Pasakas. "Pasaka staigā pa mežu" |
|
Skolotāja mērķi | Radīt apstākļus iepazīšanai ar tautas pasaku žanru; veicināt runas attīstību, lasītprasmes un spēju saistīt ilustrācijas ar tekstu |
Nodarbības veids | Izglītības problēmu noteikšana un risināšana |
Plānots | Priekšmets (meistarības apjoms un kompetences līmenis): iemācīsies: raksturot pasakas varoņus, saistīt pasakas varoņu īpašības ar viņu rīcību, nosaukt krievu tautas pasakas un to varoņus; būs iespēja mācīties: stāstīt pasaku, izmantojot ilustrāciju, pēc plāna; sasaistīt sakāmvārdu un pasakas tekstu, zīmējumu un pasakas sižetu; izdomā savus pasaku stāstus. Meta-subjekts: kognitīvs: identificē un vispārīgi reģistrē objektu būtisku pazīmju grupas, lai atrisinātu konkrētas problēmas; regulējoši: veic izglītojošas darbības materializētā, vokālā un garīgā formā, izmanto runu savu darbību regulēšanai; komunikabls: uzdod jautājumus, kas nepieciešami savas aktivitātes organizēšanai un sadarbībai ar partneri. Personīgi: pieņemt un apgūt studenta sociālo lomu; realizēt motivāciju mācību aktivitātēm |
metodes un formas | Formas: frontāla, individuāla, kolektīva. Metodes: verbālā, vizuālā, praktiskā |
Izglītojoši | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Aprīkojums | Interaktīvā tāfele (ekrāns), dators, projektors |
nodarbības organizatoriskā struktūra (scenārijs).
Posmi | Izglītojoši | Skolotāju aktivitātes | Aktivitāte |
mijiedarbības organizēšana | Attīstītas prasmes (universālā izglītība darbības) | Vidēja līmeņa kontrole |
I. Motivācija (self- definīcija) izglītības aktivitātēm | Studentu emocionālā, psiholoģiskā un motivācijas sagatavošana apgūstamā materiāla apguvei | Sveicina skolēnus, pārbauda klases un aprīkojuma gatavību; emocionāli sagatavo mācību aktivitātēm. Uz brīdi iedomājieties Kā mēs dzīvotu bez grāmatām? Ko darītu students? Ja nebūtu grāmatu, Ja viss pazustu uzreiz, Kas tika rakstīts bērniem: No maģiskām labajām pasakām Līdz smieklīgajiem stāstiem... Jūs gribējāt atbrīvot no garlaicības Atrodi atbildi uz jautājumu. Viņš pastiepa roku pēc grāmatas, Bet tas nav plauktā! Nē, jūs nevarat iedomāties Lai pienāktu tāds brīdis, Un tevi varēja atstāt | Skolotāji klausās. Piedalieties dialogā ar skolotāju. Parādiet gatavību nodarbībai | Frontāls, individuāls | Personīgi: ir pozitīva motivācija Komunikatīva: plānojiet izglītības sadarbību ar skolotāju un vienaudžiem | Mutiskas atbildes, skolotāju novērojumi |
II. Zināšanu atjaunināšana | Runas iesildīšana | Uz galda: Tsarap-Tsarapych iekļuva kaklā E. Moškovska – Lasi dzejoli lēnām (ar paātrinājumu; skumji, priecīgi). – Lasi izteiksmīgi | Pabeigt uzdevumus | Frontāls, individuāls | Kognitīvs: veiciet semantisko lasīšanu. Regulējošais: pieņemt un uzturēt izglītības darbību mērķus un uzdevumus | Mutiskas atbildes, skolotāju novērojumi, izpildīti uzdevumi |
III. Mācību uzdevuma noteikšana | – Vai jums patīk pasakas? Kā jūs izskaidrotu, kas ir pasaka? – Pats pirmais pasaku veidotājs bija cilvēki. Pasakas ir dažādas. Pasaka vienmēr cilvēkiem kaut ko māca un satur gudru domu. – Šodien mēs sākam pētīt krievu tautas pasakas | Atbildi uz jautājumiem. Klausīties uzmanīgi | Frontāls, individuāls | Regulējošais: pieņemt un uzturēt izglītības darbību mērķus un uzdevumus. Komunikabls: spēj uzklausīt sarunu biedru |
||
IV. Darbs pie nodarbības tēmas | 1. Raksta lasīšana Ju Kovaļa "Pasakas" | – Ko tu teici par pasaku? – Ko pasaka māca? | Izlasiet rakstu neatkarīgi. Atbildiet uz jautājumiem un izdariet secinājumus | Individuāls, frontāls | Kognitīvs: iegūstiet nepieciešamo informāciju no mācību grāmatas. Normatīvie noteikumi: vadoties pēc mācību grāmatas; kontrolēt mācību aktivitātes, pamanīt pieļautās kļūdas |
|
V. Zināšanu un darbības metožu nostiprināšana | 1. Darbs 2. Skolotāja stāsts 3. Dzejolis “Pa mežu pasaka iet...”. 4. Viktorīna “No kuras pasakas šī ir?” | – Apskatiet ilustrāciju lpp. 29. Kādas pasakas atceries? Ko viņi māca? Skatīt resursu materiālu. Dzejoli izpilda aktieris (audio aplikācija). - Paskaidrojiet, kā jūs saprotat izteicienus "Pasaka iet pa mežu", "Pasaka iznāk no upes", "Pasakas skrien pūlī." – Kuri pasaku varoņi ir attēloti 2. lpp. trīsdesmit- – Izlasi pats dzejoli. – Kādus vārdus lasot vajadzētu izcelt? – Lasīsim kopā lēnām un noteiksim, kur taisīsim īsas pauzes un kur – garas. - Izlasi izteiksmīgi. Skatīt resursu materiālu | Atbildi uz jautājumiem. Viņi uzmanīgi klausās. Klausieties dzejoli. Atbildi uz jautājumiem. Viņi lasa paši. Pabeidziet uzdevumu. Viņi lasa izteiksmīgi. Atbildiet uz viktorīnas jautājumiem | Frontāls, individuāls. Kolektīvs | Kognitīvā: veikt salīdzināšanu, vispārināšanu, nepieciešamās informācijas meklēšanu, apzinātu un brīvprātīgu runas izteikuma konstruēšanu, loģiskās spriešanas ķēdes izveidošanu, pierādīšanu. Regulēšana: vingrinājumu kontrole, korekcija, novērtēšana, brīvprātīga pašregulācija grūtību situācijā. Komunikabls: pietiekami pilnībā un precīzi izteikt savas domas, adekvāti izmantot runas līdzekļus komunikācijas problēmu risināšanai; formulēt un pamatot savus viedokļus un pozīcijas | Verbālās atbildes |
VI. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs | Nodarbības laikā saņemtās informācijas apkopošana. Sarunas noslēgums. Novērtēšana | – Ko jūs uzzinājāt par pasakām? – Kādas tur ir pasakas? – Kādas ļoti svarīgas lietas cilvēki mums māca? | Atbildi uz jautājumiem | Frontāls, individuāls | Kognitīvs: orientējieties zināšanu sistēmā. Personīgi: izrādiet interesi par priekšmetu, mēģiniet iegūt jaunas zināšanas. Normatīvie: novērtējiet savas aktivitātes stundā | Verbālās atbildes |
Mājasdarbs | Mājas darbu instrukcijas | Uzziniet J. Morica dzejoli (30. lpp.– | Uzdodiet precizējošus jautājumus | Frontāls, individuāls | Regulējošais: pieņemt un uzturēt mācību uzdevumu |
Resursu materiāls
Skolotāja stāsts par Ju
Yunna Petrovna Moritz dzimusi 1937. gada 2. jūnijā Kijevas pilsētā. 1954. gadā viņa absolvēja skolu. Viņas pirmie dzejoļi tika publicēti tajā pašā gadā. 1955. gadā viņa iestājās Literārajā institūtā. Maskavā. Drīz tika izdots viņas pirmais dzejoļu krājums “Saruna par laimi”, bet izlaiduma gadā, 1961. gadā, tika izdots viņas otrais krājums “Želānijas rags” pēc Novaja Zemļas zemesraga nosaukuma iedvesmojuma. ar braucienu uz Arktiku ar ledlauzi "Sedov" 1956. gada rudenī.
Junna Morica ir dzejoļu krājumu “Vīna koks” (1970), “Skarbs pavediens” (1974), “Dzīves gaismā” (1977), “Trešā acs” (1980), “Favorites” (1974) autore. 1982), “Zilā uguns” (1985), “Gūlos midzenī” (1990), “Seja” (2000), “Tā” (2000), “Saskaņā ar likumu - sveiks pastniekam!” (2005), kā arī dzejoļu grāmatas bērniem - “Liels noslēpums mazam uzņēmumam” (1987), “Kaķu pušķis” (1997) u.c.
Dzejnieces dzejoļi tulkoti visās Eiropas valodās, kā arī japāņu, ķīniešu un turku valodās. Viņa pati veica daudz tulkojumu: no gruzīnu, igauņu u.c.
Dažus dzejas krājumus rotā paša autora zīmējumi (“Seja”, “Tā”). Junna Morica savas domas iemiesoja arī grafikā un glezniecībā, “kas nav ilustrācijas, tā ir dzeja, tādā valodā” (Ju. Morics).
Junnā Petrovna Moricā līdzās pastāv divi dažādi dzejnieki: daļa viņas darbu ir veltīta bērnu auditorijai. Viņa sāka rakstīt dzejoļus bērniem 1963. gadā pēc tam, kad tika iekļauta melnajā sarakstā dzejoļa “Titiāna Tabidzes piemiņai” dēļ. Viņas grāmatas netika publicētas 9 gadus, un viņa sāka rakstīt labākajai auditorijai - bērniem. Un viņa atradās cienīgā kompānijā - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Grāmatas “Liels noslēpums mazam uzņēmumam”, “Suns var iekost”, “Kaķu pušķis” ir pazīstamas un iemīļotas pieaugušajiem un bērniem. Pati Junna Petrovna stāsta, ka pieaugušie lasa grāmatas bērniem un tikai tad bērni paši sāk lasīt dzeju. Tāpēc viņa raksta dzejoļus bērniem, kas būtu interesanti gan pieaugušajiem, gan viņai pašai.
Viņa viegli un skaisti spēlējas ar vārdiem, tā attīstot bērna iztēli: “Te nāk liela cīņa, Snieg, tur suns, es eju, pulkstenis iet, Ķēniņa ūsas nāk!”, parādot, ka vārds. “iet” var interpretēt dažādi, ka šim darbības vārdam papildus burtiskajai nozīmei ir arī pārnesta nozīme. Morics parasti mīl verbālus apvērsumus: “smejas deja”, “trusis uz truša slidām, mazais karalis uz karaļa slidām”, “jāšana ar ziloņa kaķi”. "Reiz zirgs sēdēja galosā un teica: Es esmu galošs." Viņa runā ar bērniem viņu valodā. Morica dzejoļi ir laipni un smieklīgi, ne velti daudziem ir sacerētas dziesmas, pēc dažu motīviem tapušas multenes: “Gumijas ezītis”, “Liels noslēpums mazam uzņēmumam”, “Mīļākais Ponijs”.
2004. gadā tika izdota dzejnieces lielā, skaistā grāmata “Izkustini ausis”, uz kuras vāka ir pašas dzejnieces izdomāts uzraksts: “Bērniem no 5 līdz 500 gadiem”. Šī ir Junnas Petrovnas iecienītākā auditorija, kurai, pēc viņas teiktā, viņa vienmēr raksta, pat sapņos.
Īpašu popularitāti ieguva Sergeja Ņikitina sarakstītās dziesmas, kuru pamatā ir Junnas Moricas dzejoļi. Daudzi bērni nāk uz koncertiem kopā ar vecākiem, lai “izsvilptu caurumu labajā pusē”, dziedātu “Kad mēs bijām jauni”, “Liels noslēpums mazam uzņēmumam” utt. Un, kad redzat, cik nesavtīgi visa publika, no visu vecumu, dzied jūs saprotat, ka šobrīd bērni un vecāki atrodas vienā vecuma kategorijā - no 5 līdz 500 gadiem, tajā pašā, par kuru visvairāk patīk rakstīt Junnai Petrovnai Moricai.
1995. gadā Morics tika ievēlēts par Krievijas Dabaszinātņu akadēmijas akadēmiķi. Viņa ir balvas ieguvēja. – “Par rakstnieka pilsonisko drosmi”, balva “Triumfs” (Krievija), “Zelta roze” (Itālija), Starptautiskā Maskavas grāmatu izstādes balva kategorijā “Gada grāmata” – “Dzeja 2005”, vārdā nosaukto balvu. A. Delviga - 2006.g
Viktorīna "No kuras pasakas šī ir?"
1. Bulta lidoja un trāpīja purvā, 3. Mazās kazas atvēra durvis
Un tajā purvā kāds viņu noķēra. Un visi kaut kur pazuda.
Kurš, atvadījies no savas zaļās ādas (“Vilks un septiņi kazlēni”.)
Vai jūs uzreiz kļuvāt skaista un pievilcīga?
("The Frog Princess.") 4. Viņa apsēdās zem loga ar dziju
Pagaidi saimniekus, un paskatījos
2. Nav ne upes, ne dīķa, viss par ābolu. Tas
Kur dzert ūdeni, Ir daudz svaigas sulas.
Ļoti garšīgs ūdens, tik svaigs un tik smaržīgs,
Caurumā no naga. Tik rožaini un zeltaini.
(“Māsa Aļonuška un brālis Ivanuška.”) (“Pasaka par mirušajiem
princese un septiņi varoņi.")
Natālija Tihoņenko
Mērķis: Māciet bērniem izgudrot pasaka saskaņā ar atsauces attēliem. Attīstīt sakarīgu runu, radoša domāšana, uzmanība, apņēmība un neatlaidība, meklējot risinājumus jaunām problēmām. Izglītot pirmsskolas vecuma bērni komunikācijas prasmes un iemaņas, pārliecība, sazinoties ar svešiniekiem; interese par radošumu.
Uzdevumi:
1. Attīstīt prasmi ievērot loģisko secību sastādot pasakas.
2. Iepazīstināt ar fantogrammas metodi un tās vērtībām vārdus: krūtis, brīnumi.
3. Pilnveidot prasmes dialogā un frāžu veidošanā.
4. Stiprināt bērnu spēju veidot īpašumtiesības vārdus.
Priekšdarbs: lasīšana pasakas
Materiāls un aprīkojums: ekrāns,
Multivides projektors, portatīvais dators, magnetofons; 2 molberti; lāde, katls, koka karote, trauks, zvans, spogulis, bumba ar mezgliem, mīkstie moduļi, caurule, dzīvnieku pēdas, ilustrācija pasaka"Sarkangalvīte", burvju nūjiņa, brīnumdzīvnieka attēls.
Laika organizēšana
Etīde "Draudzība".
Sadosimies rokās, viegli pakratīsim, maigi skatīsimies viens otram acīs, uzsmaidīsim viens otram.
Galvenā daļa
Puiši, ko jūs mīlat visvairāk uz pasaules? (bērnu atbildes)
Un vairāk par visu pasaulē es mīlu brīnumus... Kas ir brīnumi? (bērnu atbildes). Tieši tā, brīnumi ir maģija, noslēpums. Vai vēlaties atrasties brīnišķīgā vietā kopā ar mani? Pasaku zeme(bērnu atbildes). Un labu garastāvokli, smaidus un izdomu ņemsim līdzi ceļā. Skaties, man ir vecs vecmāmiņas lāde Vai jūs zināt, kas ir lāde (bērnu atbildes). Lāde ir liela kaste ar veramu vāku un slēdzeni lietu glabāšanai.
Apskatīsim to. Paskaties, tajā slēpjas veca recepte: Kā gatavot pasakas un interesanti stāsti.
Nu, sāksim nodarboties ar maģiju? Ielej katlā vārītu ūdeni un pievieno tūkstoš smaidu. Visi kopā smaidīja! Viena grimase par smeldzību, lienam smieklos, no hee-hee līdz ha-ha! Rūpīgi samaisiet, pievienojiet nedaudz iztēles un... (burvju mūzikas skaņas)
Pasaka iet cauri mežam -
Ved pasaku aiz rokas,
Iznāk no upes pasaka!
No tramvaja! Ārā no vārtiem!
Uz, uz, vēlreiz,
Labais ir uzvarējis ļauno!
Uz labo, uz ļauno
Viņš mācīja man kļūt labam.
Pirmais uzdevums no vecmāmiņas lādes.
Gulēt iekšā pasaku zeme, jums jāatrod pareizā atbilde uz burvju spoguļa jautājumu.
1. Ko aprīļa mēnesis dāvāja tavai pameitai? (gredzens, kleita, automašīna, māja).
2. Kā sauc meiteni ar ziliem matiem? (Bārbija, Malvīna, Sindija, Aļonuška).
3. Nosauc Sniegbaltītes mazos draugus. (sniegpārslas, rūķi, troļļi, putni).
4. Kuru ziedu zvērs mīlēja visvairāk? (Scarlet zieds, tulpe, zvans, kumelīte).
5. Kādu transportu izmantoja Emelya? (uz kamanām, pajūgā, uz slotas, uz plīts).
6. Pie kā vilks vērsās, lai mainītu balsi? (pie ārsta, pie kalēja, pie lakstīgalas, pie strazda).
7. Kas iznīcināja torni? (zilonis, lācis, degunradzis, nīlzirgs).
8. Kur lācim nevajadzētu sēdēt? (uz soliņa, uz baļķa, uz celma, uz šūpolēm).
Labi, puiši, jūs atbildējāt uz spoguļa jautājumiem, un tagad ejam. (Bērni staigā, kāpj pāri iedomātiem kokiem, iet pa šauru ceļu utt.). Redzēsim, kas slēpjas mūsu ceļā (paņem bumbu, uz kuras ir sasieti mezgli).
Un bumbiņā pasakas,
Viņi nāca pie mums bez bailēm,
tāpat kā cilvēki
tikai pagaidām nenosaukts.
Un, lai viņi neapjuktu, neapvainojieties
Uzminiet tos puiši
Jums ir jāuzmin pasaka,
Mezgliņš atraisīt.
2. uzdevums. "Kljū pasakas» .
Audzinātāja stāsta pasaku, bērni to uzmin un atraisīt mezglu. Uz ekrāna
Reiz dzīvoja vectēvs un Baba, un viņi dzīvoja kopā ar vistu Rjabu. Reiz Vista dēja olu – nevis parastu, bet zeltainu. (Cālis Ryaba). Sieviete to nolika pie loga, lai atdziest. Un lapsa to apēda. (Koloboka). Vectēvs velk un velk, bet nevar izvilkt. Baba velk un velk, bet viņa nevar to izvilkt. (rāceņi). Vectēvs raud, Baba raud. Bet asaras nepalīdzēs manām bēdām. Vectēvs runā: "Es došos uz pilsētu uz gadatirgu, bet tu paliec mājās, rūpējies par savu brāli!" (Gulbja zosis). Baba paņēma pīrāgu un sviesta katlu un gāja pa garo taku. (Sarkangalvīte). Cik ilgi vai īsi nostaigāju, es redzēju teremok:
Viņa jautā:
Kas, kurš dzīvo mazajā mājā? Kurš, kurš dzīvo zemā vietā?
Viņa iegāja būdā: Un jautā: "Vecmāmiņ, vecmāmiņ, kāpēc tev ir tik gari zobi?"
Tas ir tāpēc, lai jūs ātri apēstu.
Neēd mani, es tev dziedāšu dziesmu. (Koloboka).
Tad vectēvs atgriezās no gadatirgus. Viņi priecājās un sāka dzīvot – dzīvot un darīt labas lietas.
Bērni pieiet pie molberta, uz kura ir attēls pasakas"Sarkangalvīte"
3. uzdevums." Pasaka ir jāpārtaisa.
Kas tas ir? (bērnu atbildes). Kā sauc pasaka? Kurš to uzrakstīja? Kas notika ar Sarkangalvīti?
- Jūs zināt pasaku. Kas notiktu, ja mamma lūgtu Sarkangalvīti neiet, bet skriet pie vecmāmiņas? It kā ir izveidojusies pasaka? (bērnu atbildes). Sarkangalvīte skrietu pa mežu. Viņai nebija laika apstāties. Ja vien viņai būtu laiks pasaki vilkam: "Sveiki"- un būtu metusies viņam garām kā raķete.
Kas notiktu, ja mamma teica Vai Sarkangalvītei jādodas pie vecmāmiņas lēnām kā bruņurupucim? (bērnu atbildes). Tas nozīmē, ka Sarkangalvīte staigātu lēnām. Es apstājos, lai aprunātos ar visiem. Un mežā viņa apstājās pie katra krūma, bet vilks jau sen bija izgājis cauri mežam, un viņi nebija tikušies. Atkal izrādās savādāk pasaka.
Fikultminutka.
Mēs esam kā pasakā,
Viss viņā ir dramatiski mainījies. Bērni staigā uz vietas.
Mēs stutējām kājas
Mēs sasitām plaukstas.
Būs iekšā pasaka atceries mūs. Aplaudē plaukstas.
Mēs uzreiz noliecāmies. Noliecies uz priekšu
Divi pacēlās uz augšu Iztaisnojiet
Visi pasmaidīja. Pasmaidi
Un atkal viņi stutēja, stutēja
Un viņi sasita plaukstas
Labi darīti puiši
Kādi pārdroši!
Paskatieties, ko es atradu, tā ir burvju caurule, tā mums palīdzēs sacerēt burvju pasaka. (Bērni sēž uz celmiem pie ekrāna. Uz ekrāna ir attēli).
Uzdevums 4. Radoši produktīvs runas aktivitāte“Sacerēsim maģisku pasaka» saskaņā ar atsauces attēliem. Attēli: meitene. Brālis, zosis - gulbji, Baba Yaga, helikopters, neredzamā cepure.
Jums tiek dotas bildes, izmantojot bildes mums jāsastāda jauns pasaka.
Izdevās lieliski pasaka. Ejam tālāk, maģiskas sliedes mums rādīs ceļu.
(bērni seko pēdām un satiek maģisku zvēru). Apskatīsim, no kādiem dzīvniekiem tas sastāv. Galva (kura, aste utt., lai ko jūs domājat, kā to nosaukt.
Uzdevums 5. Spēle "Labs vai slikts" (NZ)
Bērni skatās uz dzīvnieku un atbild uz jautājumiem "Labi", "Slikti". Mūsu dzīvniekam ir ragi. Kāpēc tas ir labi? Bet tas ir slikti utt.
(zvans zvana)
Burvju zvans atgādina, ka ir pienācis laiks atgriezties mājās, un burvju nūjiņa mums palīdzēs.
Viens divi trīs.
Zizlis atved mūs mājās.
Beigu daļa:
Kas tev visvairāk patika Pasaku zeme? (bērnu atbildes). Un visas maģiskās lietas, ko satikām šajā valstī, mēs nodosim vecmāmiņas lādē, lai viņā pasakas, labais uzvarēja ļauno.
Natālija Samsonova
Bērnu pilnvērtīgas runas aktivitātes organizēšana logopēdiskajā grupā, ieviešot netradicionālas formas
Pielikums eksperimentam "Bērnu pilnvērtīgas runas aktivitātes organizēšana logopēdiskajā grupā, īstenojot netradicionālas runas darba formas"
Komunikācijas situācijas
"Kāpēc viņi tā saka?"
Mērķis: mācies bērniem izprast tēlaino izteicienu nozīmi, atrast semantiskās neprecizitātes un kļūdas to lietošanā.
Skolotājs lūdz bērnus uzminēt puzles:
Kāda veida koku audzes -
Vēja nav, bet lapa trīc?
(Aspen)
Neviens nebaidās
Un viss trīc.
(Aspen)
Tālāk skolotājs jautā bērniem vai viņi kādreiz ir saskārušies ar kaut ko tik interesantu? izteiksme: “Trīc kā apses lapa”. Aicina atcerēties, kad viņi to saka, padomāt un paskaidrot, kāpēc tas tā ir Viņi saka: ne kļava, ne bērzs, bet apse.
Skolotājam neizdodas bērni līdz secinājumam: sastopoties ar interesantiem izteicieniem grāmatās vai citu runā, jācenšas padomāt ne tikai par to, ko tie nozīmē, bet arī par to, kāpēc viņi tā saka. Tas ir nepieciešams, lai turpmāk pareizi lietotu šos izteicienus. Skolotājs stāsta bērniem stāstu par Dunno, kurš devās uz skolu jautrs mazie vīrieši: “Stundā visi mācījās veidot teikumus. Nezinu, ka iemācījās visātrāk. Kad viņš izlasīja paša izdomātos teikumus, jautrie cilvēciņi ilgi smējās.
Skolotājs aicina bērnus noklausīties teikumus, ko Danno izdomāja, un paskaidrot, kāpēc visi smējās un kā tas bija nepieciešams saki:
1) Maša visu dienu nenogurstoši gulēja gultā.
2) Kad Ketija redzēja, kādu dāvanu viņi viņai atnesa, viņa pat no prieka uzpūta lūpas.
3) Ak, lauva, tu esi tik drosmīgs! Tev ir tāda zaķa dvēsele!
4) Vecais vīrs un viņa tētis steidzās pa taku, un Saša iemaldījās smilšu kastē.
"Kurš ko zaudēja?"
Mērķis: attīstīt runas radošās spējas bērniem: iespēja mainīt pasakas sižetu atkarībā no mainīgajiem apstākļiem.
Skolotājs nosauc priekšmetus, kurus pasaku varoņi nejauši nometuši. Bērniem jānosauc, kam pieder objekts, no kādas pasakas šis varonis, kā mainītos pasakas sižets, ja pasakas varonis šo objektu pazaudētu. Piemēram, "stikla čības", "pomelo", "pastaigas zābaki", "pašsalikts galdauts", "spalva", "Zelta atslēga", "runājošs spogulis", "Scarlet Flower", "bultiņa", "sudraba apakštase un lejošais ābols".
"Komiski jautājumi".
Mērķis: aktivizēt bērnu runas aktivitāte, izkopt vērīgu un rūpīgu attieksmi pret vārdu.
Skolotājs uzdod humoristiskus jautājumus, un bērni sniedz argumentētas atbildes, tas ir, viņi sniedz atbildi un paskaidro, kāpēc viņi tā domā.
Jautājumi:
1. Kas bija trīsdesmit trīs tēvoča Černomora varoņi?
2. Kādas ģimenes attiecības veidoja Nemirstīgais Kosčejs un Baba Jaga?
3. Cik vecs ir Koščejs Nemirstīgais?
4. Cik garš bija mazais īkšķis?
5. No kāda metāla bija izgatavots nelokāmais alvas karavīrs?
6. Kas sēdēja uz zelta lieveņa?
7. Kam ir gara bize?
8. Kādu amatu ieņēma Ivans no pasakas? "Ivans Carevičs un pelēkais vilks"?
9. Kādos klimatiskajos apstākļos dzīvoja Sniega karaliene?
10. Kuram bija sārta puse?
11. Cik daudz laupītāju iestājās pret Ali Babu?
12. Kādu cepuri valkāja Sarkangalvīte?
13. No kā tika izgatavota Sniega meitene?
14. Kādas kurpes valkāja Puss in Boots?
15. Kas bija priesteris Balda?
"Sarežģīti jautājumi".
Mērķis: loģiskās domāšanas attīstība, runas aktivizēšana.
1. Skolotājs jautā bērniem "viltīgs" jautājumiem:
Kad kaza aprit septiņi gadi, kas notiks tālāk? (Astotais aizies.) Kāpēc zirgs auļo? (Ceļā uz.) Piedzima suns Mikijs kaķēni: trīs balti un viens melns. Cik kaķēnu bija Mikijam? (Suns nevar dzemdēt kaķēnus.
Ko krokodili ēd Ziemeļpolā? (Krokodili nedzīvo Ziemeļpolā.) Kādā krāsā ir bulciņas mati? (Končai nav matu.) Kurš skaļāks dūko: gailis vai govs? (Gailis nežēlojas.) Kā noķert tīģeri būrī? (Nav rūtainu tīģeru.) Atbildes bērniem pieņemts tikai ar pamatojumu.
2 Vingrošana prātam: Skolotāja aicina bērnus atbildēt, vai tā ir taisnība? vai:
Kaķim pusdienās garšo Vīnogas un vinegrets.
Atbildiet, vai tā ir taisnība?
Satver ar ķepu, klikšķini ar zobiem.
Plēsējs ir tīģeris un plēsējs ir vilks.
Atbildiet, vai tā ir taisnība?
Suns Barboss ķeksēja un iedēja ligzdā olu.
Atbildiet, vai tā ir taisnība?
Lai arī gliemezis ir mazs,
Visa māja tika aizvesta.
Atbildiet, vai tā ir taisnība?
Skolotājs aicina bērnus pašiem izdomāt un uzdot jautājumus. "viltīgs" jautājums. Ja bērni nevar atbildēt "viltīgs" jautājumu, tad bērns, kurš pats to uzdeva, sniedz argumentētu atbildi.
"Radinieki".
1. Uz galda ir divi objektu attēlu komplekti. Bērns no viena komplekta izņem attēlu, piemēram, ezīti.
Pa vienam bērni izņem attēlus no otrā komplekta un nākamajā atrod kaut ko kopīgu ar pirmo, tas ir, ar ezīti. shēma: "Ziemassvētku eglīte ir eža radinieks, jo." vai "Diega kamols ir eža radinieks, jo."
2. Darbs ar atsauces vārdu "Bez kā nevar notikt?"
Bērniem tiek dots atsauces vārds, un no trim piedāvātajiem viņi
jāizvēlas tāds, bez kura, viņuprāt, atsauces vārds nevar pastāvēt, Piemēram: maize - cepējs, mašīna, soma; klaips - pārdevējs, milti, mīkla; maiznieks - cilvēks, krāsns, halāts.
"Pasaku klubs".
Mērķis: attīstīt uzmanību, domāšanas elastību, formā spēja adekvāti aizstāvēt savu viedokli.
Skolotājs lasa:
Pasaka iet cauri mežam -
Ved pasaku aiz rokas,
No upes iznāk pasaka!
No tramvaja! No vārtiem.
Lai atkal būtu laipns Uzvarēja ļauno!
Lai laipns Lai ļaunums Kļūsti labs Pārliecināts.
“Reiz senos laikos bija vectēvs un sieviete. Un viņiem bija vista Ryaba. Reiz vista dēja olu – nevis parastu, bet zeltainu. ( "Cālis Rjaba") Sieviete nolika to pie loga, lai atvēsinātos. Un lapsa to apēda ( "Kolobok")
Vectēvs velk un velk, bet nevar izvilkt. Sieviete velk un velk, bet viņa nevar to izvilkt. "Rāceņi") Vectēvs raud, sieviete raud. Bet asaras nepalīdzēs manām bēdām. Vectēvs runā: "Es došos uz pilsētu uz gadatirgu, bet tu paliec mājās, rūpējies par savu brāli!"("Gulbja zosis") Paiet diena, paiet divas. Baba paņēma pīrāgu un sviesta katlu un gāja pa garo ceļu. ( "Sarkangalvīte") Cik ilgi vai cik ilgi viņa staigāja, viņa redzēja būdiņu uz vistas kājām, apmēram viens logs, griežas ap sevi. ( "Princese varde") Viņa un jautā:
Kas, kurš dzīvo mazajā mājā? Kurš, kurš dzīvo zemā vietā?
Es, Volčok - pelēka muca.
Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
Pavelciet auklu un durvis atvērsies! ( "Teremok", "Sarkangalvīte".)
Viņa iegāja būdā: nobružāts kažoks, dusmīgas, izsalkušas acis. ( "Salmu bullis - darvas muca".) Vilks nobijās un jautā:
Vecmāmiņa, vecmāmiņa! Kāpēc tev ir tik gari zobi?
Tas ir tāpēc, lai jūs ātri apēstu! ( "Sarkangalvīte".)
Neēd mani, es tev dziedāšu dziesmu. ( "Kolobok".)
Esmu jautrs pelēks vilks, par sivēniem zinu daudz! ( "Trīs sivēni")
Tad vectēvs atgriezās no gadatirgus. Viņi priecājās un sāka dzīvot, plaukt un darīt labas lietas! ( "Gulbja zosis".)
Vecmāmiņa uzšuva Sarkangalvīti nemaz ne cepuri, bet gan... Kas?
“Vecmāmiņa Sarkangalvītei uzšuva nevis cepurīti, bet gan sarkanu apmetni ar kapuci jāšanai. Galu galā, visur valkājot cepuri, nav nekā pārsteidzoša. Bet, ja meitene nevēlas šķirties no sava jāšanas apmetņa, kurā viņai jāj ar zirgu, viņa dod nopietnu iemeslu viņu iesaukšanai "Mazais sarkanais jāšanas mētelis!"
Pelnrušķītes pazaudētā tupele nebūt nebija kristāla, bet gan... Kuru?
“Čupe, kuru Pelnrušķīte pazaudēja, nebija kristāla, bet gan ādas. Senākos laikos Eiropas valstīs apavus taisīja vai nu no koka (lēti apavi - zemnieki tos valkāja), vai no ādas. (dārgi apavi). Pelnrušķītes lodīšu čības bija no ādas. Ādas apavus varēja vilkt gan uz labās, gan uz kreisās kājas. Tāpēc nav zināms, kuru kāju skaistule pazaudēja, aizbēgot no pils. Ir zināms, ka āda nedaudz stiepjas. Tas pamudināja Pelnrušķītes māsas pieprasīt palīdzību, lai uzvilktu čību uz lielajām kājām.
"Zobu ķemme".
Mērķis: turpināt iepazīšanos ar neskaidriem vārdiem; iemācīties orientēties vārdos, iestatīt izteicienus, saprast frazeoloģisko vienību nozīmi.
Skolotājs izsaka vēlējumu bērniem puzles:
Bieža, zobaina,
Viņš satvēra cirtaino priekšpusi.
(ķemmīšgliemene)
Es eju, es klejoju ne pa mežiem,
Un pie ūsām, pie matiem,
Un mani zobi ir garāki,
Nekā vilki un lāči.
(ķemmīšgliemene)
Skolotājs rezumē: atbilde uz šīm divām mīklām ir viena - tā ir ķemme, tas ir, kaut kas, ko izmanto matu ķemmēšanai, un jautā: “Kādu vēl ķemmīšgliemeni tu pazīsti? (Pie gaiļa. Pie kalna. Pie viļņa. Pie jumta.)Ķemmei, ko izmanto ķemmēšanai, esot zobi. Parādi man viņa zobus. Kam vai kam ir zobi? (Atbildes bērniem.)
Skolotājs aicina bērnus uzminēt citu mīkla:
Viņa ēda, ēda ozolu, ozolu.
Izsita zobs, zobs.
(Ieraudzīja)
Tad viņš jautā: “Ar ko tu grābj sienu? (Ar grābekli.) Tas nozīmē, ka bērnam, zāģim un grābeklim ir zobs. Bērni, vai esat kādreiz par to dzirdējuši? sakāmvārds: "Turi muti ciet"? Ko tas nozīmē?" (Klusējiet, nesakiet pārāk daudz.)
Beigās varat jautāt, kā bērni saprot izteicienu "Aci pret aci zobs pret zobu", sakāmvārds "Mana mēle ir mans ienaidnieks".
"Meža Jāņu zvērs".
Mērķis: attīstīt uzmanību, domāšanas elastību, attīstīt iztēli.
1. Skolotājs aicina bērni mežā, aicina izvēlēties pārvietošanās līdzekli. Iedomātā mežā zaļā izcirtumā bērni sēž aplī (vai pusaplis). Pieaugušais lasa tekstu, bērni viņam palīdz un veikt atbilstošas kustības.
Labs mežs, vecs mežs! Pilns ar pasakainiem brīnumiem!
Un smieklīgie zaķi - garausu puiši -
Mēs tagad ejam pastaigā un aicinām jūs pie mums!
Lēc un lec, lec un lec, pāri laukam un aiz meža.
Meža malā mūs sagaida putni, tauriņi, dzīvnieciņi, zirneklis zirnekļtīklā un sienāzis uz zāles stiebra. Pa mežu staigāja pelēks vilks, Pelēks vilks zobos spieda!
Viņš ložņā aiz krūmiem, draudīgi izsitot zobus. Pele, pele,
Pelēks mētelis.
Bērni atdarina staigāšanu.
Viņi lēkā kā zaķi.
Attēlojiet jebkuru dzīvnieku, kukaiņu vai putnu.
Tie attēlo, kā vilks ložņā.
Tie atdarina peli, kas ienes sēklu bedrē.
Pele staigā klusi
Graudu ienes bedrē! Lūk, varde lec pa taku, kājas izstieptas, cauri purvam, lēkā, lec, lec, zem tilta un klusumā.
Un lācis sekoja pelei, un kā viņš sāka rēkt:
Ak! Ooo.
es brienu!
Putni ligzdās
pamodos, pasmaidīja, uzmundrināja:
Tiks-čivināt, sveiki visi, Mēs lidojam augstāk par visiem!
2. Sadarbības radošums aktivitāte: monokolāžas veidošana "Mežā".
Mērķis: mācies bērniem saskaņot savu rīcību ar vienaudžiem, audzināt interesi par kopīgu aktivitātes, vēlme palīdzēt draugam.
Ieguvumi: meža ainavas ilustrācija uz blīva pamata, vecas grāmatas, žurnāli, priekšmetu bildes, līme, šķēres, flomasteri.
"Ja tikai, ja tikai."
Mērķis: mācies bērniem konstruēt loģiski pilnīgu apgalvojumu, pārveidot, ieņemt cita vietu, redzēt situāciju viņa acīm.
1. Pieaugušais aicina bērnus pabeigt viņa iesākto teikumu. Tā būvēta pēc shēmas “Ja es būtu (A) (uz).»
Piemēram: "Ja es būtu auglis, tas būtu zaļš un bezgaršīgs mandarīns, lai neviens mani neēstu."
Iespējas:
Ja es būtu (A) sienāzis, tad., tas.
Ja es būtu (A) mūzika, tad es...
Objektu attēli ir izlikti uz galda (attēls uz leju). Bērns pēc pasūtījuma uzņem jebkuru attēlu, atver to un, it kā reinkarnējies attēlā attēlotajā objektā vai objektā, runā par sevi pēc shēmas “Ja es būtu (A) kāds (kaut kas), tad es gribētu., jo (uz).»
Klausies un zīmē."
Mērķis: mācies bērniem procesa laikā brīvi sazināties veicot kopīgu zīmējumu.
Materiāli Kabīne: papīrs, marķieri.
Piemēram, skolotājs nosauc vārdu "pildspalva", kam ir vairākas nozīmes. Bērniem tiek paskaidrots, ka viņiem ir jāzīmē šis vārds visā tā daudzveidībā. Darba laikā bērniem jāspēj komentēt savus zīmējumus un brīvi sazināties.
Objektu zīmēšana ar vārdu tiek veikta līdzīgi. "kāja" (uz citas papīra lapas).
Katra vārda darba rezultāts tiek veikts sarunas-dialoga forma(Ir ieteicami iniciatīvas paziņojumi bērniem) .
"Neskaidra vēstule".
Mērķis: attīstīt vēlmi aktīvi piedalīties kopīgā runas aktivitāte, praktizējiet parastu teikumu rakstīšanu.
Skolotāja stāsta bērniem, ka pie viņiem pēc palīdzības ieradās lācēns Mišutka. Bērni, kuri vēlas palīdzēt lācim, apsēžas pie galda.
Runā pieaugušais: “Lācītis saņēma vēstuli no brāļa. Es sāku lasīt un redzēju, ka lietus dažus vārdus ir aizmiglojis. Mums jāpalīdz viņam izlasīt vēstuli. Šeit to: “Sveika, Mišutka. Es rakstu jums no zoodārza. “Reiz es neklausīju savu māti un nonācu tik tālu, ka es ilgi klīdu pa mežu, un es iekritu bedrē. Ja man būtu kāpnes, tad es tik ilgi rūcu, ka atnāca mednieki un... Mums ir dresētājs Tas ir lieliski, ka var gaidīt nākamo vēstuli, Toptygin.
Lasot vēstuli, skolotājs iedrošināšanai izmanto intonāciju bērni pabeidz teikumu, un viņš raksta "izplūdis" vārdus.
Mazais lācis paldies bērniem par palīdzību, ņem "atjaunots" vēstuli, bet neaiziet, un sēž skumji pie galda. Skolotājs jautā Mišutkam, ko vēl bērni var darīt, lai viņam palīdzētu. Mazais lācis čukst savu lūgumu pieaugušajam ausī, ko viņš balsis: “Bērni, Mišutka ļoti uztraucas par savu brāli, jo viņš nekad nav bijis zoodārzā. Viņš nezina, kas tur dzīvo un kā dzīvo, kā izskatās zoodārza iemītnieku mājas un ko viņi ēd. Pastāstīsim savam viesim par zoodārzu."
Bērni pārmaiņus stāsta par savu zoodārza apmeklējumu un to, ko interesantu viņi tur redzējuši.
"Mēs izdomājam atskaņas".
Mērķis: aktivizēt bērnu runas aktivitāte, attīstīt tos "lingvistiskās spējas", mācieties lietot sarežģītus vārdus veidlapas lietvārdu ģenitīvs daudzskaitlis (zābaki, zeķes, zeķes, čības, dūraiņi).
Materiāls: tēmas attēli (zābaki, zeķes, zeķes, čības, dūraiņi, divas varenes, kucēni, zīlīte).
1. Skolotāja nolasa bērniem angļu tautasdziesmu, ko tulkojusi S. Maršaka.
Es jums dodu savu goda vārdu:
Vakar puspiecos
Es satiku divas cūkas
Bez cepurēm un zābakiem,
Es jums dodu savu goda vārdu!
Skolotājs. Vai jums patika dzejolis? Vai cūkas valkā zābakus? Vai varbūt cūkas valkā cimdus? Kopā varam izdomāt arī smieklīgus jokus par dažādiem putniem un dzīvniekiem. Es sākšu, un tu turpini. Lai palīdzētu, es parādīšu mājienu attēlus.
Mēs dodam jums savu goda vārdu:
Vakar puspiecos
Mēs redzējām divus
Bez. (boot) Un. (zeķes).
Un bez kucēniem. (zeķes,
Un zīlītes
Bez. (čības) Un. (dūrainis).
Bez. (boot) Un. (zeķes)
Mēs satikāmies. (četrdesmit).
Bez zeķēm. (kucēni,
Bez čībām un dūraiņiem. (zīlīte).
Izstrādājām smieklīgus jokus!
2. Objektu attēli tiek izlikti uz galda (attēls uz leju). Jebkurš no bērniem uzņem jebkuru attēlu, apgriež to otrādi, un visi bērni kopā izdomā skaņdarbu attēlā redzamajam vārdam.
"Mīklas ar atskaņām".
Mērķis: mācies bērni risina mīklas, izvēloties atskaņu norādes vārdu, atskaņojiet vārdus pats.
Skolotājs lasa bērniem mīklas, bērni tās uzmin un nosaka, ar kuru mīklas vārdu atskan norādes vārds. Viņi izdomā paši savu atskaņu pavedienu vārdiem.
Kas tur dziesmas dzied, Shaggy, ak, liels,
Un viņš grauž visus riekstus savā bedrē ziemā,
Lido no egles uz priedi, vasarā košļā ogas,
Pūkainā aste ņem savvaļas medu no bitēm.
tikai mirgo? Var draudīgi rēkt
Nūjas kāju zvērs smalki nograus čaulu. (lācis).
Un viņš norīs riekstu. (vāvere).
Tas līkumoja pa sniegu - nekaitīgs un nepielūdzams,
Viņa aizsedza pēdas, Tikai no bailēm viņš ir dzeloņstiepīgs.
Un krāpnieks pazuda, nebaidiet viņu, nepieskarieties viņam.
meža biezoknī. Un tas nedurs. (ezis).
Hunter seko līdzi
nevarēja par. (lapsa).
Pārnēsā jebkādus graudus
Caurumā, jūsu mazajā kapsulā.
Ziemā, kad nav saules,
Graudi tevi pabaros. (pele).
Kas tas par čīkstēšanu? Kas tas par krīzi?
Kas tas par krūmu?
Kā lai nav kraukšķēšanas?
Ja es. (kāposti!
Un mākoņainā laikā
Dārzā spīd saule.
Tas aug ciemos un ciemos
Brīnumu saule. (saulespuķe).
Liek raudāt visiem apkārtējiem
Lai gan viņš nav cīnītājs, eh. (sīpols).
Pacelsies rītausmā
Dzied pagalmā
Uz galvas ir ķemme,
Kas tas ir?
(Gailis)
Viltīga krāpšana
sarkana galva,
Pūkainā aste ir skaista!
Un viņas vārds ir. (lapsa).
Akmens apvalks -
Un kreklā. (bruņurupucis).
Netālu no meža malas, dekorējot tumšo mežu,
Vai gredzeni tevi labi sasilda?
"Es-es-es-es", - viņi atbild (aita).
Apaļš un gluds
Iekost - tas ir salds.
Stingri iekārtojies dārza gultnē. (rāceņi).
Cepam eļļā, sautējam un "formā" gatavot. Kad izaugšu mazliet, tad rakšos pats.
(kartupeļi).
No sliekšņa līdz slieksnim Vedīs mūs visus. (ceļš).
Vasarā un purvā tu Jūs atradīsiet.
Zaļā varde -
(Varde)
Un viņi nepeld jūrā,
Un viņiem nav saru,
Bet tos joprojām sauc par jūrniekiem. (cūkas).
Vereshchunya, ar baltu malu,
Un viņas vārds ir. (varva).
Es augu sarkanā cepurītē Starp apses koku saknēm.
Jūs mani atpazīsit jūdzes attālumā, mani sauc. (baravikas).
Uz staba ir pils,
Pilī ir dziedātājs,
Un viņa vārds ir. (strazds).
Izauga raibais,
kā pētersīļi,
Indīgs. (mušmire).
Visi gājputni ir sliktāki,
Attīra aramzemi no tārpiem,
Lēciet uz priekšu un atpakaļ pa aramzemi.
Un to sauc par putnu. (rooks).
"Kā cilvēki atpūšas".
Mērķis: mācies bērnu iemesls, izdariet pieņēmumus, ar cieņu aizstāviet savu viedokli un cieniet citu viedokli.
1. Skolotājs veic ātru aptauju starp bērni par tēmu"Kas ir atpūta?"
Jautājumi diskusijai: "Kas ir atpūta?"; "Kāpēc cilvēkam nepieciešama atpūta?"; “Kas ir “atvaļinājums” un "brīvdienas"?
2. Apskatīts kopā ar bērniem situācijas: “Kā cilvēks atpūšas? (pieaugušais un bērns) dienas laikā, 24 stundas?”; "Kāpēc mēs sestdienu un svētdienu saucam par atpūtas dienām?"; "Kāpēc skolēniem ir vajadzīgas brīvdienas?"; "Ko pieaugušie dara atvaļinājuma laikā?"; "Kādas atpūtas vietas ir pilsētā?"; "Kā jūs varat atpūsties dabā?"
UMK L. F. Klimanova
Temats: Tautas pasakas. Y. Morics "Pasaka iet cauri mežam..."
Mērķi: iepazīstināt skolēnus ar tautas pasaku žanru; attīstīt atmiņu, sakarīgu runu, izteiksmīgas un apzinātas lasīšanas prasmes, spēju atrast pasakas galveno domu; radīt interesi par lasīšanu.
Plānotie rezultāti: studentiem jānošķir mazie mutvārdu tautas mākslas žanri; atrast tekstos līdzskaņu galotnes, kā arī vārdus, kas palīdz iepazīstināt ar mutvārdu tautas mākslas darba varoni.
Aprīkojums: kartītes (teksts runas iesildīšanai, uzdevumi).
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments
II. Mājas darbu pārbaude
Darbs ar mīklām uz lpp. 24-25.
Vai uz mīklu “Nav logu, nav durvju - istaba pilna ar cilvēkiem” var būt dažādas atbildes: arbūzs, gurķis, ķirbis, saulespuķe, cukini, baklažāns?
— Sadaliet mīklas tematiskajās grupās: dzīvnieki, dārzs, grāmata un vēstule. Pabeidziet katru grupu ar mīklām, kuras zinājāt iepriekš.
III. Runas iesildīšana
Pasakas ir zināmas jau sen.
Neticiet tam, kurš saka
Ka tā ir fikcija un muļķības,
Pat neklausieties viņā.
Labāk lasīt pasakas
Atcerieties tos labāk
Un mācies seno gudrību -
Viņi tev visu iemācīs.
Mēs zinām pasakas no galvas,
Galu galā mēs tos esam lasījuši kopš bērnības,
Bet kaut kas jauns, mans draugs,
Tagad mēs par tiem uzzināsim.
Lasiet lēnām (arī: ar paātrinājumu; skumji, jautri).
Lasi izteiksmīgi.
IV. Ievads nodarbības tēmā
— Vai jums patīk pasakas? Kā jūs izskaidrotu: kas ir pasaka? (Bērnu izteikumi.)
Materiāls skolotājiem
Pats pirmais pasaku veidotājs bija cilvēki. Cilvēki dzīvoja smagi: uzara aramzemi, sēja, ecēja, pļāva, kūla, cirta malku, vērpa, auda, makšķerēja un cerēja uz labāku dzīvi. Un pasakās viņi attēloja vienu un to pašu. Daiļliteratūra iedvesmoja pārliecību par uzvaru pār cilvēkiem naidīgiem spēkiem. Pasakas nepazīst neatgriezeniskas nepatikšanas un nelaimes. Pasakas mācīja būt stingriem grūtībās, tās ieteica nepaciest ļaunumu, bet cīnīties ar to.
Pasakas ir dažādas. Ir maģiski – tajos jābūt brīnumiem un maģiskiem priekšmetiem. Ir pasakas par dzīvniekiem - tajās dzīvnieki var sarunāties, apciemot viens otru un pat mācīties skolā. Ir ikdienišķas pasakas – tās apraksta parastu cilvēku dzīvi: nabaga vai gudra karavīra. Pasaka vienmēr cilvēkiem kaut ko māca un satur gudru domu.
Šodien mēs sākam pētīt krievu tautas pasakas.
V. Darbs pie nodarbības tēmas
(Lasot Ju. Kovala rakstu “Pasakas” 28. lpp.)
Ko A. S. Puškins teica par pasaku?
— Ko pasaka māca? (Atšķiriet labo no ļaunā, labo no sliktā.)
VI. Fiziskās audzināšanas minūte
(Skolotāja dziedājumā bērni veic vingrinājumus, lai koriģētu ieelpu un izelpu, imitējot ziedu smaržu.)
Ziedi
Mēs smaržosim ziedus
Neparasts skaistums.
Smaržo asteru, smaržo magones,
Smaržo malvu, portulaku,
Smaržo rozi, liliju,
Saldā krizantēma.
Un vijolītes un peonijas.
Mēs esam smaržas čempioni.
VII. Apgūtā nostiprināšana
1. Darbs ar ilustrācijām
- Apskatiet ilustrāciju lpp. 29. Kādas pasakas atceries? Ko viņi māca?
2. Skolotāja stāsts par Ju
Šodien iepazīsimies ar Junnas Moricas dzejoli par pasakām.
Materiāls skolotājiem
Junna Petrovna Morica ir krievu dzejniece. Dzimis 1937. gada 2. jūnijā Kijevā. Viņas tēvs strādāja par transporta inženieri, māte pasniedza franču valodas un matemātikas stundas, strādāja mākslā un amatniecībā, par medmāsu slimnīcā un pat par kokgriezēju.
Gadā, kad Junna piedzima, viņas tēvs tika arestēts pēc denonsēšanas, un dažus mēnešus vēlāk viņš tika atzīts par nevainīgu. Viņš atgriezās, bet ātri sāka palikt akls.
Karš ģimeni atrada Kijevā. Četrus gadus veca meitene sāka rakstīt dzeju “no bailēm” pasaulē, kurā krita bumbas, dega bēgļu vilciens un kur par mājām kļuva pagrabs, kurā agrāk glabājās saldējums. Tuberkuloze notrulināja pastāvīgo bada sajūtu, bet pamodināja iztēli. Stostīšanās un spēcīgs tikums neļāva meitenei doties uz bērnudārzu un šķīra viņu no vienaudžiem.
6-7 gadu vecumā Junna devās uz slimnīcu, lasīja dzeju ievainotajiem, rakstīja vēstules uz priekšu un izšuva maisiņus. To gadu bērnu parastās aktivitātes kļuva par kaut ko līdzīgu pirmajām poētiskās literatūras nodarbībām.
Vēlāk šis laiks tika atspoguļots vairākos dzejoļos: “Sienas raud” (1975), “Citronzāle, kāpostzāle, sīga...” (1977), “Pēc kara” (1980), “Brīnišķīgais brīdis” ( 1986), “Mēness apspīdētā janvāra naktī...” (1986), “Klusā bērnības iela...” (1988) u.c.
1954. gadā Junna pabeidza skolu Kijevā un iestājās Filoloģijas fakultātes korespondences nodaļā. Viņa vienmēr labi mācījās: gan skolā (zelta medaļniece), gan Kijevas universitātes filoloģijas nodaļā. 1955. gadā iestājās M. Gorkija Literārā institūta pilna laika dzejas nodaļā un absolvēja 1961. gadā.
1956. gada vasarā un rudenī viņa ar ledlauzi “Sedov” apkuģoja Arktiku un apmeklēja ziemošanas vietas, tostarp Dželanijas ragu, Novaja Zemļa. Ziemotāji, piloti, jūrnieki, viņu dzīvesveids, darbs un Arktikas kopienas likumi ļoti ietekmēja viņas personību.
1961. gadā tika izdota Morica pirmā grāmata "Cape Desire". Otrā grāmata “Vīna koks” tika izdota Maskavā tikai 9 gadus vēlāk, 1970. gadā, jo dzejniece tika iekļauta melnajā sarakstā par dzejoli “Titiāna Tabidzes piemiņai”, kas sarakstīta 1962. gadā.
Viņas dzejoļi bērniem tika publicēti 1963. gadā žurnālā “Jaunatne”, kur šajā gadījumā parādījās rubrika “Jaunākiem brāļiem un māsām”. Y. Moritz darbos bērniem dominē prieks — reizēm svinīgi zvanošs, reizēm kluss un lirisks.
3. Dzejolis “Pasaka iet pa mežu...”
(Skolotājs nolasa dzejoli 30.-31. lpp.)
Paskaidrojiet, kā jūs saprotat izteicienus “Pasaka iet pa mežu”, “Pasaka iznāk no upes”, “Pasakas skrien pūlī”.
Kuri pasaku varoņi ir attēloti 2. lpp. 30-31?
Izlasi pats dzejoli. Nosakiet, kādu noskaņu autors pauž dzejolī.
Kādus vārdus mums vajadzētu izcelt lasot?
Lasīsim kopā lēnām un noteiksim, kur taisīsim īsas pauzes un kur garas.
Lasīsim dzejoli izteiksmīgi.
4. Viktorīna “Pasaku varoņi”
1. Viņš ir gan muļķis, gan princis; pilda karaļu uzdevumus, palīdz jaunām princesēm izkļūt no nepatikšanām. (Ivans.)
2. Dzīvo krievu pasakās, neaprakstāms skaistums. Ivanam Carevičam tas sagādā daudz bēdu un nelaimes, un viņas spalvas karaļi ļoti novērtē. (Ugunsputns.)
3. Viņš izies laukā, apskauj savu ķemmēto govi, gulēs viņai uz kakla un pastāstīs, cik viņai grūti dzīvot... (Mazā havroška.)
4. Dzīvo mežā, viss dzīvais viņam pakļaujas. Un tas, kurš nokļūs mežā, tiks vērpts, pievilts un netiks izlaists. (Līdzīgs.)
5. Karājoties ķēdēs, prasot dzērienu. Un viņa nāve ir olā, ola pīlē, pīle zaķī, zaķis zārkā, zārks uz ozola, ozols uz salas, un sala nav zināms kur. (Koschei.)
6. Viņš noķēra līdaku, brauca ar krāsni un apprecēja karaļa meitu. (Emēlija.)
7. Viņa ir visviltīgākā krievu pasakās. Viņa aplika visus ap pirkstu: zaķi, vilku, lāci un veco vīrieti un sievieti. (Lapsa.)
8. Lapsa viņu pievīla, un princis paņēma viņu savā dienestā. (Vilks.)
VIII. Atspulgs
Izvēlieties un turpiniet jebkuru teikumu.
Šodienas nodarbībā es uzzināju...
Šajā nodarbībā es slavētu sevi par...
Pēc nodarbības gribēju...
Šodien man izdevās...
IX. Apkopojot stundu
Ko jūs esat iemācījušies par pasakām?
Kādas tur pasakas?
Ko svarīgu mums māca tautas pasakas? Mājasdarbs
Apgūstiet J. Morica dzejoli (30.-31. lpp.).