"사회화"의 개념.
잘 알려진 이유로 지난 세기 중반에 성격의 사회화 현상에 대한 관심이 크게 증가했습니다. 사회화의 개념은 매우 광범위하며 개인의 형성, 형성 및 발달(전 생애)의 과정과 결과를 포함합니다. 사회화는 개인과 사회 사이의 변증 법적 상호 작용의 과정이자 결과이며, 사회적으로 필요한 자질의 개발을 통해 개인을 사회 구조에 "소개"하는 것입니다.
성격 사회화의 주요 형태는 내면화와 사회적 적응입니다. 내면화는 외부 환경으로부터 특정 정보, 다양한 유형의 정보를 빌려와 이를 지식, 기술, 규범, 행동 패턴, 가치로 동화시키는 과정으로 이해되어야 합니다. 성격 재사회화 과정은 일종의 내면화(성인 생활에서 강제 내면화)로 간주될 수 있습니다.
현대 문학에서 적응의 개념이 사용되는 의미는 적응, 조정, 배열이라는 단어의 라틴어 의미에서 비롯됩니다. 다양한 연구자들은 서로 다른 이념적 입장을 취하면서 특정 과학의 관점에서 특정 의미의 음영으로 이 개념을 사용합니다.
Neobichoverist G. Eizeng은 적응을 다음과 같이 정의합니다.
1) 한편으로는 개인의 요구와 다른 한편으로는 환경의 요구 사항이 완전히 충족되는 상태, 즉 개인과 자연 또는 사회적 환경 사이의 조화 상태;
2) 이 조화로운 상태가 달성되는 과정. 그러나 적응 상태는 일반적인 이론적인 용어로만 설명될 수 있습니다. 왜냐하면 실제로는 개인의 요구에 대한 최적의 만족과 환경과의 방해받지 않는 관계라는 의미에서 상대적인 적응만이 달성 가능하기 때문입니다(8, p. 25).
사회화는 일반적으로 개인이 사회 생활 및 사회적 관계 경험을 동화하는 전체다면적인 과정으로 이해됩니다. 사회화 과정에서 사람은 사회의 정상적인 삶에 필요한 신념과 사회적으로 승인된 행동 형태를 습득합니다. 사회화는 사람이 자신이 속한 사회의 사회적 연결을 동화하는 과정이자 획득한 사회적 경험을 사람이 재생산하는 과정으로 간주됩니다.
따라서 “사회화는 개인이 사회적 환경, 사회적 연결 시스템에 진입함으로써 개인이 사회적 경험을 동화하는 것과 그에 의한 활동적인 활동을 적극적으로 재생산하는 과정, 사회 환경에 적극적으로 포함되는 과정을 모두 포함하는 양방향 과정입니다. 이것은 성격이 그 자체로 들어가는 것입니다”(7, p. 290).
GM Cordwell은 다음과 같은 사회화 공식을 제공합니다. “... 개인의 사회적 경험, 사회적 연결 및 관계 시스템의 동화 과정. 사회화 과정에서 사람은 사회에서 정상적인 삶을 살아가는 데 필요한 신념, 사회적으로 승인 된 행동 형태를 얻습니다. “사회화”라는 용어는 일생 동안 계속되는 과정(사람들은 지속적으로 학습하고 기술을 향상함)을 의미하지만 유년기와 청소년기와 관련하여 더 자주 사용됩니다”(6, p. 306).
“사회화는 적응적 중요성을 갖는 사회적 행동 메커니즘과 그 규범의 동화에 대한 사회적 환경과의 상호 작용 과정에서 개인이 숙달하는 것입니다”(1, p. 642).
사람은 처음 존재부터 다른 사람들에게 둘러싸여 사회적 상호작용에 포함됩니다. 다른 사람들과 상호 작용하는 과정에서 그는 주관적으로 동화되어 그의 성격의 필수적인 부분이 되는 사회 생활과 사회적 관계에 대한 통찰력을 얻습니다. 사람은 사회적 경험을 인식하고 이를 습득할 뿐만 아니라 이를 자신의 가치, 태도, 위치, 방향, 사회적 관계에 대한 자신의 비전으로 적극적으로 변환합니다. 동시에 개인은 다양한 사회적 연결, 다양한 역할 기능 수행에 포함되어 자신과 자신을 둘러싼 사회 세계를 모두 변화시킵니다.
사회화를 통해 사람들은 함께 살고 효과적으로 상호 작용하는 방법을 배웁니다. 사회관계의 주체로서 활동의 주체는 사회의 사회적 경험을 일관되고 병행적으로 동화시키며 자신의 활동을 통해 사회에 영향을 미친다.
그러나 사회화는 개인화의 반대가 아니다. 사회화 과정은 개인의 성격이나 개성의 평준화로 이어지지 않습니다. 오히려 사람은 자신의 개성을 획득하지만 복잡하고 모순적인 방식으로 획득합니다. 사회적 경험의 동화는 항상 주관적입니다. 동일한 사회적 상황이라도 개인마다 다르게 인식되고 경험되므로 정신에 다른 흔적을 남깁니다. 객관적으로 동일한 상황에서 다양한 사람들이 얻는 사회적 경험은 크게 다릅니다. 그렇기 때문에 사회적 경험의 동화에 있는 것이 성격의 개별화의 원천이 되고, 이는 이 경험을 주관적으로 동화시킬 뿐만 아니라 적극적으로 처리하기도 합니다.
사회화는 상호 작용, 의사 소통 및 활동에서 성격 형성의 과정, 태도, 방법 및 결과인 복잡한 사회 심리적 현상입니다(7, p. 291).
사회화는 매우 다양하고 활동적이며 평생 지속되는 현상입니다. 한 그룹에서 사회화된 사람은 다른 그룹에서 완전히 사회화될 수 있으며 이는 이민자, 난민, 연금 수급자, 실업자 등에서 분명하게 나타납니다.
개인은 사회화의 적극적인 주체로 행동합니다. 더욱이 이 과정은 단순히 능동적으로 적응하는 것이 아니라 적극적으로 발전하는 것으로 간주되어야 합니다. 사회화는 결코 완료되지 않을 뿐만 아니라, 완료되지도 않습니다.
성격 사회화 이론의 개발은 G. Tarde, T. Parsone 및 기타 과학자들에 의해 수행되었습니다. Tarde는 모방의 원리에 자신의 이론을 기반으로 하고 "교사-학생" 관계를 사회적 행동의 모델로 선언했습니다. 사회화. T. Parson에 따르면 개인은 사회화 과정에서 중요한 타인과 의사소통하는 과정에서 공통 가치를 흡수합니다(7, pp. 291-292).
국내 사회 심리학에는 B.D.가 제안한 사회화에 대한 좁고 넓은 해석이 있습니다. 좁은 의미에서 사회화는 사회적 환경에 진입하고 이에 적응하는 과정이고, 넓은 의미에서는 역사적 과정인 계통발생(7, p. 292)이다.
사회화는 전형적인 과정이자 단일한 과정으로 간주될 수 있습니다. 그 전형성은 사회적 요인에 의해 결정되며 계급, 인종, 민족 및 문화적 조건에 따라 달라집니다. 이는 동일한 종교, 문화, 세대 등 유사한 사회 또는 연령 그룹의 대표자들에 대한 사회화 과정의 유사성을 의미합니다. 실업자의 사회화는 실업자의 전형적인 사회화이며 성공한 사업가의 사회화와는 다릅니다. 이민자, 소수민족, 소외된 사람들, 방랑자, 노숙자, 장애인 등의 사회화는 그 자체의 전형적인 방식으로 완전히 다릅니다.
단일 프로세스로서의 사회화는 개인의 능력, 외부 데이터, 적합성 정도, 개인의 사교성, 개인의 정체성 수준, 능력 개발에 대한 욕구, 삶의 길에 대한 인식 등 개인의 특성에 따라 결정됩니다.
"사회화"의 개념은 심리학 및 교육학 문헌에서 널리 사용되는 "인격 발달", "육성", "적응", "인격 형성"등의 용어를 대체하지는 않지만 분리하기는 매우 어렵습니다.
개인을 사회 활동의 주체로 인식하는 것은 개인의 발달에 특별한 중요성을 부여합니다. 아동은 사회적 연결 및 관계 시스템을 동화하지 않고 포함하지 않고는 생각할 수 없는 주체가 됩니다. 이 경우에는 '개인 발전'과 '사회화'라는 개념이 일치하는 것 같습니다. 개인 활동에 대한 강조는 개발 아이디어에서 더욱 명확하게 표현됩니다. 사회화의 초점은 사회적 환경과 그것이 개인에게 미치는 영향이다. 개인의 발달 과정은 사회적 환경과의 적극적인 상호작용으로 구성되며, 이러한 상호작용의 각 측면에는 특별한 고려가 필요합니다.
발달심리학이 개인의 관점에서 이 문제를 보는 데 가장 관심이 있다면, 사회심리학은 개인과 환경 사이의 상호작용의 관점에서 보는 것이 가장 흥미롭습니다.
일부 심리학자와 교육자들은 "사회화"와 "육성"의 개념을 동의어로 간주하고, 사회적 경험을 동화하기 위해 전체 사회 관계 시스템이 사람에게 미치는 영향을 육성하여 이해하도록 제안합니다. 그러나 다음 개념을 구별할 필요가 있습니다.
사회화는 교육보다 더 넓은 범주입니다(L.V. Mudrik)(7, p. 292). 교육은 특정 아이디어, 개념 및 규범 시스템을 사람에게 전달하기 위해 사람에게 교육적으로 조직되고 목적이 있으며 체계적인 영향을 미치는 과정입니다. "사회화"의 개념은 개인 발달 과정의 복잡성, 불일치, 다단계 특성을 특징으로 하며, 여기에는 자발적이고 통제할 수 없으며 통제된 영향 영역, 자기 개발 및 자기 개선이 있습니다. G.M에 따르면. Andreeva, "사회화"는 "교육"(7, p. 293)보다 "개인 개발"의 개념에 더 가깝습니다.
사회화에 인접한 것은 환경 변화에 대한 개인의 적응, 다른 사회적 상황에 들어갈 때 새로운 역할을 습득하는 사회 심리적 적응의 개념입니다. 이것은 메커니즘 중 하나인 사회화의 필수적인 부분입니다.
"성격 형성"이라는 용어를 사용할 때 개인의 자기 활동, 주관적인 사회화, 특정 특성의 형성 및 자기 교육 과정이 강조됩니다.
확립된 전통에 따르면, 사회화는 다음과 같은 구조를 가지고 있습니다.
사회화의 내용을 고려할 때, 개인에게 사회적, 문화적 '메뉴'로 제공되는 것이 무엇인지, 사회화 과정에서 개인에게 어떤 세계상, 태도, 고정관념, 가치관이 형성되는지를 결정하는 것이 중요합니다. 사회화.
사회화의 내용이 결정됩니다. 한편으로는 사회적 영향(문화, 예술, 정치 교리, 미디어)의 전체 총체에 의해, 다른 한편으로는 이 모든 것에 대한 개인의 태도에 의해 결정됩니다. 이러한 관계는 개인 자신의 특성과 그가 처한 사회적 상황에 따라 달라지며 그에 따라 이를 고려하거나 받아들입니다.
개인의 사회화는 지역 사회의 다양한 사회 집단에 포함되어 수행됩니다. 여기에는 사람들 간의 상호 작용, 다양한 다단계 및 다방면 연결 및 다른 사람들과의 관계에 대한 개인의 참여, 그리고 그들과 상호 작용하는 기술 습득이 포함됩니다. 사회화의 출발점은 의사소통에 대한 개인의 욕구가 존재하는 것입니다.
일반적으로 개인 사회화의 세 가지 주요 영역은 활동, 의사 소통 및 자기 인식이며, 각 영역에서 개인과 외부 및 내부 세계의 사회적 연결 획득, 확장 및 합병증이 발생합니다.
A.N. Leontiev는 사회화 과정에서 자신의 활동에 대한 "카탈로그"를 확장하고 새로운 유형을 마스터합니다. 오리엔테이션은 각 활동 유형과 활동 간의 연결 모두에서 형성됩니다. 오리엔테이션의 결과는 활동에 대한 개인적인 선택, 활동의 특히 중요한 측면에 대한 식별 및 숙달입니다. 활동은 선도적인 유형을 중심으로 이루어지며 개인의 활동 및 행동 계층이 생성됩니다. 활동을 수행하는 과정에서 개인은 새로운 역할을 동화하고 그 중요성을 이해하게 되는데, 이는 활동 주체로서 개인의 역량이 확장된다는 것을 의미합니다.
의사소통 영역의 확장과 심화는 활동과의 불가분의 관계에 기인합니다. 이것은 다른 사람과의 접촉, 각 연령 단계에서의 변화의 곱셈입니다. 대화 형태의 의사소통이 더욱 복잡해지고, 분산화가 증가하고 있습니다. 파트너에게 집중하는 능력. 그것에 대한 더 적절한 인식. 의사소통에서 사람은 새로운 기능을 습득하고 의사소통 규범과 활동 표준을 동화합니다.
개인의 사회화 과정에서 자기인식의 발달은 인간 활동과 의사소통의 범위가 확대되는 맥락에서 사회적 경험의 지속적인 획득에 의해 통제되고 결정되는 과정입니다. 따라서 사회화 과정은 활동, 의사소통, 자기 인식이라는 세 가지 영역 모두에서 고려되는 변화의 통일성입니다.
사회화의 폭은 개인이 얼마나 사회적으로 성숙하고 발전했는지에 따라 평가됩니다. 이는 개인의 사회적 역할, 개인의 사회적 행동에 대한 개인의 강조, 통제 위치 등과 같은 사회적 경험 등 다양한 요인에 따라 달라집니다.
사회화 된 성격의 기준으로 구별하는 것이 일반적입니다.
성격 적응성, 규범적인 행동, 라이프 스타일;
사회적(그룹 및 보편적) 정체성(7, p. 295).
그러나 사회화의 주요 외부 기준은 기회주의의 정도, 개인의 적합성이 아니라 독립성, 자신감, 독립성 및 주도성의 정도를 고려해야합니다. 사회화의 주요 목표는 개인의 자기 실현, 개인적 성장 및 능력 개발에 대한 요구를 충족시키는 것이지 개인을 통합하여 자신의 "나"를 평준화하는 것이 아닙니다.
사회화는 시간과 공간이 확장되는 긴 과정입니다. 그것은 사람의 해부학적, 생리적, 정신적 발달과 삶의 다양한 기간의 사회적 상황의 특성 사이의 관계에 의해 결정되는 특정 단계적 성격을 가지고 있습니다.
심리학의 역사에서 사회화 단계를 식별하는 데는 다양한 접근 방식이 있습니다. 정신분석적 개념은 이러한 단계를 생물학적 충동, 본능 및 잠재의식적 동기의 발현과 연결합니다. Z. 프로이트는 구강, 항문, 남근으로 구분되는 사회화의 기본 단계에서 아이의 생애 첫 5년 동안 주요 개인적 특성이 형성된다고 믿었습니다.
이 입장에서는 개인의 사회화에서 무의식의 역할이 부당하게 절대화됩니다. 실제로, 놀이 활동 중 아동의 사회적 역할 숙달, 자기 식별 과정, 새로운 기대 시스템 및 만족의 성격, 부모의 요구, 아동 치료 관행이 결정적으로 중요합니다.
사회화의 다음 단계(중급 또는 의사 안정)는 십대의 사회화입니다. 이 과도기(어린 시절부터 성인기까지)는 주로 개인의 자기 확인, 그룹 정체성과 관련이 있습니다.
지속 가능한 사회화는 개인이 특정 지위를 장악하고 광범위한 사회적, 대인 관계 역할을 수행하는 것과 일치합니다. 이 단계는 사회에서 개인의 안정적인 지위와 관련이 있습니다. 그것은 개인의 사회 심리적 적응, 그의 사회적 정체성을 증언합니다.
사회화의 마지막 단계는 개인의 은퇴로 인한 지위 상실 및 여러 역할과 관련이 있습니다. 이때 그 사람은 원칙적으로 자신을 발견하고 부적응하는 상황을 경험하는 데 어려움을 겪습니다. 부정적인 감정적 경험은 사랑하는 사람의 상실, 삶의 의미, 돌이킬 수 없는 신체의 노화, 외로움과 쓸모없다는 느낌으로 인해 발생할 수 있습니다. 그러나 그러한 경험은 삶의 새로운 의미를 얻고 자신의 유용성을 발견함으로써 보상될 수 있습니다.
사회학적 접근 방식은 개인의 사회적 역할 레퍼토리 동화, 특정 사회 공동체에서의 지위 획득, 사회의 가치, 규범 및 문화 습득에 대한 사회화 과정의 기본 지식을 제공합니다.
국내 사회 심리학에서는 사회화가 주로 업무 과정에서 수행된다는 사실을 강조합니다.
따라서 사회화의 세 가지 주요 단계, 즉 노동 전, 노동, 노동 후를 식별하는 기초를 형성하는 것은 노동에 대한 태도입니다.
진통 전 단계는 출생부터 일 시작까지 개인의 일생을 말하며 상대적으로 독립적인 두 단계로 나뉩니다.
출생부터 학교 입학까지 지속되는 초기 사회화;
G.M.에 따르면 훈련 단계. 넓은 의미에서 청소년기 전체 기간 인 Andreeva. 일반적으로 인식되는 이 단계는 용어의 넓은 의미를 나타냅니다. 일반적으로 인정되는 이 단계에는 우선 학교에서 보낸 시간이 포함됩니다. 기술학교와 대학에서의 훈련에 대해서는 다양한 관점이 있습니다. 단계를 식별하는 기준, 즉 업무 활동과의 관계를 엄격히 준수한다면 모든 직업 훈련 기간은 구체적으로 이 단계에 귀속되어야 합니다. 동시에, 중등학교와 직업 교육 시스템(중등 및 고급 수준)의 훈련 차이가 너무 커서(예를 들어 후자의 경우 훈련과 노동의 결합) 단일 체계에 따라 분석하기가 어렵습니다. 현재 이 문제는 문헌에서 두 가지 방식으로 다루어지고 있지만, 학생들의 사회화 과정의 관련성과 중요성은 모든 연구자들에 의해 인정되고 있습니다.
사회화의 노동 단계는 개인의 성숙 기간과 노동 활동의 전체 시간을 포함합니다. 대부분의 연구자들은 사회화가 직장 생활 동안 계속되고 교육 완료로 끝나지 않는다는 생각을 지지합니다. 개인 발전의 존재를 위해 노동 활동이 가장 중요하다는 인식은 사회화의 노동 단계에 특별한 중요성을 부여합니다. 이 기간 동안 사회화의 가장 중요한 측면, 즉 사회적 경험의 재생산, 창의적인 굴절 및 적용이 실현됩니다.
분만 후 단계의 확인은 현대 과학에서 활발한 논의를 불러일으킵니다. 이 문제에 대한 관심은 사회의 역사적 발전 과정에서 사람들의 기대 수명이 증가하여 인구 구조에서 노인의 비율이 증가한다는 사실에 기인합니다. 연금 수급자의 사회 집단을 구성하는 사람들의 노동 잠재력은 대부분 보존됩니다. 노년기 사회화 문제를 바라보는 두 가지 관점이 있다.
일부 연구자들은 이 기간 동안 모든 사회적 기능이 축소되고 사회적 경험의 동화나 심지어 재생산도 일어나지 않기 때문에 사회화라는 개념 자체가 노인들에게는 적용되지 않는다고 믿습니다. 관점의 극단적인 입장은 사회화 과정이 완료된 이후에 발생하는 '탈사회화'라는 개념에 있다.
사회화 과정을 결정하는 요인을 식별하는 데는 여러 가지 접근 방식이 있습니다. 일부 과학자들은 내부 요인이 결정적인 영향을 미친다고 믿습니다. 사람의 유전적으로 결정된 생리적, 정신적 특성. 다른 연구자들은 "집단적 사고", 신념, 감정, 사고 등을 동화시키는 사회화 과정에서 주도적인 역할을 합니다. 타고난 모방을 통해 인류가 축적한 경험, 전통, 관습. 또 다른 사람들은 성격 형성이 생물학적 경험에 대한 사회적 경험의 "상부 구조"로 인해 발생한다고 믿습니다.
사람을 생물사회적 존재로 보는 가정심리학은 개인의 사회화에서 사회적 요인에 결정적인 중요성을 부여합니다. 그러나 사람에 대한 외부 사회적 영향은 사람의 내면 세계의 프리즘, 정신 생리적 특성 및 사회적 경험을 통해 "내부 조건"을 통해 반복적으로 굴절됩니다. 내부의 모든 것은 물질적, 사회적 외부를 통해서만 나타나고 실현됩니다.
사회적 요인은 일반적으로 경제 상태, 환경 상황, 존재 여부에 따라 결정되는 삶의 질을 포함하여 사회 정치적, 경제적, 역사적, 국가적 및 기타 개인 개발 특성을 반영하는 거시적, 중간적 및 미시적 요인으로 나뉩니다. 극단적인 상황과 기타 사회적 상황.
거시요인은 개인의 사회화를 결정하는 사회적, 자연적 결정요인이며, 이는 대규모 사회 공동체의 일부로서 생활함으로써 조절됩니다. "국가", "국가", "사회"라는 용어는 특정 영토 및 행정 경계 내에 거주하고 역사적, 사회 경제적, 정치적, 심리적 이유로 서로 통합된 사람들을 식별하기 위해 채택되었습니다. 국가 또는 국가 발전의 세부 사항은 인구, 특히 젊은이들의 사회화의 가장 중요한 특징을 결정합니다.
거시적 요인에는 사람들의 생활 활동과 사회화를 지원하는 영적 형태의 시스템으로서의 문화도 포함됩니다. 생물학적(음식, 수면, 휴식 등), 생산(물질적 생명 유지 수단의 창출), 영적(언어 및 말하기 활동, 세계관, 문화, 미적 활동 등), 사회적( 의사소통, 사회적 관계).
메조팩터는 평균 규모의 공동체에서의 생활에 따라 개인의 사회화를 결정하는 요소입니다. 여기에는 공통 언어, 공통적이고 상대적으로 안정적인 문화 및 정신 특성, 공통 자기 인식을 가진 특정 영토에서 역사적으로 확립된 안정적인 사람들 그룹인 민족(국가)이 포함됩니다. 자신의 통일성과 타인과의 차이에 대한 인식.
특정 국가에 속하고 그 전통에 따라 개인의 사회화 특성이 크게 결정됩니다.
그들은 사람의 사회화 과정과 그가 살고 있는 국가의 특정 부분에 따라 달라지는 거주 지역 조건에 영향을 미치고 그의 생활 방식, 관습, 습관 및 전통에 고유한 특성을 가져옵니다.
사회화 과정을 분석할 때 도시와 농촌의 사회 경제적 차이를 고려하지 않는 것은 불가능합니다. 따라서 정착 유형(마을, 마을, 대도시)도 사람들의 사회화에 일정한 독창성을 부여합니다. 그들 안에 살고 있습니다.
미시적 요인은 소규모 그룹(가족, 직장 집단, 종교 조직, 교육 기관 등)에 속한 사람들의 양육 및 훈련과 관련된 개인 사회화의 결정 요인입니다.
개별 하위문화를 포함한 사회는 사회화의 모든 단계에서 개인에게 영향을 미칩니다. 이러한 영향력은 직접적으로(예: 미디어를 통해) 또는 개인이 속한 그룹을 통해 규범과 가치를 통해 수행됩니다.
개인이 사회의 규범과 가치 체계에 합류하여 사회적 경험의 전달자 역할을 하는 특정 그룹을 사회화 기관이라고 합니다. 여기서 “제도”라는 용어는 사회에서 발전해 온 사람들 사이의 관계의 한 형태로서 넓은 사회학적인 의미로 사용됩니다.
사회화의 노동 전 단계에서 그 기관은 가족 및 미취학 아동 기관입니다. 가족은 전통적으로 사회화의 가장 중요한 요소이자 도구로 여겨져 왔습니다. 아이들이 첫 상호작용 기술을 습득하고, 사회적 역할을 익히고, 초기 규범과 가치를 받아들이는 곳이 바로 이곳입니다. 부모의 행동 유형은 아이들의 "나" 이미지 형성에 영향을 미칩니다. 사회화 기관으로서 가족의 역할은 사회 유형, 전통과 문화적 규범, 국가적, 사회적 소속, 기타 거시 및 중간 요인에 따라 크게 달라집니다.
노동 전 사회화 단계의 두 번째 기간에 주요 기관은 가족보다 사회와 국가의 정치 구조에 의존하는 학교입니다.
학교는 학생에게 사회화의 가장 중요한 요소인 체계적인 교육을 제공하지만, 사회 전체에서의 삶을 준비하는 역할도 학교에서 해야 합니다. 학교는 아동에게 시민의 이미지와 이미지를 제공함으로써 아동의 공적 생활 진입을 촉진(또는 방해)합니다. 학교는 사회화의 가장 중요한 순간인 의사소통과 상호작용 분야에서 아이의 능력과 기술을 확장합니다. 또래 환경의 매력은 성인과 상대적으로 독립적이고 때로는 서로 상충된다는 것입니다.
모든 사회화 기관은 전통, 관습, 생활 방식을 통해 더 넓은 집단이나 공동체의 영향력을 전달합니다. 성격은 거시환경과 미시환경이라는 통합적인 사회에서 형성되며, 각각은 개인에게 그 흔적과 다루기 힘든 결과를 남깁니다.
C라는 용어에 대한 통일된 정의는 없습니다. 사회 발전 아이에게는 두 가지 측면이 있습니다.
사회 발전 과정에는 다음이 포함됩니다. 현재 사회에 존재하는 사회적 역할 시스템에서 아동의 점진적인 방향 설정 . 이러한 방향은 아동의 사회적 연결의 확장과 개인적인 의미의 개인 시스템 형성으로 인해 가능하며 그 뒤에는 사회가 설정한 객관적 활동 시스템의 방향이 있습니다.
사고 개인의 자기 인식 구조 형성 , 사회적 자기 결정 과정 및 개인의 사회적 정체성 형성과 관련되어 있으며, 이를 위한 전제 조건은 다양한 사회 공동체에 아동을 적극적으로 포함시키는 것입니다.
따라서 사회 발전 과정은 사회 환경과의 적극적인 상호 작용으로 간주됩니다. 개인이 사회적 연결 시스템에 진입하는 것을 특성화하기 위해 일반적으로 개념이 사용됩니다. 사회화.
국내 사회 심리학에서 사회화에 대한 가장 일반적인 이해는 한편으로는 개인이 사회적 환경에 들어가 사회적 연결 시스템으로 사회적 경험을 동화시키는 것을 포함하는 양방향 과정입니다. 다른 한편으로는 개인이 자신의 활동에서 이 시스템을 적극적으로 재생산하는 과정입니다. 이러한 사회화에 대한 이해를 통해 사회적 지향과 사회 규범의 동화 과정뿐만 아니라 학습된 사회적 역할, 규범, 가치 및 사회적 자기 결정 방법이 새로운 사회적 상황에서 적극적으로 변화하고 적용되는 순간도 기록됩니다. . 사회화 개념(특정 연령에 대한 사회적 요구 사항을 준수하는 사람)과 달리 사회화에는 사회 발전의 새로운 상황으로 이동할 준비가 포함됩니다.
새로운 사회적 요구를 적절하게 인식하는 능력;
사회적 영향에 대한 선택적 태도;
낮은 사회적 경직성;
사회화의 다음 단계의 임무를 수행하기 위한 개인적 전제 조건의 형성.
2. 사회화의 개념.
사회화와 구별할 필요가 있다.
적응은 새로운 조건에 적응하는 시간 제한 과정입니다.
훈련, 교육 – 새로운 지식과 기술 습득
성장은 좁은 연령 범위(대략 10~20세)에 속한 사람의 사회심리학적 발달입니다.
사회화는 위에 나열된 과정 중 하나로 축소되지 않으며 동시에 사회화 과정에 요소로 포함됩니다.
어떤 경우에는 개인이 일부 가치를 잃고 배운 규범이 그의 행동에 대한 규제자가 아니라는 사실을 특징으로 하는 재사회화 과정이 가능합니다. 재사회화를 유발하는 상황에는 개인을 감옥, 정신병원 등에 감금하는 것이 포함될 수 있습니다.
교육은 개인의 영적 영역과 행동에 대한 표적화된 영향입니다.
교육의 개념은 P에서 두 가지 의미를 갖습니다.
좁은 의미에서 이는 특정 아이디어, 개념 및 규범 시스템을 전달하고 주입하려는 목적으로 교육 과정에서 사람에게 의도적으로 영향을 미치는 과정입니다.
넓은 의미에서는 사회적 경험을 동화시키기 위해 사회 관계의 전체 시스템이 사람에게 미치는 영향입니다.
좁은 의미에서 교육의 개념을 고려하면 C는 의미가 다르지만 넓은 의미에서는 동일합니다.
사회화와 사회발전의 관계 -????
사회화는 지속적인 과정이다. 사회화에는 세 가지 영역이 있습니다.
활동. 세 가지 프로세스: 각 활동 유형과 다양한 유형 사이에 존재하는 연결 시스템의 방향입니다. 선택한 주요 항목을 중심으로 집중하여 관심을 집중시키고 다른 모든 활동을 여기에 종속시킵니다. 활동을 수행하는 동안 개인이 새로운 역할을 숙달하고 그 중요성을 이해하는 것입니다. 이는 액션 카탈로그의 확장입니다. 목표를 설정하는 과정이 중요합니다. 개인이 활동의 주체가 된다.
의사소통. 이는 접촉 수가 증가하고 대화식 의사소통으로 전환되는 것입니다. 중요한 것은 의사소통 연결의 증폭이 어떻게, 어떤 상황에서 수행되는지, 그리고 개인이 이 의사소통으로부터 무엇을 받는가입니다.
자기 인식. 자기 인식에는 자기 결정, 자기 실현 및 자기 확인, 자존감이 포함됩니다. 자신을 특정 가치로 이해하고 동일시하는 문제. S과정에서 자기인식의 발달은 활동과 의사소통의 대화가 확대되는 맥락에서 사회적 경험의 지속적인 획득에 의해 결정되는 통제된 과정입니다.
사회화 – 사회적 규범의 숙달.
사회화 개념다른 사람들과 정상적으로 상호 작용할 수 있는 기회를 제공하는 행동 규칙, 사회적 규범, 도덕적 가치, 능력, 기술, 지식 및 심리적 태도를 동화하는 과정을 의미합니다. 동물의 경우 모든 관계가 생물학적 동기에 의해 결정된다면 인간의 경우 생물 사회적 존재로서 사회적 기술을 개발하는 과정이 중요합니다. 사람은 끊임없이 태어나고 죽으며, 사회를 갱신하는 과정은 계속 진행됩니다. 새로운 사회 구성원은 처음에는 사회의 규범이나 행동 규칙을 모릅니다. 이것이 시작되는 곳이다 사회화 과정.
사회화 요인.
사회화 요인-이것이 사회화 과정이 일어나는 메커니즘입니다. 사회 교육자 A.V. Mudrikom, 세 가지:
- 거시적 요인은 개인(행성, 우주, 국가, 국가, 사회, 정부)의 사회적 발전에 영향을 미치는 글로벌 메커니즘입니다.
- 메조팩터는 주로 영토 또는 민족 기반(정착지 및 유형, 지역, 마을, 도시, 사람, 민족)을 기반으로 사회화에 영향을 미치는 조건입니다.
- 미시요인은 개인의 사회화(가족, 동료, 학교, 공부 장소 및 직장)에 직접적인 영향을 미치는 요소입니다.
각 요소에는 사회화가 발생하는 활성 요소가 있습니다. 예를 들어, 가족에는 부모, 형제, 자매가 있고, 학교에는 교사와 급우가 있습니다. 이러한 요소를 호출됩니다. 사회화의 대리인.
사회화의 유형과 단계.
사회화의 유형, 일반적으로 기간별로 분류되므로 호출됩니다. 사회화의 단계.
- 일차 사회화.출생부터 성인 형성까지의 기간. 이 단계는 매우 중요합니다. 어린이 사회화. 그는 대개 부모로부터 사회에 대한 첫 번째 지식을 얻습니다.
- 2차 사회화(또는 재사회화). 이전에 확립된 행동 방식을 성인의 특징인 새로운 행동 방식으로 대체하는 과정입니다. 2차 단계는 종종 오래된 패턴을 깨고 새로운 패턴을 배우는 것을 의미합니다. 대학에서 “학교에서 배운 모든 것을 잊어라”라고 말했던 것을 기억하십니까? 2차 단계는 개인의 일생 동안 지속됩니다.
다른 유형의 사회화:
- 그룹 사회화.특정 사회 집단 내에서의 사회화. 즉, 아이가 어떤 환경(부모, 교사, 친구)에서 더 많은 시간을 보내면 그 환경의 규칙과 규범을 먼저 배웁니다.
- 성별 사회화.성별에 따른 사회화. 남자아이는 남자아이가 어떻게 행동해야 하는지 배우고, 여자아이는 여자아이가 되는 법을 배웁니다.
- 조직사회화. 업무 중 사회화 과정(동료, 상사, 부하 직원과 어떻게 행동해야 하는지, 업무에 대해 어떻게 생각하는지, 지각해도 괜찮은지 등).
- 초기 사회화. 시작하기에는 너무 이른 미래 활동을위한 일종의 리허설 인 일종의 사회화입니다 (어머니와 딸을 연기하는 소녀).
사회화의 주요 기관은 다음과 같습니다.
국내외 철학자(J.-P. Sartre, M. Heidegger, K. Jaspers, M.K. Mamardashvili, V.N. Shevelev 등), 사회학자(U. Bronfenbrenner, E. A. Dombrovsky, E. Durkheim, T. Parsons, B. Walman) 및 심리학자 (G. M. Andreeva, A. A. Derkach, T. Kemper, T. Newcome, A. Allport, A. V. Petrovsky, J. Piaget, K. Rogers, V. T. Shibutani). 과학자들은 다양한 이론적 접근 방식을 개발했습니다.
따라서 생물 발생 이론의 대표자 (J. St. Hall, A. Gesell 등)는 사회화를 자체 내부 법칙에 따라 자연 과정으로 간주하며 그 과정은 되돌릴 수 없습니다. 변화의 간헐성과 갑작스러움이 포함됩니다. 사회 유전 이론 (R. Benedict, M. Mead 등)에서 사회화는 통합 기능을 수행하고 사회 문화적 공동체에 대한 소속감 형성을 보장하며 성격은 다양한 문화의 산물입니다.
행동주의와 신행동주의의 대표자(W. Skinner, E. Thorndike, A. Bandura, W. Walters 등)는 사회화를 중요한 행동 모델의 관찰과 모방을 포함하는 사회적 학습 과정으로 이해합니다. 학습 과정의 중요한 요소는 강화, "대체 강화" 및 자기 강화입니다. 그들의 의견으로는, 학습된 일련의 행동 패턴이 사람을 구성합니다. 고전 정신분석학에서 사회화는 방어 메커니즘의 도움을 받아 자연스러운 충동을 억제하는 과정으로 간주됩니다.
네오프로이트주의의 대표자들은 개인의 사회적 발전 과정에서 주요 "적응 권위"로서 "자아"를 특히 중요하게 생각합니다. E. Erikson은 그룹 구성원의 정체성으로서의 사회화를 드러냅니다. 상징적 상호 작용 학교 (D. Mead, T. Kemper, T. Newcome)는 사회적 상호 작용, 역할 행동 및 "나"형성 분석을 기반으로 사회화 모델을 개발합니다. 사회화의 주요 결과는 개인의 자기 인식의 발달이라는 것이 밝혀졌습니다. 인본주의 심리학의 대표자(A. Allport, A. Maslow, K. Rogers 등)는 사회화를 "나 개념"의 자기 실현으로 이해합니다.
L. S. Vygotsky는 외국 사회화 이론의 해석을 생물학적 존재에서 사회화 된 개인으로서의 삶으로의 전환으로 단호하게 반대했습니다. 그는 태어난 아이가 이미 특정 문화, 특정 사회적 연결의 요소로 주어졌음을 강력히 주장했습니다. 왜냐하면 아이는 태어나서 이미 사회적 존재이기 때문에 처음에는 성인의 복잡하게 구조화된 사회에 둘러싸여 있기 때문입니다. 그는 아직 정회원이 되지 않은 세계입니다. L. S. Vygotsky는 성격의 본질이 사회적이라고 주장했습니다. "피아제와는 달리 우리는 발달이 사회화로 이어지는 것이 아니라 사회적 관계가 정신 기능으로 전환된다고 믿습니다."
그는 “외부에서 아이에게 도입되는 점진적인 사회화가 아니라, 아이의 내면적 사회성을 바탕으로 일어나는 점진적인 개별화가 아이 발달의 주요 경로”라는 사실에 주목한다.
V.K. Shabelnikov는 철학적 수준에서 G. Hegel과 특히 심리적 수준에서 L.S. Vygotsky가 성격과 인간 정신 발달에 대한 사회적 결정의 논리를 드러낸다고 지적합니다. 사회는 우리의 정신을 형성하는 주제로 나타납니다.
성격 발달의 문화적, 역사적 결정에 대한 아이디어 (G. Hegel, L. S. Vygotsky, E. V. Ilyenkov, D. B. Elkonin)는 사회와 개인의 영적 조직에서의 대응 또는 동형을 전제합니다. 사회의 기능적 기관으로 발전하는 성격은 발전 과정에서 그것을 결정하는 사회 문화적 시스템의 긴장 구조를 반영합니다.
국내 심리학에서 사회화는 개인이 사회적 환경에 포함되고 사회적 연결 및 관계 시스템의 재생산을 통해 개인이 사회적 경험을 동화하는 것으로 이해되며 (G. M. Andreeva, 1986) 개인의 적극적인 가치 동화 과정입니다. 사회의 규범과 사회 시스템에서 개인의 위치와 행동을 결정하는 사회적 태도 시스템으로의 형성 (S.K. Roshchin, 2002).
사회화– 개인이 사회적 경험, 사회적 연결 및 관계 시스템을 동화하고 재생산하는 과정과 결과입니다.
연구자들은 사회화 개념에 대해 다양한 해석을 제공합니다. 왜냐하면 사회화는 개인에 대한 아이디어 및 사회와의 다양한 연결의 본질과 불가분의 관계가 있기 때문입니다. 위의 정의에서 볼 수 있듯이 사회화는 개인이 사회적 경험, 사회적 기능 및 긴장을 적극적으로 동화하는 과정, 다른 사람들과 상호 작용하는 사회적 연결 시스템으로 간주됩니다.
반면에 이것은 얻은 경험에 대한 비판적 이해, 이러한 경험의 변화, 추가 갱신 및 증가를 통해 사회적 자기 결정을 목표로하는 개인의 내부 개인 개발 과정입니다. 이 경우 개인과 사회의 상호작용을 이해한다는 것은 사회와 인간을 발전의 주체로 이해하는 것을 포함한다.
사회화 과정에서 사람은 사회에서 기능하는 데 필요한 주관적 자질을 습득할 뿐만 아니라 이 사회의 문제를 건설적이고 창의적으로 해결하여 새로운 사회적 실천 영역을 창출하고 이전에는 비-사회적 실천 영역을 창출할 수 있는 인격으로 형성됩니다. 존재하는 소셜 커뮤니티.
그리고 다양한 저자의 연구에서 이 과정의 정의는 대체로 유사하지만 사회화를 명확하게 이해할 수는 없습니다. 사회화의 개념을 러시아 심리학에서 사용되는 "개인 발달" 및 "양육"의 개념과 나누는 정확성과도 관련이 있습니다.
개인의 발달은 사회화의 결과로 개인의 체계적 특성이 자연적으로 변화하는 과정으로 이해됩니다. 개인의 발전은 개인이 사회에 종속되거나 생물학적 본성을 억압하는 것이 아니라, 개인을 통과하는 사회 활동 운동의 일부를 시스템에서 축소함으로써 개인을 사회로부터 분리하는 것으로 간주됩니다. ” 개인의 특성은 주체의 활동에 대한 심리적 지지로서 형성된다.
개인을 사회 활동의 주체로 인식하는 것은 성격 발달이라는 아이디어에 특별한 의미를 부여합니다. 왜냐하면 아동 발달 과정은 사회 발달 외부에서는 생각할 수 없기 때문에 사회적 연결 시스템의 동화 및 시스템 외부에서는 생각할 수 없기 때문입니다. 관계. 이 경우에는 '개인 발달'과 '사회화'라는 개념의 범위가 어느 정도 일치하지만 개인의 활동에 대한 강조는 사회화보다는 발달이라는 개념에서 더 명확하게 표현됩니다. 사회화 문제에 대한 과학적 고려는 성격 발달의 문제를 제거하지 않으며, 성격이 사회 환경과 상호 작용하면서 생성되는 활동적인 사회적 주체로 이해된다고 가정합니다.
개인의 사회 발전의 연속성과 불완전성을 강조하기 위해 "사회화"라는 개념이 사용됩니다.
사회화 – 특정 연령 단계에 대한 사회적 요구 사항의 준수, 순전히 규범적인 행동을 보장하는 개인적 및 사회 심리적 전제 조건의 존재 또는 사회적 적응 과정.
사회화의 개념에는 사회화의 징후와 사회 발전의 새로운 상황으로의 전환 준비가 포함되며, 새로운 사회적 요구 사항을 적절하게 인식하는 능력을 의미합니다. 사회적 영향에 대한 선택적 태도; 낮은 사회적 경직성; 사회화의 다음 단계의 임무를 수행하기 위한 개인적 전제 조건의 형성.
사회화는 평생 동안 계속되며, 예상치 못한 사회적 상황(이념, 가치 및 행동 태도의 변화, 영주권 변경, 출소 등)에서 성인의 사회화 특징이 '재사회화'입니다.
재사회화 – 사회적 유대의 회복 또는 강화, 사회적 부적응의 징후 제거를 특징으로하는 재활 측면 중 하나입니다.
"교육"의 개념은 심리적 측면에서 넓은 의미와 좁은 의미의 두 가지 의미로 사용됩니다. 좁은 의미에서 교육은 개인이 교육 과정 주제의 영향을 받아 특정 커뮤니티에서 사회적으로 인식되고 승인되는 사회적 가치, 도덕적 및 법적 규범, 성격 특성 및 행동 패턴을 획득하는 것으로 간주됩니다.
영향의 대상은 특정 아이디어, 개념, 규범 등의 시스템을 어린이에게 전달하고 주입하기 위해 목적이 있고 체계적인 영향 과정을 수행하는 특수 기관인 성인으로 이해되지만 이는 그렇지 않습니다. 엄격한 조작 과정이지만 대인 상호 작용, 파트너십 관계입니다. 관계 구현에 영향을 미치는 당사자의 목적성으로 인해 상호 작용 상황의 범위를 뛰어 넘는 목표 설정과 현재 상황을 반영하는 일이 더 많이 위임됩니다. 보시다시피 좁은 의미의 "교육"과 "사회화"의 개념은 의미가 다릅니다.
넓은 의미에서 "육성"이라는 개념을 사용하면 양육은 개인의 사회화 과정, 자신의 활동 과정에서 평생 동안 사람으로서의 형성 및 발전으로 해석되기 때문에 차이점이 제거됩니다. 자연적, 사회적, 문화적 환경의 영향.
이 경우 교육 과정의 주제는 현대 사회에서 살고 일할 준비가 된 사람을 교육하는 데 초점을 맞춘 전체 사회, 전체 사회 관계 시스템입니다. 넓은 의미에서 교육은 사회화의 선도적이고 결정적인 시작이다.
사회화의 의미론적 지배 요소를 분석하기 위해 연구자들은 전통적으로 서로 불가분하게 융합된 사회화의 네 가지 측면을 식별합니다. 세 가지 측면은 "와 관련된 사회화의 첫 번째 측면을 특징 짓습니다. 발생"사람이 사회에 들어가는 것은 문화화, 내면화 및 적응이며, 사회화의 두 번째 측면은 습득한 사회적 경험을 가진 사람의 적극적인 재생산을 반영하며 네 번째 측면, 즉 사회화를 디자인 과정으로 고려하는 것으로 구별됩니다.
문화화 과정기본 문화에 내재된 세계관과 행동을 습득하는 데 개인이 초점을 맞추고 있으며, 그 결과 이 문화 구성원과의 인지적, 정서적, 행동적 유사성과 다른 문화 구성원과의 차이가 형성됩니다(M. Herskowitz, 1967). 성격에 대한 사회심리학 연구에서는 문화적으로 정의된 규범과 가치, 행동 패턴, 사회적 분류 방법, 사회적 정체성의 특징 및 "자기 개념"의 번역 메커니즘 및 유형을 분석합니다. 민족적, 정치적 등의 조건에서 성격 형성에 관한 많은 이론적, 실험적 연구가 수행되고 있습니다. 사회화 (L. M. Drobizheva, N. M. Lebedeva, L. M. Popov, V. Yu. Khotinets, U. Bronfenbrenner, M. Mead 등).
사회화개인의 다양한 사회적 경험 방식(행동 패턴 및 사회적 의미의 동화: 상징, 가치 및 태도)에 의한 동화 및 내면화 과정으로 간주될 수 있습니다. 연구에서 주요 강조점은 이러한 동화의 다양한 메커니즘과 학습된 내용 자체에 있습니다. 현대 연구의 특징은 사회적 영향이 내면화되는 과정에서 개인 성숙도의 지표로서 자기 규제와 자기 결정의 중요성을 강조한다는 것입니다. 국내 심리학자의 연구에서 개인 속성, 상태 및 프로세스의 사회화 연구에 많은 관심이 집중됩니다 (A. A. Rean, Yu. P. Povarenkov, S. I. Erina, V. N. Kunitsyna 등).
사회화를 적응으로 이해하기가능한 결과의 관점에서 사회화 과정 분석과 관련됩니다. 사회화의 주요 결과는 그의 규범적인 기능을 보장하는 개인 특성의 형성이며, 사회 발전을 평가하는 주요 기준은 그의 사회적 성공입니다. 개인이 사회적 환경의 요구 사항을 특정하게 준수하는 과정은 사회적 적응 과정으로 정의되고 그 위반은 부적응으로 정의됩니다. 성격은 다단계 사회 추세의 영향을 굴절시키고 이를 적응적 행동의 시나리오로 변환하는 심리적 구조입니다.
심리학 연구는 이 문제에 대한 다양한 이론적 접근 방식을 입증하여 사회적 변화와 직업 활동에 대한 개인의 사회 심리적 적응의 성공 여부를 결정하는 요소를 확인합니다(K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky, A. I. Dontsov, E. K. Zavyalova, A. V. Karpov, V. A. Klimov, G. S. Nikiforov, A. L. Sventsitsky, V. D. Shadrikov 등). 현재 심리학자들은 교육 시스템의 사회 심리적 적응 문제를 다루고 있습니다 (N.V. Klyueva, A.A. Rean, V.F. Shevchuk, V.A. Yakunin 등).
연구자들은 사회 경제적 변화 조건에서 개인의 사회적, 심리적 적응이 역사적 과정으로서 사회화의 발전을 보장하는 역동적인 메커니즘이라는 믿음을 고수합니다. 주요 기능은 다양한 형태의 행동과 활동으로 구현되어 새로운 사회적 규범, 요구 사항 및 역할의 출현을 위한 기초 역할을 하는 주관적인 심리적 규제자를 만드는 것입니다.
사회화를 사회성 구축으로 이해개인과 사회 사이의 상호 작용 문제를 해결하는 데 있어서 "하드" 결정론의 전통을 극복할 수 있습니다. 현재 주체의 사회세계 구성 문제는 독립적인 분석주제로 사회인지심리학의 내용을 구성하고 있다. G. M. Andreeva는 건설을 "세계에 대한 정보를 시스템으로 가져오고, 이 정보를 그 의미를 이해하기 위해 일관된 구조로 구성하는 것"으로 이해합니다.
이 과정의 결과는 창조된 사회적 현실로서 사회 세계의 이미지를 사람이 창조하는 것이며, 그 중 일부는 이 세계의 일부인 자신에 대한 생각, 즉 사회적 정체성입니다. "사회 구성"(M. Foucault, 1996; K. Gergen, 1997; S. V. Shtak, 2006 등) 과정의 본질에 대한 아이디어를 통해 연구자들은 대규모 사회 집단 형성의 심리적 패턴을 식별하고 연구할 수 있습니다. 계층, 계층 등)을 통해 소외 계층(난민, 장애인, 빈곤층 등)이 '사회적 외부인' 집단에 속할 가능성을 예측합니다.
사회심리적 사회화(라틴어 Socialis에서 - 사회)는 개인의 사회 진입, 개인의 사회화, 사회적 경험, 사회적 역할, 규범, 특정 사회에서 성공적인 삶에 필요한 가치의 적극적인 동화 과정입니다.
사회화 과정에서 사람은 사회적 자질, 지식, 기술 및 관련 기술을 개발하여 사회 관계에 유능한 참여자가 될 수 있는 기회를 제공합니다. 사회화다양한 생활 환경의 성격에 대한 자발적인 영향 조건과 의도적 인 성격 형성 조건에서 발생합니다.
사람의 활동 덕분에 사회 심리적 현실을 반영하는 그의 삶의 경로는 성격과 사회 생활 간의 복잡한 양방향 상호 작용 시스템으로 변합니다. 서로에게 상호 영향을 미치는 복잡한 과정은 개인의 발전과 형성의 원천입니다.
사회 심리학의 관점에서 개인의 활동은 사회에 속하고, 사회를 인식하고, 평가하고, 이해하고, 자신을 특정 사회 집단인 자신의 사람들과 동일시하려는 인간의 욕구에 의해 결정됩니다. 관계 및 연결의 전환 단계에서 개인의 행동에 대한 그룹의 고정 관념적 요구 사항은 개인 행동의 적절한 라인을 개발하고 특정 옵션을 선택하도록 장려합니다.
따라서 개인의 사회화에 대한 사회 심리적 이해의 기초는 사회 심리적 성격 유형의 특성을 특정 형성으로 기반으로하여 사회 생활과 사회적 관계에 대한 사회 심리적 반영을 제공합니다.
사회 심리적 현실, 사회 심리적 현상은 다양한 형태의 의사 소통을 반영하여 발생합니다. 그러나 사회 심리적 유형의 형성은 주로 사람이 미시 환경의 영향을 경험하고 이를 통해 거시 환경, 문화, 사회적 규범 및 가치를 경험하는 직접적인 사회적 접촉에서 자신의 의사 소통 경험을 통해 발생합니다.
사람은 그 그룹의 일부가 되기 위해, "우리"의 감정과 "우리" 중 "나"의 감정을 이해하기 위해 정확하게 특정 그룹에 합류하는 경우가 많습니다. 이는 외로움을 제거하고 힘과 자신감을 부여하며 격려합니다. 대인관계 과정에서 집단 내 사회생활에 영향을 미치고, 개인의 경험을 습득하는데 기여한다.
따라서 양방향 사회화 과정에는 사회적 환경, 사회적 연결 시스템 및 이러한 연결의 적극적인 재생산에 대한 개인의 사회적 경험 동화가 포함됩니다. 즉, 사람은 사회의 다양한 수준에서 형성되는 사회 조건, 문화 요소, 규범에 적응할뿐만 아니라 자신의 활동 덕분에 이를 자신의 가치, 방향 및 태도로 전환합니다.
현대 사회화 개념의 기원은 A. Bandura, G. Tarde, T. Parsons의 작품에서 찾을 수 있습니다. 우리 시대의 사회화 과정에 대한 연구는 이 개념에 대한 광범위하고 좁은 이해로 귀결됩니다.
넓은 의미의 사회화- 이것은 인간의 일반적인 본성의 기원과 형성에 대한 결정입니다. 우리는 인간 발달, 계통발생의 역사적 과정에 대해 이야기하고 있습니다.
좁은 의미의 사회화- 이는 자신의 규범, 가치 및 이상을 적극적으로 동화하여 사람을 사회 생활로 끌어들이는 과정입니다. 개인의 사회 생활 조건 동화와 사회적 경험의 적극적인 재생산의 결과로 사회화를 해석하는 것은 전형적이고 개별적인 과정으로 간주 될 수 있습니다.
첫 번째는 사회적 조건에 의해 결정되고, 계급, 민족, 문화 및 기타 차이에 따라 달라지며, 특정 공동체에 전형적인 행동 고정관념의 형성과 관련됩니다.
단일 과정으로서의 사회화는 개인의 개인화, 자신의 행동 라인 개발, 개인 생활 경험 획득 및 결과적으로 개성 형성과 관련이 있습니다.
과학 지식의 어떤 분야가 사회화 현상을 연구하더라도 새로운 특성이 지속적으로 드러나는데, 이는 이 개념의 다양성을 강조할 뿐 매번 새로운 해석을 의미하지는 않습니다. 결국, 이 과정을 연구하는 모든 과학은 연구 주제와 관련된 측면만을 드러냅니다.
전술한 내용을 통해 우리는 사회화의 철학적, 사회학적, 심리적, 사회심리학적, 심리적, 교육학적 측면을 강조할 수 있습니다.
사회 심리학적 접근의 관점에서 볼 때, 사회화는 개인의 사회적 경험의 형성으로 이루어지며, 이는 개인이 즉각적인 환경 및 주변 환경과 상호 작용하는 과정에서 수행됩니다.
이 기회를 통해 사회화의 가장 완전하고 객관적인 특성은 결과적으로만 얻을 수 있다는 점에 유의해야 합니다. 학제간 연구이 프로세스를 구현하려면 기본 사항을 준수해야 합니다. 방법론적 원리: 사회적 결단(사회의 사회 경제적 발전은 즉각적인 환경의 존재 조건을 결정하고 사회화 과정에 영향을 미칩니다) 자기 결정(사회화 과정에 있는 개인은 물질적, 정신적 가치의 변화에 있어서 능동적인 원리로 간주됩니다) 효과적인 중재(개인이 사회적 경험을 동화하는 주요 방법은 의사소통 및 활동 과정에서 수행되는 즉각적인 환경과의 적극적인 상호작용입니다.) 양방향 사회화 과정- 개인이 대인 관계 시스템에 진입하고 가족, 학교, 친구 및 기타 연결의 구조에서 실현되는 이러한 관계의 동시 재생산).
사회화 과정 연구에 대한 학제간 접근 방식에는 두 가지 상호 연관된 영역을 식별하고 나누는 것이 포함됩니다. 의미있고 기능적인, 첫 번째는 개인 자산 및 형성으로 표현되고 두 번째는 형성이 발생하는 사회 심리적 메커니즘의 영향과 방식을 특징으로합니다.
T. Parsons는 사회화의 주요 메커니즘의 역할을 정의합니다. 적응. 대부분의 연구자들은 적응이 사회화의 구성요소이자 그 메커니즘으로 간주될 수 있다고 주장합니다.
따라서 적응에는 두 가지 유형이 있습니다. 정신생리학적 및 사회심리학적, 이는 서로 연결되어 있습니다. 동시에, 사회심리학적 적응은 새로운 사회적 상황에 진입하는 동안 개인의 역할 숙달을 나타냅니다. 이는 사회화의 특정 과정입니다.
적응은 개인의 활동, 환경에 대한 창의적 선택 태도, 사회적 경험의 적극적인 재생산, 기존 사회 조건 및 형태의 변화와 같은 다른 중요한 요소와 함께 사회화의 요소 중 하나 일뿐입니다.
그래서 사회화는 다음과 같이 나타난다. 개인의 적응과 활동의 통일성: 사회 환경의 규범과 가치의 동화는 개인의 활동과의 상호 의존성과 관계에서 발생합니다.
"라는 컨셉에 관해서 형성“그리고 최근까지 교육학은 개인이 스스로 특정 자질을 개발하는 개인과 사회 간의 일련의 상호 작용 과정으로서의 인간 형성 현상에 의해 지배되었습니다.
이렇게 넓은 의미에서 이 개념은 사회화와 동일시되었고, 그들 사이에는 어느 정도 평등이 인정되었다. 더욱이 여기서 교육은 이 과정의 일부, 즉 개인에 대한 의식적이고 의도적인 영향으로 작용했습니다.
"형성" 개념에 대한 좁은 해석은 개인이 외부 조직 영향을 복사하는 것으로 축소되었습니다. 어떤 조건에서든 "형성"이라는 개념의 폭이 넓기 때문에(어원은 흥미롭습니다. 형성한다는 것은 어떤 것 또는 누군가에게 형태, 안정성, 완전성, 특정 유형을 제공하는 것을 의미함) 이미 사회화되어 있으며 종종 그렇지 않습니다. 매우 중요한 측면을 재현합니다. 개인의 활동, 외부에서 오는 영향에 대한 자신의 반응의 선택성.
그렇기 때문에 성격 형성과 사회화는 완전히 일치하지 않는 궤적을 따라 진행될 수 있습니다. 결국, 사회화는 표적 노력의 영향과 자발성과 무질서의 요소가 있는 환경의 직접적인 영향의 결과로 수행됩니다.
이 결론은 "사회화"와 "육성"의 개념을 구별하기에 충분합니다. (양육은 활동적인 활동을 조직하고 자극하기 위해 전체 사회와 사회 제도의 성격에 영향을 미치는 목적이 있고 의식적으로 수행되는 과정으로 이해됩니다. 개인의). 사회화는 교육보다 더 광범위합니다. 이는 조직적이고 자발적인 과정이지만 항상 의미 있는 과정은 아닙니다.
'사회화', '되기', '발전'이라는 개념 사이에는 연관성이 있습니다.. 개인의 사회화에서 특정 생물학적 성향을 가진 인간이 사회에서 기능하는 데 필요한 자질을 획득하는 과정을 이해한다면, 이러한 이해에서 사회화는 인간이 사회적 존재로 발전하는 과정입니다. , 개인으로서의 그의 형성.
반면, 사회화와 동일한 성격 발달은 개인이 새로운 사회 환경에 진입하고 그 결과로 통합되는 과정으로 제시됩니다.
이 과정을 특정 연령대로 제한하여 사회화의 개념을 좁혀 '성장'의 개념에 더 가깝게 만듭니다. 실제 생물학적, 사회적, 도덕적 및 기타 과정을 특성화할 때 한 가지(개발 또는 형성)를 우선적으로 고려해야 합니다.
따라서 개인의 생리적 성장의 관점에서 볼 때 이 과정은 주로 발달로 간주됩니다. 여기서 새로운 형성의 형성 순간은 생리적 발달이 수행되는 도움으로 이차적으로 나타납니다. 동시에 인간 개인을 인격으로 변화시키는 과정은 형성의 과정이고 발전의 과정이다. 결과적으로 인간 개인은 주로 육체적으로 발전하고 개인적으로는 주로 발전합니다.
자료 제시의 이러한 논리는 "사회화"와 "개발"의 정의 사이의 관계를 고려할 때 수용될 수도 있습니다. 성격 발달을 우선 순위로 생각하면 이 개념은 사회 도덕적 특성뿐만 아니라 정신 생리학적 특성도 다루기 때문에 의미가 다소 더 넓은 것으로 간주될 수 있습니다.
개발- 이것은 사회적 요인의 영향뿐만 아니라 생물학적 요인에 의한 명확한 조절, 즉 신체의 성숙, 기능 및 노화 패턴에 따라 발생하는 인간 정신과 신체의 지속적인 변화 과정입니다.
따라서, 사회화와 발전의 공통적인 특징은 사회적, 외부 요인에 의해 조건화된다는 점이며, 차이점은 발전이 내부 원동력(사회 내부와 외부 세계의 경계에서 발생하는 모순)의 존재로 특징지어진다는 것입니다. 개인의 필요와 능력, 기대와 수용, 원하는 것과 실제 등의 불일치 및 정신 생리학적 변화에 대해 설명합니다.
일반적으로 "사회화"와 "개발"의 개념은 반대되거나 식별되는 것이 아니라 상호 보완적입니다. 환경과의 다양한 유형의 상호 작용에 대한 개인의 선택 과정을 결정하는 것은 발달의 심리적 특성입니다. 이러한 기능에 대한 지식은 훈련, 교육 및 사회적으로 성숙한 성격 형성 과정을 성공적으로 수행하는 데 도움이 됩니다.
컨셉 자체는 " 형성", 그러면 현대 철학, 역사, 사회학, 사회 심리학 및 심리학 교육학 문헌의 과학자들이 널리 사용합니다. 따라서 철학적 참고 문헌에서는 존재와 비 존재, 출현과 파괴의 통일성으로 제시됩니다.
존재의 불완전한 상태를 표현하는 생성은 가능성의 현실화를 드러내며, 그 사이의 매개적 연결고리로 볼 수 있다. 이 정의는 이전 철학적 사고의 성과에 기초합니다.
생성의 또 다른 의미는 완전성과 관련하여 특정 초기 상태와 다른 현상, 현상, 품질, 형성, 프로세스의 개발 지정과 관련된 특정 내용을 가지고 있습니다. 윤리, 사회 심리학, 사회학, 교육학 등에서 사용되는 것은 바로 이러한 생성에 대한 이해입니다.
형성 방향 과정을 특성화 할 때 이것이 특정 성향과 능력을 부여받은 인간 개인과 사회적 환경의 변증 법적 상호 작용 과정이라는 사실에 주로 강조됩니다. 자기 운동.
사회적 경험, 인류 문화의 개별적인 변화가 있습니다. 이는 두 가지 방식으로 나타납니다. 한편으로는 특정 생활 조건과 개인적 자질을 기반으로 한 사람이 사회적 경험을 다양한 방식으로 동화하고 다른 한편으로는 사람이 동화됩니다. , 이러한 경험이 각 개인에게서 획득하는 독창성, 개성은 발전된 관계와 습관적인 행동 패턴의 변화의 원천 중 하나가 됩니다.
이 정의에 대한 이러한 이해는 원칙적으로 "사회화"와 "되기" 개념 간의 차이를 제거합니다. 동시에, 사회화의 일반적인 과정의 틀 내에서 양성은 보다 부분적인 순간으로 작용하며, 그 구성 요소는 교육, 양성 및 발전입니다.
목표 교육은 이상적으로는 가능한 한 사회화 과정을 관리하는 것을 포함합니다. 그러나 개인의 사회화 과정에서 자발적인 원리를 완전히 제거하는 것은 불가능 해 보이며 이것이 가능하다는 가정은 잘못되고 환상적입니다. 왜냐하면 사회와 그 구성원의 발전과 형성은 항상 자연의 특징을 유지하기 때문입니다. -의식과 자발적인 것의 복잡한 변증법을 포함하는 역사적 과정.
인간의 사회화는 개인의 삶의 특정 조건에 따라 전개됩니다.
이 과정은 개인이 공공 생활에 참여할 수 있는 능력을 획득하는 문화, 학습 및 육성에 대한 개인의 참여의 모든 측면을 포괄합니다.
성공적인 사회화는 기대, 행동 변화, 이러한 기대를 충족시키려는 욕구와 같은 요인에 의해 촉진됩니다. 개인은 역사적 실천과정에 참여함으로써 자신의 사회적 본질을 발현하고, 사회적 자질을 형성하며, 개인의 삶의 경험을 획득하게 된다. 객관적으로 자신의 "나"를 형성하고 발전시킬 때 의사 소통과 활동 없이는 사람이 존재할 수 없습니다.
따라서, 사회화의 주요 영역은 활동, 의사소통 및 자기 인식으로 간주될 수 있습니다.. 활동에서 사람은 자신을 사회적 개인으로 표현하고 개인적인 자질, 독립성, 주도성, 창의성 및 전문성을 보여주고 자신의 활동에 대한 새로운 유형의 표현을 배웁니다.
의사소통 영역에서는 의사소통 과정에서 자신과 다른 참가자에 대한 심층적인 이해가 이루어지며, 상호작용 내용과 서로에 대한 사람들의 인식이 풍부해집니다. 자기 인식의 영역에는 개인의 "나 개념"형성, 자신의 사회적 지위에 대한 이해, 사회적 역할 숙달, 사회적 지위 형성 및 개인의 도덕적 지향이 포함됩니다.
사회화 방법을 통해 과학자들은 주로 개인과 환경 사이의 특정 유형의 상호 작용을 이해하고 이를 통해 사회 생활에 적극적으로 참여하고 사회적 경험을 배웁니다. 방법은 개인 자신의 특성과 개인이 처한 사회적 상황에 따라 달라집니다.
위의 내용을 통해 우리는 항상 일치하지 않는 삶의 조건에 대한 개인의 태도의 외부 및 내부 표현에 대해 이야기할 수 있습니다. 사회화의 내용을 외부 징후로만 평가하면 완전하지 않습니다. 우리는 또한 사회화 과정의 외부 및 내부 기준에 대해서도 이야기하고 있습니다.
개인의 사회화 기준은 다음과 같습니다.:
- · 형성된 태도, 고정관념, 가치관, 세상에 대한 그림의 내용; 개인의 적응성, 전형적인 행동, 생활 방식;
- · 사회적 정체성, 개인의 독립성, 자신감, 독립성.
조건에서 민주적인 상호작용 형태가능한 사회화 방법은 다음과 같습니다. 개별화; '나'의 실현; 자기 실현(자신의 "나"의 표현, 잠재적 기회를 실제 기회로 변환, 자기 실현 필요성에 대한 만족, 의견 표현에 대한 자신감, 문제 해결에 대한 독립성, 주도권) 완성(국가 문화의 발전과 풍요를 통해 개인에게 공동체, 세계 사회 제도 및 문명의 규범과 가치를 소개) 건설적인 상호작용(개인이 자기계발과 교육을 통해 사회생활의 이상과 가치를 동화하고 사회환경의 발전을 촉진하는 것)
~에 전체주의적 상황 E. Fromm에 따르면 인간 생활 활동과 같은 사회화 방법은 다음과 같이 관찰됩니다. 마조히즘(도덕적 굴욕, 복종, 사디즘(타인에 대한 무한한 권력 획득), 파괴(사람은 환경을 파괴함으로써 자신의 무력감을 없앤다), 순응주의(자신의 "나" 포기, "나"의 통일).