործընթացի վրա: Լրատվամիջոցներն արդեն նշվել են, բայց ընդհանուր առմամբ դա նշանակում է ուսումնական ծրագիր, միջավայր, գրականություն, արվեստի գործեր, էստրադային մշակույթ, կառավարության քաղաքականություն։ Մեծ նշանակություն ունի նաև ինքնակրթությունը։

Իրականում մարդը, սկսած փոքր տարիքից, կարողանում է ինքնուրույն կառավարել իր սոցիալականացման գործընթացը։ Նա կարող է պլան կազմել սեփական կրթության մակարդակը բարելավելու համար, սկսել զտել իրեն եկող տեղեկատվությունը և պարզել, թե որ կոնտակտներն են իրեն անհրաժեշտ, իսկ որոնք՝ ոչ:

Սոցիալականացման ընդլայնում և խորացում

Ինչպես ցանկացած այլ գործընթաց, սոցիալականացման հայեցակարգը գործնականում շատ դինամիկ է: Այն անընդհատ ընդլայնվում և որակապես փոխակերպվում է։ Գործունեության ոլորտի հետ կապված սա տարբեր տեսակների քանակի ավելացում է, հիմնական և երկրորդականի տարանջատում, ավելի մեծ թվով հմտությունների աստիճանական ձեռքբերում։

Ինչ վերաբերում է հաղորդակցության ոլորտին, ապա այն ժամանակի ընթացքում հարստանում է, տեղափոխվում նոր մակարդակ, փոխակերպվում։ Կոնտակտների քանակը սկսում է փոխարինվել որակով: Ձեռք են բերվում հաղորդակցման նոր հմտություններ։ Սպառելու ցանկությունն աստիճանաբար վերածվում է տալու ցանկության, թեկուզ հոգեբանորեն հասունացողների մոտ։ Ընդ որում, ստանալու անհրաժեշտությունը, իհարկե, չի վերանում։

Փոխվում է նաեւ ինքնաճանաչման ոլորտը. Մարդը ավելի ու ավելի խորն է հասկանում սեփական եսը։ Նա իմաստալից մոտեցում է ցուցաբերում սեփական սոցիալական դերը հասկանալու համար, թե կոնկրետ ինչ է անում, ինչ է անում և ինչու:

Ավելին, սոցիալականացման գործընթացում յուրաքանչյուր մարդ անցնում է որոշակի ելակետերով։ Նա ստանում է կրթություն, դառնում է ինքնաբավ և անկախ, ստեղծում է իր ընտանիքը, վերանայում է իր գոյություն ունեցող հայացքները կյանքի վերաբերյալ և այլն։ Դրա վրա ուղղակիորեն ազդում է սոցիալականացումը։ Եվ միևնույն ժամանակ, թե ինչպես է մարդն ապրում ճգնաժամեր, դժվար ժամանակաշրջաններ և անցումային պահեր, հետագայում կազդի նաև նրա սոցիալական դիրքի և շրջակա միջավայրի նկատմամբ վերաբերմունքի վրա։

Փաստորեն, այստեղ շատ փոխկապակցված կետեր կան։ Դրանց ըմբռնումը հնարավորություն է տալիս ավելի լավ հասկանալ, թե ինչպես է առաջանում սոցիալականացումը ընդհանրապես:

1. Անհատականությունը որպես յուրահատուկ սոցիալական համակարգ

Սոցիալիզացիայի հայեցակարգը, տեսակները և հիմնական փուլերը.

Սոցիալականացման գործոններն ու ինստիտուտները.

1. Անհատականությունը որպես յուրահատուկ սոցիալական համակարգ

Սոցիոլոգիայի կողմից ուսումնասիրված ցանկացած խնդիր, պարզվում է, կապված է անձի խնդրի հետ։ Բայց անհրաժեշտ է հստակեցնել տարբերությունները՝ անձ, անհատ, անհատականություն:

Երբ օգտագործվում է «անձ» տերմինը, այն սովորաբար նշանակում է ներառել բոլոր մարդկանց՝ տղամարդկանց և կանանց, ծերերին և երեխաներին, սևամորթներին, դեղիններին և սպիտակամորթներին; ցույց է տալիս մարդկանց և կենդանիների որակական տարբերությունները (գիտակցության տիրապետում, խոսք, համատեղ աշխատանք և այլն), բայց ոչինչ չի ասում հենց մարդկանց միջև սոցիալապես որոշված ​​տարբերությունների մասին:

«Անհատ» հասկացությունը նշանակում է մարդկային ցեղի առանձին ներկայացուցիչ, որն ունի յուրահատուկ հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններ՝ որոշակի խառնվածք, բնավորություն, հիշողության առանձնահատկություն, զգացմունքներ, ունակություններ և այլն:

Երբ օգտագործվում է «անհատականություն» հասկացությունը, մենք նկատի ունենք անհատի սոցիալական որակներն ու բնութագրերը, որոնք ձևավորվում, զարգանում և իրականացվում են միայն այլ մարդկանց հետ համատեղ գոյության մեջ, ինչպիսիք են արժանապատվությունը, քաջությունը, բարությունը կամ վախկոտությունը, կասկածը, նախանձը և այլն: Պ.

Անձի սոցիալական որակները սոցիալ-հոգեբանական հատկությունների և անհատականության գծերի մի շարք են, որոնք փոխկապակցված են որոշակի ձևով և որոշվում են որոշակի սոցիալ-պատմական պայմաններում և հանգամանքներում այլ մարդկանց հետ սոցիալական փոխազդեցության տեսակով:

Անձի ամենակարևոր սոցիալական որակները հետևյալն են.

1) Ինքնագիտակցություն - անհատի մեկուսացում շրջապատող սոցիալական միջավայրից, իր մասին իրազեկում որպես «ես», հակադրվում է «ուրիշներին» և միևնույն ժամանակ անքակտելիորեն կապված է նրանց հետ:

2) Ինքնագնահատականը - մարդու գնահատականը իր, իր հնարավորությունների, կարողությունների և այլ մարդկանց մեջ ունեցած դիրքի մասին:

3) Գործունեություն - անհատի կարողությունը ինքնուրույն, էներգետիկ և ինտենսիվորեն սոցիալապես նշանակալի գործողություններ կատարելու:

4) Հետաքրքրությունները մշտական ​​խրախուսման մեխանիզմ են մարդու ճանաչողության և գործունեության համար: 5) Ուղղություն՝ կայուն շարժառիթների մի շարք, որոնք կողմնորոշում են անհատի գործունեությունը, անկախ այն սոցիալական իրավիճակներից, որոնցում նա հայտնվում է, հասնելու շատ կոնկրետ նպատակի.

6) Հավատքներ - անձնական սոցիալ-հոգեբանական կարիքներ, որոնք հիմնված են որոշակի գաղափարների, գաղափարների, սկզբունքների վրա, որոնք որոշում են մարդու վերաբերմունքը իրականության նկատմամբ և խրախուսում են նրան գործել դրանց համապատասխան:

7) վերաբերմունք - անձի սոցիալական հատկանիշ, որն արտահայտում է իր պատրաստակամությունը ակտիվ աշխատանքի համար սոցիալական իրականության որոշակի ոլորտում, որը կարևոր է նրա համար՝ տնտեսական, քաղաքական, գիտական ​​և այլն:

Անհատականությունն ունի որոշակի սոցիալ-հոգեբանական կառուցվածք, որի տարրերն են նրա սեփական հատկությունները.

1) ամբողջականություն - փոխկախվածություն, սոցիալական որակների ստորադասում, որոնք միասին կազմում են նրա բարդ ներքին կառուցվածքը:

2) բաց սոցիալական համակարգ՝ շրջապատող սոցիալական միջավայրի հետ մշտական ​​փոխազդեցության մեջ.

3) Դինամիկ փոփոխվող համակարգ, որը գտնվում է փոփոխության և զարգացման գործընթացում.

4) Ինքնաճանաչող համակարգ, այսինքն. անընդհատ սովորում է իր մասին՝ համեմատած այլ մարդկանց և նրանց արարքների հետ:

5) Ինքնակարգավորվող համակարգ, որն ինքնակազմակերպվում է, ինքնաակտիվացվում, նախագծում և իրականացնում է իր կյանքի նախագիծը.

6) Ինքնազարգացող համակարգ՝ ոչ միայն հարմարվել արտաքին աշխարհին, այլեւ փոխել այն իր նպատակային գործունեությամբ, միաժամանակ փոխելով ինքն իրեն։

Սոցիոլոգները առանձնացնում են անհատականության մի քանի տեսակներ.

1) Մոդալ անհատականությունը անհատականության ամենատարածված տեսակն է, որը մարմնավորում է տվյալ հասարակության (համայնքում) որոշակի մշակույթին բնորոշ միջին ընդհանուր ընդունված գծերը:

2) Հիմնական անհատականությունը անհատականության տեսակ է, որը նորմատիվ է տվյալ տեսակի մշակույթի կամ սոցիալական շերտի համար:

3) Անհատականության մարգինալ տեսակ՝ անձ, որը հասարակության կենսապայմաններով կամ կյանքի հանգամանքներով դրված է երկու մշակույթների կամ կյանքի կարծրատիպերի շեմին։

4) ռեակտիվ անհատականություն՝ անհատականության տեսակ, որն իր հիմնական գծերով և գործողություններով կախված է մի շարք արտաքին ազդեցություններից, որոնցից ի վիճակի չէ բացահայտել ամենակարևորները. Արդյունքում նա ամենից հաճախ «հոսքի հետ է գնում» և իր անհաջողությունների համար մեղադրում է տիրող հանգամանքներին։

5) Նախաձեռնող անհատականությունը անհատականության տեսակ է, որն ի վիճակի է ցանկացած հանգամանքներում ակտիվորեն իրականացնել իր վարքագծի գիծը, ավելի քիչ ազդեցություն ունենալ ուրիշների կողմից և ավելի շատ ազդել նրանց և արտաքին հանգամանքների վրա, հասնելով իրենց կյանքի նպատակներին: Նման մարդը սովորաբար չի վախենում դժվարություններից, նա պատրաստ է հաղթահարել դրանք.

6) Հանցավոր անձը սոցիալական զարգացման ճգնաժամային և անցումային վիճակներում գտնվող մարդու տարածված տեսակ է, որը, որպես կանոն, գիտի հիմնական նորմերը, օրենքները և վարքագծի կանոնները, բայց խախտում է դրանք՝ հանուն անձնական եսասիրական նկրտումների: