Hyrja në shkollë nuk është vetëm një gëzim i madh për fëmijët, por edhe një barrë e madhe, sepse një nxënës i klasës së parë po zotëron një botë krejtësisht të re për të. Suksesi, gjendja emocionale e fëmijës dhe qëndrimi i tij i ardhshëm ndaj shkollës do të varen në masë të madhe nga sa efektivisht shkon procesi i përshtatjes. Me përshtatje të suksesshme, studimi perceptohet si një proces emocionues i komunikimit me bashkëmoshatarët dhe mësuesit. Në rast të mospërshtatjes, shkolla kthehet në një detyrë pa gëzim për fëmijën.

Fëmijët kanë nevojë veçanërisht urgjente për mbështetje psikologjike dhe pedagogjike në momentet e krizës në jetë. Viti i parë i shkollës kërkon që fëmija të mobilizojë të gjitha burimet dhe aktivizon problemin e shoqërimit të tij nëpër “ferrat” e procesit edukativo-arsimor.

Në literaturën mbi problemin e shoqërimit të një fëmije gjatë periudhës së përshtatjes, është zakon të konsiderohet suksesi i studentit në aktivitetet edukative si kriteri kryesor i tij.

Megjithatë, ne besojmë se puna për organizimin e përshtatjes së një nxënësi të klasës së parë nuk kufizohet vetëm në asistencën në zotërimin e aftësive akademike. Në fund të fundit, një fëmijë, pasi ka hyrë në klasën e parë, detyrohet të mësohet me ngarkesa të pazakonta, kryesisht statike, me një mjedis të ri shoqëror, rregullat dhe traditat që pranohen në këtë shkollë, dhe së fundi, me një sistem për vlerësimin e tij. puna.

Në ditët e para të shkollës, edukimi i nxënësve të klasës së parë bazohet në materialet parashkollore të disponueshme për pothuajse të gjithë fëmijët: lojëra, vizatim, dizajn dhe eksperimente bazë.

Ndër masat psikologjike dhe pedagogjike që synojnë lehtësimin e përshtatjes së fëmijëve në shkollë, një vend të rëndësishëm zë ulja e ngarkesës arsimore në fazën e parë të arsimit. Nuk ka detyra shtëpie në klasën e parë.

Duke marrë parasysh karakteristikat e nxënësve të klasës së parë, mësimi është i strukturuar ndryshe nga klasat vijuese të shkollës fillore. Mësimi paraqet dy elemente strukturore: momentin organizativ dhe pjesën kryesore.

Momenti organizativ përdoret për t'u mësuar fëmijëve aftësinë për të organizuar një vend pune (merrni një libër shkollor, shtroni një kuti me letra, vendosni një fletore në tavolinë në mënyrë korrekte dhe të përshtatshme, etj.). Kjo kërkon punë të durueshme, afatgjatë, e cila bazohet në udhëzimet hap pas hapi nga mësuesi, duke shpjeguar në detaje se çfarë dhe si duhet bërë (përdoret teknika e shqiptimit të një sekuence veprimesh).

Pjesa kryesore e mësimit është "fraksionale", d.m.th. përbëhet nga disa aktivitete të ndërlidhura, por të dallueshme. Vëmendje e veçantë i kushtohet përdorimit të lojërave si pjesë strukturore e mësimit. Shtë e nevojshme të përdoren si lojëra didaktike jo vetëm lojëra me rregulla që kontribuojnë në formimin e një veprimtarie të re drejtuese - edukative, por edhe lojëra me role që nxisin zhvillimin e aftësive krijuese, baza e të cilave është imagjinata.

Gjatë procesit të të mësuarit, është e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës. Dihet sa të ndryshëm janë fëmijët kur hyjnë në klasën e parë. Disa nxënës të klasës së parë kanë funksione të pazhvilluara të rëndësishme për shkollën: shumë lodhen shpejt dhe kanë vështirësi në organizimin e aktiviteteve të tyre pa kontroll të jashtëm. Fëmijët vijnë me nivele të ndryshme të zhvillimit intelektual, të të folurit, moral dhe vullnetar. Format e punës individuale të diferencuar në klasën e parë:

• * detyra me shkallë të ndryshme vështirësie;
• * ushtrime të përgjithshme zhvillimore të zgjedhura posaçërisht për zhvillimin e një pjese të madhe të mësimit. Në të njëjtën kohë, sa herë që është e mundur, fëmijët bashkohen në çifte ose grupe për të zgjidhur kolektivisht një ose një tjetër problem logjik ose krijues;
• * material shtesë që u ofrohet fëmijëve gjatë mësimit, i cili krijon një sfond të favorshëm intelektual dhe emocional për të mësuar.

Secilit fëmijë nuk i kërkohet të mësojë përmendësh përmbajtje shtesë, sepse shërben më shumë për të ruajtur interesin e fëmijëve sesa për të rritur ndërgjegjësimin e tyre.

Pra, vitet e fundit, prioritetet e arsimit fillor kanë ndryshuar ndjeshëm - synimet e zhvillimit të personalitetit të studentit, zhvillimit të aftësisë për të mësuar tek nxënësit e shkollave fillore dhe arritjes së një niveli të lartë të njohurive, aftësive dhe aftësive kanë dalë në pah. Realizimi i këtyre qëllimeve është i pamundur pa njohuritë e sakta të mësuesit për aftësitë intelektuale dhe personale të secilit nxënës. Kjo është veçanërisht e rëndësishme në vitin e parë të shkollës, kur fëmijët me nivele shumë të ndryshme të gatishmërisë për shkollë mblidhen në të njëjtën klasë.

Gjëja më e rëndësishme për veprimtarinë pedagogjike është përcaktimi i formimit të parakushteve për zotërimin e shkrim-leximit dhe matematikës, d.m.th. ato komponentë që përbëjnë bazën për zotërimin e këtyre lëndëve. Për më tepër, një diagnozë e tillë duhet të kryhet nga mësuesi në mënyrë që të përdorë të dhënat e marra në procesin e kryerjes së tij për të zbatuar një qasje të diferencuar individualisht ndaj fëmijëve gjatë mësimdhënies në klasën e parë.

Detyrat diagnostike duhet të marrin parasysh sa më shumë që të jetë e mundur karakteristikat dhe aftësitë e fëmijëve 7-vjeçarë, të sigurojnë që fëmijët të kuptojnë në mënyrë adekuate përmbajtjen e tyre dhe nuk duhet të varen nga niveli i leximit, shkrimit dhe njohurive të tjera për lëndët që përfshihen në të parën. kurrikula e klasave.

Parakusht për zhvillimin e suksesshëm të diagnostikimit pedagogjik është kalimi i mësuesit nga pozicioni i mësuesit në pozicionin e personit që kryen diagnostifikimin. Nëse në procesin e punës së përditshme pedagogjike qëllimi kryesor është të mësoni dhe të merrni përgjigjen e saktë, atëherë në procesin e diagnostikimit gjëja kryesore është të merren të dhëna të besueshme për gjendjen e gatishmërisë së fëmijës për shkollë. Prandaj, edhe kur i jepet ndihmë një fëmije, qëllimi kryesor i mësuesit nuk duhet të jetë të mësojë një veprim specifik, por të identifikojë dhe regjistrojë hapat e ndihmës që i jepet fëmijës në procesin e kryerjes së punës, pasi kjo është ajo që do të bëjë të mundur përcaktimin e atyre mjeteve pedagogjike që duhen përdorur për ta ngritur këtë fëmijë në nivele më të larta.

Për të studiuar gatishmërinë pedagogjike të nxënësve të klasës së parë për shkollë, mund të përdorni metodologjinë e L.E. Zhurova. Kjo diagnostike përfshin pesë detyra që u jepen fëmijëve në fletë pune, gjatë të cilave aftësia për të përcjellë formën e një figure, për të lundruar në një plan (fletë letre), aftësinë për të kuptuar saktë deklaratat, për të krahasuar grupet sipas numrit të elementeve dhe zbulohet aftësia për të kopjuar një model të caktuar.

Për të identifikuar gatishmërinë psikologjike dhe emocionale të fëmijës për shkollë, mund të përdorni metodologjinë e A.E. Khasanov "A jam gati të bëhem nxënës shkolle". Fëmija u përgjigjet 12 pyetjeve që përcaktojnë qëndrimin e tij ndaj situatës së shkollës.

Për të studiuar nivelin e motivimit arsimor të nxënësve të klasës së parë, përdorni një pyetësor nga N.G. Luskanova "Vlerësimi i nivelit të motivimit shkollor të nxënësve të klasës së parë". Ai përfshin 10 pyetje që pasqyrojnë qëndrimet ndaj shkollës dhe të nxënit. Në bazë të përgjigjeve, një nxënës i caktuar mund të caktohet në një nga nivelet e motivimit të shkollës.

Pyetësori për prindërit e nxënësve të klasës së parë “Përshtatja e fëmijës në shkollë” M.R. Bityanova ka për qëllim përcaktimin e nivelit të formimit të parakushteve për aktivitetet edukative dhe përshtatjen e nxënësve të klasës së parë në arsimin shkollor. Prindërve u ofrohen pyetje dhe mundësi për përgjigjet e tyre. Prindërit zgjedhin përgjigjen që është më e përshtatshme për fëmijën e tyre.

Përveç kësaj, një psikolog mund të përdorë metoda të veçanta diagnostikuese për të përcaktuar gatishmërinë e fëmijës për shkollë.

Gatishmëria e një fëmije për shkollim përcaktohet nga një ekzaminim sistematik i gjendjes së sferave intelektuale, të të folurit, emocional-vullnetar dhe motivues. Secila prej këtyre fushave është studiuar duke përdorur një numër teknikash adekuate që synojnë të identifikojnë:

• 1) niveli i zhvillimit mendor;
• 2) disponueshmëria e aftësive dhe aftësive të nevojshme;
• 3) gjendja e qëndrimit motivues ndaj shkollimit.

Karakteristikat e zhvillimit intelektual

Karakteristikat e zhvillimit të të menduarit

rrjedha e procesit të të menduarit, veprimtaria, qëndrueshmëria, evidenca, kritika e gjykimeve

vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë dhe lidhjet funksionale

vështirësi në nxjerrjen e përfundimeve, përgjithësimeve, përfundimeve

Veçoritë e menaxhimit të njohurive: diferencimi, zëvendësimi i veçorive, nxjerrja në pah e thelbësores

gjendja e të menduarit vizual-efektiv, vizual-figurativ, konceptual

cilësitë individuale të të menduarit

Karakteristikat e zhvillimit të kujtesës

rrjedha e memorizimit dhe riprodhimit

rëndësia e qëndrimit vullnetar në të kujtuarit

zhvillimi i kujtesës vizuale dhe dëgjimore

Marrëdhënia midis kujtesës figurative dhe verbale

gjendja e kujtesës dëgjimore operacionale

Karakteristikat e zhvillimit të dëgjimit fonemik

të kuptuarit e të folurit të fëmijëve. Komunikimi i të folurit

gjendja e veprimtarisë fonemike analitike-sintetike

çrregullimi i të folurit. Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit

Zhvillimi i koncepteve matematikore

aftësia për të lidhur një objekt me një simbol (shenjë konvencionale, numër)

kryerja e veprimeve bazë me objekte

zotërimi i ideve të barazisë, "më shumë", "më pak"

Karakteristikat e zhvillimit të sferës emocionale-vullnetare

Karakteristikat e emocioneve

qëndrim emocional ndaj aktivitetit, shprehje emocionale në sjellje, veprim. Pajtueshmëria, paqëndrueshmëria e qëndrimit emocional

statusi emocional individual

Karakteristikat e rregullimit vullnetar

rregullimi vullnetar dhe vetërregullimi në një veprimtari të caktuar. Këmbëngulje, prirje për të përfunduar aktivitetet. Luhatjet në qëndrimet vullnetare. Efikasitet, iniciativë

Karakteristikat e zhvillimit të sferës motivuese të personalitetit të fëmijës

Karakteristikat e qëndrimit motivues ndaj shkollimit

interesi për shkollën. Duke pasur dëshirën tuaj. Pritshmëritë personale. Interpretimi i qëndrimit të dikujt ndaj mësimit në shkollë. Ndërgjegjësimi për motivet e të nxënit në shkollë.

Para fillimit të një diagnoze psikologjike, psikologu duhet të njihet me kujdes me karakteristikat e fëmijës nga institucioni parashkollor, vizatimet dhe zanatet e fëmijës. Studimi fillon me një njohje me aktivitetet e fëmijës në kushte natyrore (gjatë lojërave, orëve të mësimit, gjatë kryerjes së detyrave të punës, etj.).

Para fillimit të ekzaminimit, për të vendosur kontakt emocional me fëmijën dhe qëndrimin e duhur ndaj psikologut, është e nevojshme të bëhet një bisedë. Përmbajtja e tij duhet të synojë identifikimin e karakteristikave të ideve të fëmijës për botën rreth tij, zbulimin e interesave të fëmijës përmes lojërave dhe aktiviteteve të tij të preferuara. Nëse shmangni pyetjet ose refuzoni të komunikoni, mund t'i ofroni një libër apo lodër interesante, duke ardhur gradualisht në kontakt me fëmijën.

Gjatë ekzaminimit nevojitet një atmosferë e qetë, miqësore, një ton emocional miqësor dhe një qëndrim respektues ndaj personalitetit të fëmijës.

Kur u mësoni nxënësve të klasës së parë në ditët e tyre të para në shkollë, është e nevojshme t'i përmbaheni teknikave dhe sugjerimeve të mëposhtme metodologjike:

• - krijoni një koleksion metodologjik lojërash që do të ndihmonin gjatë pushimit për të lehtësuar tensionin statik që përjetojnë fëmijët gjatë orës së mësimit. Është e rëndësishme të zgjidhni lojëra që do të jenë pa lëndime, duke ju lejuar të përdorni grupe të ndryshme muskujsh dhe të lehtësoni lodhjen;
• - zhvilloni rregullisht mësime të edukimit fizik gjatë orës së mësimit, duke zgjedhur një material të tillë që të ngjall emocione dhe buzëqeshje;
• - lejojini fëmijët, kur shfaqen shenja lodhjeje, të ngrihen nga tavolinat e tyre ose të ulen në një mënyrë të rehatshme për ta;
• - në tre muajt e parë, zvogëloni kohëzgjatjen e mësimit në 30 minuta, pastaj rriteni gradualisht;
• - pajisni një zyrë për nxënësit e klasës së parë me një hapësirë ​​loje, lodra, një tapet në dysheme ku mund të shtriheni dhe të relaksoheni;
• - para fillimit të vitit shkollor, zhvilloni një bisedë me prindërit me temën "Ngarkesa akademike e një nxënësi të klasës së parë, rutina e përditshme" dhe "Zhvillimi i një fëmije para se të hyjë në shkollë", njohini ata me rekomandimet për organizimin e dita, vendi i punës dhe sistemi i të ushqyerit të një nxënësi të klasës së parë;
• - të krijojë kushte të favorshme ergonomike në klasë. Bimët e bukura, pastërtia dhe rregulli në klasë do të ndihmojnë në uljen e tensionit.

Gjatë organizimit të përshtatjes socio-psikologjike të nxënësve të klasës së parë, mund të përdoren teknikat dhe format e mëposhtme të punës:

• 1. Kontaktet ndërpersonale. Ato përfshijnë njohjen me njëri-tjetrin. Sidoqoftë, fëmijët nuk mund t'i mbajnë mend menjëherë emrat e shokëve të klasës, kështu që të gjithë mësuesit dhe punonjësit e shkollës duhet të mbajnë distinktivë. Duke marrë parasysh që shumica e fëmijëve shkojnë në shkollë tashmë duke lexuar, nxënësit e klasës së parë gjatë shtatorit duhet të mbajnë edhe distinktivë me mbiemrin, emrin dhe numrin e klasës të shkruar me shkronja të mëdha.
• 2. Na tregoni për veten tuaj. Trajnimi i përshtatjes do të ndihmojë në "zbulimin" e secilit fëmijë, t'u tregojë shokëve të klasës pikat e tij të forta dhe të rrisë fëmijën në sytë e tij.
• 3. Bashkimi në një ekip. Fëmijët që përjetojnë vështirësi në komunikimin ndërpersonal (të turpshëm, jokomunikues, agresivë, të papërmbajtur, egoistë, etj.) duhet të përshtaten me sistemin e marrëdhënieve ndërpersonale duke u ofruar atyre trajnime për të zhvilluar aftësitë e kompetencës komunikuese.
• 4. Njohje me korrespondencë. Fëmijët shpesh kanë turp të vijnë dhe të bëjnë njohje dhe të luajnë lojëra me një shok klase që u pëlqen. Kjo është shumë më e lehtë për t'u bërë duke komunikuar fillimisht me telefon ose email. Në ditët e para të shkollës, fëmijët inkurajohen të shkëmbejnë numrat e telefonit dhe adresat e emailit. Është e rëndësishme të sillni çdo fëmijë në idenë se jo vetëm ai, por edhe shokët e tij të klasës mund të ndihen të vetmuar dhe të shqetësuar. Një telefonatë mund t'ju ndihmojë të përballeni me këto ndjenja të pakëndshme.
• 5. Shkaku i përbashkët. Asgjë nuk e bashkon një ekip si kauzat e përbashkëta. Është e nevojshme të mendohet për listën, fokusin, fizibilitetin e tyre dhe të kryhen rregullisht aktivitete kolektive për të krijuar një komunitet të madh.

Procedura e sociometrisë bën të mundur përcaktimin e statusit të fëmijës në grup, pëlqimet dhe mospëlqimet e tij kur zgjedh një partner komunikimi. Unë i përdor rezultatet e sociometrisë si bazë për të punuar me fëmijë që nuk janë të suksesshëm në komunikim.

Nxënësit e ardhshëm të klasës së parë do të kenë një mundësi të shkëlqyer për të parë më nga afër njëri-tjetrin dhe për të vendosur kontakte nëse për ta organizohet shkolla e së dielës.

Besimi te mësuesi, mungesa e kufizimit, frika nga mësuesi do të vijë kur organizoni komunikim joformal me të. Jo vetëm fëmija, por e gjithë familja kalon përmes përshtatjes. Prandaj, ne mund t'u ofrojmë prindërve një traditë të re shkollore - familja mund ta ftojë mësuesin të vizitojë. Në një situatë të tillë, jo vetëm mësuesi ka mundësinë të njohë fëmijën dhe prindërit e tij, por edhe familja mund ta njohë më mirë mësuesin. Shkuarja për të vizituar përfshin komunikimin në territorin e fëmijës, që do të thotë në kushte më të rehatshme për të. Kjo do t'i lejojë fëmijës të hapet më plotësisht dhe më pas të pranojë më lehtë veçoritë e komunikimit në shkollë.

Kompleksi i përshtatjes organizative të nxënësve të klasës së parë përfshin aktivitetet e mëposhtme:

• 1. Krijimi i broshurave që përmbajnë informacion për shkollën, traditat e saj, historinë, rregulloret e brendshme dhe numrat e kontaktit të personave përgjegjës për pozitat kyçe në jetën shkollore. Librezat supozohet t'u jepen prindërve të klasës së parë kur ata paraqesin një kërkesë për pranimin e fëmijës së tyre në shkollë.
• 2. Krijimi i faqes “My Home School”, ku do të publikohen materiale për traditat e rëndësishme të shkollës dhe problemet e shkollës.
• 3. Sot është e rëndësishme t'u shpjegohen prindërve dhe fëmijëve arsyet e marrjes së vendimeve të caktuara administrative. Është e rëndësishme që fëmija dhe familja jo vetëm të përmbushin kërkesat e shkollës, por edhe t'i kuptojnë ato.
• 4. Vlerësimi është një fenomen i ri në jetën e një nxënësi të klasës së parë. Është e rëndësishme që fëmija t'i përgjigjet saktë. Prindërit mund ta ndihmojnë fëmijën e tyre të përshtatet me vlerësimin, por ata duhet të drejtohen drejt një pune të tillë dhe të këshillohen për metoda efektive për të perceptuar vlerësimin. Kjo punë kryhet në ditët e para të shtatorit.

Një shkollë fillore moderne nuk është vetëm për fëmijën, por edhe për prindërit e tij. Vështirë se është e mundur të zotërosh lehtë dhe me sukses programin pa pjesëmarrjen e tyre në procesin arsimor. Për prindërit e interesuar për suksesin e fëmijës së tyre, nevojiten konsultime individuale.

Udhëzimet

Opsioni ideal, natyrisht, është nëse fëmija ka një dhomë të veçantë. Në këtë rast, hapësira duhet të ndahet në zona: zona e lojës, zona e punës dhe zona e gjumit. Për një zonë pune, një vend pranë një dritareje është më i miri. Për të parandaluar që fëmija të shpërqendrohet nga ngjarjet që ndodhin në rrugë gjatë punës, tavolina duhet të vendoset në të djathtë. Muret rreth vendit të punës duhet të dekorohen me ngjyra të qeta dhe neutrale, thekse të ndritshme dhe shumëngjyrëshe do të shpërqendrojnë vazhdimisht vëmendjen e studentit. Brendësia e zonës së punës nuk duhet të përmbajë asgjë të tepërt, vetëm gjithçka të nevojshme për studim. Përveç një tavoline dhe karrige, ju duhet një raft librash, një dollap muri ose një raft. Ju nuk duhet të vendosni mobilje të varura drejtpërdrejt mbi tryezë - kjo do të krijojë një ndjenjë shqetësimi. Në këtë mur është më mirë të organizoni një organizator studenti në formën e një dërrase tape dhe disa xhepa të bërë prej pëlhure me ngjyrë të butë për të gjitha llojet e gjërave të vogla shkollore. Dhe shpërqendrimet e tilla si lodrat e preferuara, kompjuteri dhe televizori duhet të vendosen shumë jashtë zonës së punës. Nëse nuk ka vend tjetër në dhomë për një kompjuter, atëherë ia vlen të blini një tavolinë qoshe dhe ta vendosni monitorin anash, dhe jo në sipërfaqen e punës.

Çfarë duhet të bëni kur apartamenti është i vogël dhe nuk ka çerdhe? Në këtë rast, në dhomën e përbashkët ju duhet të ndani një vend për një kënd pune ku fëmija mund të dalë në pension. Ju mund të krijoni një hapësirë ​​të rehatshme të mbyllur duke përdorur lloje të ndryshme të ndarjeve të anulueshme, rafteve dhe madje edhe një dollap. Në këtë situatë, gjëja kryesore është të sigurohet qetësia dhe qetësia për fëmijën gjatë punës.

Kompleti i kërkuar përbëhet nga një tavolinë studenti, një karrige e rehatshme dhe një vend për libra shkollorë dhe fletore (sirtarë, rafte, rafte, dollapë). Studenti i ardhshëm duhet të marrë pjesë në zgjedhjen e mobiljeve për zonën e tij të punës. Ju mund të blini me siguri një tavolinë dhe karrige për një fëmijë nëse: shpina juaj mbështetet rehat në pjesën e pasme të karriges; këmbët e përkulura në një kënd nuk varen, por qëndrojnë në dysheme; madhësia e sipërfaqes së punës së tryezës është brenda 60-80 cm (thellësi) dhe 120-160 cm (gjerësi); vendndodhjen e sipërfaqes së punës të tavolinës në nivelin e gjoksit të fëmijës. Sipërfaqja e tryezës, e vendosur në një kënd, do të jetë një lehtësi shtesë për qëndrimin e studentit.

Është shumë e rëndësishme të merret parasysh siç duhet ndriçimi i zonës së punës për punë në mbrëmje. Natyrisht, duhet të ketë një llambë tavoline në sipërfaqen e majtë të punës, por vetëm si një shtesë, por aspak burimi i vetëm i dritës! Duhet të keni parasysh ndriçimin e kombinuar të dhomës, pa ndryshime të papritura që kontribuojnë në dëmtimin e shikimit. Drita nga llamba e tavolinës duhet të shpërndahet në mënyrë të barabartë në sipërfaqen e punës të tavolinës dhe në asnjë rast nuk duhet ta godasë fëmijën drejtpërdrejt në sy. Organizimi i duhur i hapësirës së punës për studentin e ardhshëm do të jetë çelësi i mësimit të tij të suksesshëm dhe do ta lejojë atë të shmangë problemet serioze që dalin në procesin arsimor.

Ne kemi një nxënës të klasës së parë në shtëpinë tonë. Ky fakt na detyroi të zhvillojmë teknikat e fluturimit për nxënësit fillestarë. Duke pasur përvojë pune në shkolla dhe duke njohur pikat e dobëta në çështjet organizative, përpiqem të optimizoj proceset dhe të krijoj zakonin e të vepruarit në mënyrë racionale dhe efektive.

Identifikova tre faza të procesit që duhet të optimizohen:

• duke u kthyer nga shkolla;
• përgatitja për ditën e re të shkollës;
• përgatitjet e mëngjesit.

Çuditërisht, do të filloj me procesin e “kthimit nga shkolla”, sepse është një dështim në këtë proces që çon në sherr në të gjitha fazat e tjera. Kështu që,

Duke u kthyer nga shkolla

Rrugës nga shkolla flasim për atë që ndodhi në klasë. Ju duhet të merrni përgjigje për pyetjet e mëposhtme:

1. Çfarë mësimesh keni marrë sot? Çfarë ishte në secilën prej tyre (shkurtimisht - çfarë u diskutua në mësim)
2. Cilin mësim ju pëlqeu më shumë? Pse? Cila ishte gjëja më interesante që mësuat sot? A kishte ndonjë gjë të pazakontë apo qesharake?
3. Çfarë e patë të vështirë? e pakuptueshme? e pakëndshme?
4. Cila është detyra e shtëpisë? Sa mësime do të ketë nesër dhe çfarë? Në çfarë ore do të përfundojë?

” Kjo nuk është një marrje në pyetje, kjo është një bisedë nga e cila në përgjithësi mund të kuptoni se sa i mësuar është fëmija të dëgjojë dhe kujtojë gjëra të rëndësishme, ndaj cilave ngjarje reagon më ashpër dhe çfarë i humbet nga sytë. Në të njëjtën kohë, vlerësoni shkallën e detyrave të shtëpisë.

Ne përpiqemi të bëjmë të gjitha veprimet e mëtejshme jo në vend të fëmijës, por së bashku me të. Lëreni të bëjë vetë manipulimet - nxirreni, fshijeni, palosni. Nëse nuk funksionoi shumë mirë, është më mirë të drejtoni, sugjeroni, ndihmoni, por mos e bëni të gjithë punën për të.

Në shtëpi ndërrojmë rrobat e shtëpisë. Ne inspektojmë së bashku uniformën e shkollës (ose atë që shërben si zëvendësim për uniformën e shkollës) për shkallën e ndotjes dhe praninë e butonave të grisura. plasja e qepjeve dhe dëmtime të tjera. Nëse konstatohet dëmtim, vlerësojmë nëse ai mund të eliminohet sot (dhe të rezervohet për këtë kohë) ose nëse do të jetë e nevojshme të zgjidhni një opsion tjetër veshjeje për nesër. I vendosim rrobat ose në larje ose në varëse rrobash.

” Më pas, ne fillojmë të punojmë në çantën e shpinës. Ne kemi nxjerrë GJITHÇKA nga ajo. Ne shikojmë në çantën e shpinës bosh, duke mos harruar xhepat. Nëse atje ka thërrime ose mbeturina, shkundni ato. Nëse shfaqet papastërtia, fshijeni atë. (Meqë ra fjala, ju mund të bëni të njëjtën gjë me çantën tuaj në të njëjtën kohë). Ne zgjidhim atë që nxjerrim nga çanta e shpinës.

Ne kontrollojmë kutinë e lapsit për sende të thyera ose të humbura. Ne kompensojmë atë që kemi humbur. Shikojmë orarin e mësimit, lëmë mënjanë fletoret dhe tekstet që do të duhen nesër. Ne kontrollojmë orarin për t'u siguruar që gjithçka e nevojshme për mësimet është mbledhur në një grumbull. Në një çantë shpine vendosim një kuti lapsash, fletore dhe tekste shkollore.
Pas kësaj, me një ndërgjegje të pastër, mund të relaksoheni, të shpërqendroheni dhe të bëni punët e shtëpisë.

Përgatitja për një ditë të re shkollore.

Nëse duhet të bëhen detyrat e shtëpisë, fletoret dhe tekstet nxirren nga çanta e shpinës, detyrat e shtëpisë bëhen, atëherë të gjitha gjërat vendosen përsëri në çantën e shpinës.

” Këtu dua të sqaroj: duket më logjike të mos vendosni tekste dhe fletore në çantën e shpinës derisa të kryeni detyrat e shtëpisë. Por nga përvoja, nëse menjëherë pas mbërritjes në shtëpi lexoni orarin për nesër, zgjidhni dhe hiqni fletoret dhe tekstet e nevojshme, ka shumë më pak mundësi që natën të mbani mend se nesër është anglisht, arte të bukura ose edukim fizik. Dhe nuk do t'ju duhet të zgjidhni problemet që kanë lindur gjatë natës.

Nëse thjesht vendosni tekstet dhe fletoret e nevojshme në një grumbull në tavolinë, ekziston një probabilitet i madh që gjatë "kohës së lirë" disa prej tyre të përzihen me të tjerët, të bien pas tavolinës, të zhvendosen në raft dhe kështu me radhë.

Kontrollimi i gatishmërisë së rrobave. Nëse keni nevojë për liri të pastër ose një zëvendësim për rrobat me të cilat erdhi fëmija juaj nga shkolla, ne i përgatisim ato në mbrëmje.

” Para se të flemë, kontrollojmë sërish orarin për të parë nëse kemi përgatitur dhe mësuar gjithçka.

Nëse gjatë rrugës nga shkolla fëmija foli për vështirësi, probleme, telashe, ne flasim përsëri për to në mënyrë që negativiteti të mos konsolidohet dhe grumbullohet.

Mëngjes

Në mëngjes do të ishte mirë të siguroni një rezervë prej 10 minutash, në mënyrë që të mos ketë nevojë të hidheni nga shtrati befas, por mund të shtriheni, të përshëndesni dhe të bëni 2-3 ushtrime të thjeshta.
Rrobat dhe çanta e shpinës janë tashmë gati. Lani, krihni flokët, vishuni. Nëse është e nevojshme, ha mëngjes (secili ka mënyrën e vet për të optimizuar mëngjesin - kjo mund të diskutohet veçmas). Epo, sigurohuni që të shkoni në ditën e re të shkollës me një humor të mirë.

MËNYRAT E ORGANIZIMIT TË VEPRIMTARIVE EDUKIMORE DHE KOGNITIVE TË FËMIJËVE TË KLASËS SË PARË GJATË PERIUDHËS SË ADAPATIMIT

M.Yu. Spirina

Shkolla e mesme MBOU nr.48

Artikulli i kushtohet problemit të formimit të motivimit të nxënësve të shkollave të vogla për aktivitete edukative dhe njohëse gjatë periudhës së përshtatjes. Ky artikull përshkruan tiparet e periudhës së përshtatjes dhe kushtet për përshtatjen e suksesshme të nxënësve të klasës së parë në aktivitetet edukative dhe njohëse. Përshkruhen metodat dhe teknikat e përdorura gjatë periudhës së përshtatjes nga mësuesi gjatë organizimit të veprimtarive edukative dhe njohëse.

Problemi i përshtatjes së nxënësve më të rinj është aktual aktualisht. Përshtatja është një gjendje e natyrshme e një personi, e manifestuar në përshtatjen (mësimin) ndaj kushteve të reja të jetesës, aktiviteteve të reja, kontakteve të reja shoqërore, roleve të reja shoqërore. Rëndësia e kësaj periudhe të hyrjes në një situatë jetësore që është e pazakontë për fëmijët manifestohet në faktin se jo vetëm suksesi i zotërimit të aktiviteteve edukative, por edhe komoditeti i qëndrimit në shkollë, shëndeti i fëmijës dhe qëndrimi i tij ndaj shkollës dhe shkollës. mësimi varet nga suksesi i kursit të tij.

Për periudhën e suksesshme të adaptimit të nxënësve të klasës së parë, është e rëndësishme të formohet një "koncept" pozitiv në procesin e aktiviteteve edukative. Vetë-koncepti është një element i rëndësishëm strukturor i pamjes psikologjike të një personi, duke u zhvilluar në komunikim dhe aktivitet, përfaqësimi ideal i një individi në vetvete si një tjetër. Formimi i vetëkonceptit, i kushtëzuar përfundimisht nga një kontekst i gjerë socio-kulturor, lind në rrethanat e shkëmbimit të aktiviteteve ndërmjet njerëzve, gjatë të cilave subjekti duket si në pasqyrë te një person tjetër dhe në këtë mënyrë sintonizohet, sqarohet dhe qartësohet dhe bëhet më mirë. korrigjon imazhet e vetes së tij Domethënë komponentë të ndryshëm të vetëkonceptit ndryshon me moshën. Nëse për një parashkollor një nga idetë kryesore për veten e tij është vetja fizike (imazhi i trupit), atëherë për një nxënës më të ri është vlerësimi i vetvetes si student..

Për të formuar një "koncept" pozitiv, është e mundur të përdoren metoda, forma dhe teknika të ndryshme. "I-koncepti" i krijuar ka vetinë e vetëqëndrueshmërisë. Falë kësaj, fëmija krijon një ndjenjë të sigurisë dhe identitetit të tij të vazhdueshëm.

Një nxënës i klasës së parë zhvillon formacione të reja në formën e një "vetë-koncepti". Për të gjatë kësaj periudhe është i rëndësishëm pozicioni i brendshëm i studentit. Nëse formohet një "koncept" pozitiv, atëherë lind një mendim pozitiv për veten, fëmija përfshihet në lloje të ndryshme aktivitetesh. Ky sukses i lejon studentit të përpiqet për të arritur qëllimet. Dhe, anasjelltas, një "koncept" i formuar negativishtçon në faktin se fëmija e konsideron veten të pasuksesshëm, formohet një qëndrim negativ ndaj procesit të të mësuarit, etj. Është e rëndësishme që mësuesi të përcaktojë kushtet që do t'i lejojnë fëmijës të krijojë një qëndrim pozitiv ndaj aktiviteteve mësimore dhe do t'i motivojë nxënësit për aktivitete edukative dhe njohëse.

Duke krijuar një qëndrim pozitiv të fëmijës ndaj të mësuarit, ekipit dhe mjedisit, mësuesi kontribuon në mënyrë aktive në përshtatjen e suksesshme të nxënësve më të vegjël, gjë që është një kusht i domosdoshëm për performancë të mirë akademike. Për ta bërë këtë, mësuesi duhet të krijojë situata suksesi në mësim, të prezantojë një sistem shpërblimi, të zhvillojë forma të reja ditarësh, portofolesh, të përdorë mjete të ndryshme vizuale dhe, natyrisht, lloje alternative të aktiviteteve. Me fjalë të tjera, mësuesi është i detyruar të krijojë një sistem të caktuar mjetesh që formojnë motivimin për veprimtari edukative dhe njohëse.

Gjatë periudhës së përshtatjes së nxënësve më të vegjël, mësuesi i vendos vetes detyrat e mëposhtme:

sigurimi i përshtatjes psikologjike të fëmijëve;

njohja me rregullat bazë të shkollës;

rrënjosjen e aftësive në punën individuale, në çift dhe në ekip;

trajnim në teknikat bazë të reagimit;

njohja me sistemin e vlerësimit të shkollës;

zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të menduarit, imagjinatës;

organizimi i ekipit të klasës.

Rrjedhimisht, organizimi i veprimtarisë edukative dhe njohëse duhet të kuptohet si një renditje e veçantë e veprimeve edukative dhe njohëse të nxënësve dhe mësuesve që përmbush qëllimet, motivet dhe objektivat dhe ecën në një mënyrë të caktuar.

V.V. Davydov e konsideron veprimtarinë edukative si një nga llojet e veprimtarisë riprodhuese,që kërkon vëmendje të veçantë dhe organizim të duhur. Ai bëhet drejtues në moshën e shkollës fillore, pasi përcakton shfaqjen e formacioneve të reja psikologjike kryesore të një moshe të caktuar, përcakton zhvillimin e përgjithshëm mendor të nxënësve të shkollës fillore dhe formimin e personalitetit të tyre në tërësi. . Prandaj, duke marrë parasysh karakteristikat psikologjike dhe fizike të nxënësve të klasës së parë, mësuesi duhet ta strukturojë mësimin ndryshe nga klasat pasuese të shkollës fillore.

Pjesa kryesore e mësimit është "fraksionale", d.m.th. përbëhet nga disa aktivitete të ndërlidhura, por të dallueshme. Vëmendje e veçantë i kushtohet përdorimit të lojërave si pjesë strukturore e mësimit. Shtë e nevojshme të përdoren si lojëra didaktike jo vetëm lojëra me rregulla që kontribuojnë në formimin e një veprimtarie të re drejtuese - edukative, por edhe lojëra me role që nxisin zhvillimin e aftësive krijuese, baza e të cilave është imagjinata.

Nuk ka detyra shtëpie në klasën e parë. Aktivitetet vlerësuese të mësuesve kanë për qëllim stimulimin e aktiviteteve edukative dhe njohëse të nxënësve të klasës së parë. Çdo mësues ka një “derrkuc” të teknikave dhe mjeteve të kontrollit dhe vlerësimit. Këto janë karta me tre ngjyra që tregojnë gjendjen shpirtërore të fëmijëve në mësim; një stendë arritjesh, e cila përbëhet nga disa baza lulesh, petalet e të cilave fëmijët duhet të fitojnë në klasë; yje kartoni, katrorë dhe rrathë, të cilat mësuesja ia jep fëmijës gjatë orës së mësimit sipas nivelit të aktivitetit. Kështu, puna për vlerësimin e arritjeve arsimore të nxënësve të klasës së parë kryhet në këtë drejtim: vendosja e themeleve për pavarësinë vlerësuese të nxënësve.

Gjatë procesit të të mësuarit, është e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës.Ndër masat psikologjike dhe pedagogjike që synojnë lehtësimin e përshtatjes së fëmijëve në shkollë, një vend të rëndësishëm zë ulja e ngarkesës arsimore në fazën e parë të arsimit.NËNë këtë mësim ne paraqesim disa elemente strukturore:momenti organizativ, përditësimi i njohurive, vendosja e temës dhe qëllimit të orës së mësimit, “zbulimi i njohurive të reja”, konsolidimi parësor, kontrolli dhe vetëvlerësimi, rezultati i mësimit.

Kështu, mund të argumentohet se organizimi kompetent i veprimtarisë edukative dhe njohëse është i nevojshëm për periudhën e suksesshme të përshtatjes së nxënësve të klasës së parë, nga e cila varet drejtpërdrejt zhvillimi i mëtejshëm i personalitetit të fëmijës dhe performanca e tij akademike.

Letërsia

Akimova M.K., Kozlova V.T. Individualiteti i studentit: qasja individuale // Seria "Pedagogji dhe Psikologji", 1992, Nr. 3.-97 f.

Burns R. Zhvillimi i vetë-konceptit dhe edukimit. M.: Përparimi, 1986

Fjalor pedagogjik. T.I.M.: Shtëpia botuese Acad. ped. Nauk, 1960, 778 f.

Ju jeni kthyer në blogun tim dhe jam i lumtur që ju shoh! Përshëndetje! Nuk kam frikë të dukem si i mërzitur dhe përsëri do t'u bëj një pyetje obsesive prindërve të nxënësve të klasës së parë: a jeni gati të filloni jetën shkollore? Po, po, pikërisht ju, prindër! Fëmija ka qenë gati prej kohësh: fle dhe e sheh veten në kuvendin e mëngjesit, i stërvitur për të shkëlqyer, me një çantë të re dhe një buqetë me lule.

Kur hasni në disa probleme, ndonëse të vogla dhe plotësisht të zgjidhshme, duke fituar përvojë të paçmuar, atëherë përpiqeni t'ia bëni jetën më të lehtë vetes dhe atyre që ju rrethojnë duke ndarë pikërisht këtë përvojë. Sot do të doja t'u ofroja një ndihmë të vogël prindërve të studentëve të rinj dhe të kuptoj se si të krijojnë një vend pune për një klasë të parë.

Plani i mësimit:

Të jesh një vend pune apo të mos jesh?

Përgatitja për mësime në tryezën e kuzhinës ose sipas parimit "kudo që është falas" sot është një fazë e kaluar e kohës sovjetike, kur shtëpitë e njohura "Hrushovi" strehonin të paktën dy, madje edhe tre familje. "I pari që ngrihet merr pantoflat" - kështu i bënin fëmijët detyrat e shtëpisë. Unë me të vërtetë shpresoj që kushte të tilla kampingu për nxënësit e shkollave janë shumë prapa nesh.

A është e mundur të siguroni një qoshe në një apartament të vogël për nxënësin tuaj të ardhshëm të klasës së parë, në mënyrë që ai të marrë me lehtësi njohuri të reja? Po sikur të ndryshoni orenditë tashmë të njohura në një apartament të madh, duke shkelur brendësinë "djersë dhe gjak" që u ndërtua me duart tuaja disa vjet më parë?

Dizajnerët që bëjnë "karamele" nga gjithçka na bindin se gjithçka mund të kombinohet në shtëpi, kjo varet nga dëshira jonë. Gjëja kryesore është ta bëni atë me shpirt dhe saktë.

Pra, do të ketë patjetër një vend pune për nxënësin e ardhshëm të shkollës! Por si ta organizojmë atë në mënyrë efektive? Me ndiq mua!

Në kushte të ngushta, por jo të ofenduar, ose ku të strehoni një nxënës

Zgjedhja e një vendi për një nxënës shkollor duhet të trajtohet me skrupulozitet të veçantë.

• Para së gjithash, sepse duhet të jetë edhe ergonomik dhe i padëmshëm për një organizëm në rritje, sepse një nxënësi i klasës së parë do të duhet të kalojë shumë kohë në tavolinën e shkollës!
• Së dyti, këndi i shkollës duhet të mbetet një vend personal për të studiuar, dhe jo të kthehet pas disa muajsh në një zonë banimi për të gjithë anëtarët e familjes dhe në një depo për lodra, sende shtëpiake dhe veshje. Nga lista e vendeve për nevojat e tyre, prindërit do të duhet të kalojnë një herë e përgjithmonë këndin e caktuar.

Pra, nëse jeni gati, le të marrim një fshesë të madhe dhe të fillojmë të pastrojmë hapësirën pa kursim ose kursim.

Tavolinat dhe karriget e nxënësve: çfarë duhet të dini

Ne kemi studiuar tashmë në detaje kërkesat ortopedike për mobiljet e shkollës. E mbani mend? Përveç zgjedhjes së mobiljeve për gjatësinë e fëmijës, ne përpiqemi të zgjedhim tavolina me pjerrësi të rregullueshme për lloje të ndryshme aktivitetesh: nga leximi te krijimtaria, si dhe përjashtojmë nga lista karriget rrotulluese për të mos dhënë arsye për ta kthyer mësimin në një atraksion cirku.

Nga tregimi për rritjen e mobiljeve, mësuam se opsioni ideal për një nxënës të klasës së parë do të ishte një tavolinë e transformueshme.

Çfarë tjetër është e rëndësishme për mobiljet? Psikologët thonë se nuk duhet të harroni ngjyrën. Pra, ngjyrat shumë të ndezura perceptohen si "wow" vetëm në orët e para dhe gradualisht fillojnë të irritojnë sytë. Bëni një zgjedhje në favor të "mesatarit të artë". Mund të jetë ngjyrë bezhë, kafe e lehtë, kënetë, tone të verdha, madje edhe nuanca të kuqe, por të ngrohta - të gjitha nuk do të lodhen.

Le të ketë dritë!

Edhe nëse karrigia dhe tavolina nuk janë të përshtatshme për lartësinë, ne e dimë një rrugëdalje: do të marrim një mbajtëse për këmbët tuaja dhe do të vendosim një jastëk nën mbështetësen. Ky nuk është problem dhe as gjysma e tij! Por nëse një fëmijë nuk e sheh atë që po shkruan dhe nuk mund të dallojë atë që po lexon, kjo është një tragjedi! Ndriçimi i mirë është çelësi i syve të shëndetshëm dhe studimeve të suksesshme. Të qenit një rreze drite në mbretërinë e punës së shkollës ka gjithashtu rregullat e veta.

• Kur vendosni një tavolinë përballë një dritareje, mbani mend se rrezet e diellit mund të reflektohen nga tavolina nëse është me shkëlqim, dhe kjo është një tendosje e drejtpërdrejtë për shikimin tuaj. Ka dy opsione: tavolina është në një vend tjetër ose një tavolinë mat.
• Ideale për një tavolinë studimi - ana është ngjitur me dritaren. Për të djathtët, rrezet e diellit duhet të bien nga e majta, për të majtët - pikërisht e kundërta. Rregulla të ngjashme zbatohen për llambat.
• Errësira e të gjithë dhomës me vetëm një vend pune të ndriçuar ndikon shumë në lodhjen. Ju mund të arrini rehati me ndihmën e shiritave LED që janë derdhur në raftet, dritat e vëmendjes të vendosura rreth perimetrit, si dhe çelësat që mund të rregullojnë intensitetin e dritës.
• Oftalmologët këshillojnë përdorimin e fuqisë së llambës jo më shumë se 60 vat për llambat e tavolinës.

Gjëra të vogla të këndshme për syrin

Asnjë vend pune nuk do të ishte i plotë pa gjëra të vogla të këndshme dhe të dobishme. Ku do të flenë natën ata që janë të lodhur nga shfletimi i librave? Ku do të pushojnë stilolapsat dhe lapsat pas punës intensive fizike? Ku do të fshihet plastelina? Sigurisht, të mendosh për aksesorët, dollapët dhe raftet është shumë e rëndësishme!

Çfarë mund të jetojë në desktopin tuaj?

Çfarë tjetër duhet të kihet parasysh gjatë organizimit të një vendi pune?

Kjo eshte interesante! Globi i kristaltë konsiderohet si hajmali më i fuqishëm që ndihmon nxënësit dhe studentët në studimet e tyre. Edhe nëse nuk besoni në shenjat ezoterike, një dhuratë e tillë për 1 shtator do të jetë në gjendje të kënaqë klasën tuaj të parë dhe do të vendoset me sukses në tavolinën e tij.

Epo, tani ka shumë, shumë, shumë ide të pazakonta për rregullimin e dhomës së një nxënësi të shkollës. Le të shikojmë videon!

Jam i sigurt se secili prej atyre që janë përgatitur për shkollë ka "pesë cent". Mos ngurroni të plotësoni koleksionin tuaj të këshillave të dobishme! Kaq për sot.

Suksese në përgatitjen tuaj për shkollë!

Gjithmonë e juaja, Evgenia Klimkovich