Att få högre utbildning som lärare är bara det första steget på den svåra vägen att skaffa sig erfarenhet och färdigheter inom det allmänna utbildningsområdet. Detta steg öppnar nästa sida i lärarens utveckling, när han börjar självutbildning. Och de hjälper honom med detta distansutbildningar.

Ett karakteristiskt kännetecken för moderna utbildningssystem för pedagogiska arbetare vid förskoleutbildningsinstitutioner är introduktionen i utbildningsverksamhet av omfattande institut för forskarutbildning, baserade på moderna pedagogiska, informations-, datormodeller för distansutbildning.

Införandet av distansutbildningssystem i forskarutbildningen gör det möjligt att mer systematiskt och flexibelt svara på behoven i förskollärarnas utbildningsutrymme och säkerställa genomförandet av rätten att förbättra varje lärares kvalifikationer.

Distansutbildningar för pedagoger

Distansformen för fortbildning för pedagoger skiljer sig väsentligt från heltids- och korrespondensformerna av utbildning, inte bara vad gäller nivå, utan också i utbildningens kvalitet, täckning av användare och personligt fokus.

För att lösa problemen med variation i former av avancerad utbildning och professionell utveckling av lärare, införs heltids- och distansundervisning överallt i Ryssland.

Vid införandet av denna utbildningsform för förskollärare togs hänsyn till erfarenheten av distansutbildning av andra kategorier av lärarpersonal och behovet av att förbättra grundskolelärarnas informationskompetens.

Med hänsyn till det reglerande och juridiska stödet för utbildningsprocessen, den rättsliga ramen för förskoleutbildning och kraven på kvalifikationsegenskaperna för tjänsten som förskola, skapades den pedagogiskt och professionellt program.

Programmet ger:

• Öka nivån av professionalism hos lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner för att lösa problem med att säkerställa kvalitetsförskoleutbildning och omskolning av kvalificerad personal med hänsyn till arbetsmarknadens krav;
• Bildande av positiv motivation och behov hos förskollärare att förbättra sina kunskaper, främst utifrån egenutbildning.
• Kursprogrammet är utformat för 216 timmar, varaktigheten av kursförberedelser är 5 veckor:
• Steg 1 - organisations- och orienteringssession - 4 dagar (36 timmar);
• Steg 2 - guidat självständigt arbete - 4 veckor (146 timmar);
• Steg 3 - testpass - 3 dagar (34 timmar).

Kursens struktur är modulär, representerad av läroplanen och arbetsprogrammet.

Kostnad - 12 000 rubel.

Avancerade utbildningar för lärare enligt Federal State Educational Standard

Avancerade utbildningskurser för lärare i enlighet med Federal State Educational Standards-standarder bildas enligt följande komponenter:

• sociala och humanitära,
• professionellt inriktad,
• diagnostisk och analytisk utbildning i form av relevanta innehållsmoduler.

Varje programmodul har

• ett specifikt ämne
• planen,
• avslöjande av innehållet i huvudfrågorna,
• planer för praktiska seminarier,
• kontrollfrågor om ämnet
• lista över rekommenderad litteratur.

Utbildning av förskollärare på heltids-, distans- och provsteg sker

• med inslag av informations- och kommunikationsteknik,
• didaktiska möjligheter hos servrar och internetresurser,
• med anordnande av interaktiva föreläsningar,
• chattseminarier,
• styrt självständigt arbete,
• samråd
• kontrollåtgärder.

Kursprogrammet är utformat för 144 timmar, kursens längd är 4 veckor. Kostnad - 11 500 rubel.

Avancerad utbildningsprogram för pedagoger

• Psykologiska och pedagogiska grunder för utbildningsprocessen;
• Personligt inriktad modell för förskoleundervisning: innehåll och sätt att genomföra;
• Bildande av erfarenhet av kreativ aktivitet hos barn;
• Kognitiv utveckling av en modern förskolebarn: problem, funktioner, utvecklingsvägar och andra frågor.

Anordnande av fortbildningskurser

Processen med att organisera avancerade utbildningar innefattar följande aktiviteter:

• pedagogisk kontroll,
• differentierad kredit,
• erfarenhetsutbyteskonferens,
• skydd av slutgiltiga kreativa verk T.

Baserat på resultaten av pedagogisk kontroll bestäms graden av uppnående av de tilldelade uppgifterna. Pedagogisk kontroll ger

• bedömning av elevers utbildningsprestationer genom testning,
• kontrollera resultaten av praktiskt arbete,
• bedömning av studenters arbete under chattar, seminarier och tematiska diskussioner.

Ämnena för kurserna är inte bara intressanta och relevanta för studenter, de
ha en praktisk inriktning. När allt kommer omkring, under självständigt arbete, lär eleverna utbildningsmaterial som väljs i enlighet med kraven i ett modernt förskoleprogram. Det är närvaron av en praktisk uppgift baserad på resultaten av att studera ämnet som kommer att bedömas av läraren som fungerar som en kraftfull motivationsfaktor.

Under hela fortbildningsperioden ägnas stor uppmärksamhet åt kommunikation. Å ena sidan får lyssnarna bekanta sig med nya typer av kommunikation: chatt, e-post, tematiska diskussioner, etc. Detta gör att läraren kan kommunicera med ett stort antal kollegor, med lärare och snabbt utbyta information.

Betalning för avancerade utbildningar

Kursbetalningsprocessen kan göras både kontant och icke-kontant. Betalningsmetoden väljs av studenten efter hans förmåga. Vissa utbildningsorganisationer det finns ett rabattsystem för utbildning vid registrering på läroanstaltens portal eller vid upprepad kurs.

Genom att analysera möjligheterna med fortbildningskurser för lärare kan vi med tillförsikt säga att distansformen för fortbildning är lämplig och effektiv. Detta framgår dels av feedbacken från studenter och lärare som deltar i kursen, dels av svaren från chattar och seminarier, baserat på resultaten av att bedöma elevernas prestationer.

Det kan således hävdas att införandet av en distansundervisningsform för förskollärare bör vara praktiskt genomförd. Samtidigt är utbildningen inte statisk den kommer att utökas med intressanta och relevanta ämnen för vidare forskning.

Fortbildningskurser - förskoleutbildning

En lärare är en av de viktigaste personerna som deltar i ett barns liv, eftersom det är han som hjälper den nya personligheten att utvecklas och förbättras. Men eftersom världen förbättras nästan varje dag, alltså tekniker förbättras. Allt föråldrat och konservativt tonar i bakgrunden, men allt kommer fram innovationer inom förskolepedagogiken.

En specialistpedagog behöver helt enkelt hänga med i tiden. Det är under förskoleperioden som ett barns karaktär börjar bildas, dolda talanger börjar dyka upp och komplex kan uppstå. Läraren behöver inte bara känna igen allt detta, utan också hjälpa barnets personlighet att utvecklas harmoniskt.

Naturligtvis är den första frågan som föräldrar står inför kvaliteten på sådan utbildning, A kvalifikation är en indikation på kvalitet. I modern tid finns det många möjligheter till avancerad utbildning. Det finns flera grundläggande former som tjänar detta syfte:

• Mästarklasser
• Seminarier
• Konsultationer
• Praktikplatser

Sådana formulär används oftast så att en specialist kan förbättra sin kvalifikationsnivå i staden där han bor, eftersom de inte tar mycket tid och utförs utan avbrott från arbetsaktiviteter.

Distansutbildningar är bekväma

En mer modern metod är distansundervisning. Varje specialist har råd med sådan utbildning.

Kostnaden varierar från 2000 till 20000 per kurs.

Varaktigheten kan vara upp till fyra månader, men det finns också väldigt stora fördelar. Eftersom det inte finns något behov av att åka till en annan stad eller ens utomlands, för att få erfarenhet från de bästa specialisterna, kan detta göras utan att lämna din datorskärm.

Inga extra kostnader för att flytta, hitta bostad och andra relaterade problem.

Läraren jobbar som vanligt, men går samtidigt prisvärda kurser.

Lista över avancerade utbildningsprogram för distansutbildning:

1. Teknik för att organisera stöd för barn med funktionshinder i förskolepedagogiska organisationer i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard for Education.
2. Moderna tillvägagångssätt för innehållet och organisationen av utbildningsprocessen i samband med införandet av Federal State Educational Standard for Education.
3. Genomförande av utbildningsprocessen i förskoleutbildningsinstitutioner av en kombinerad typ i villkoren för genomförandet av Federal State Educational Standard for Educational Education.
4. Organisation och innehåll i musikchefens aktiviteter inom utbildning av förskolebarn i samband med implementeringen av Federal State Education Standard i förskoleutbildningsinstitutioner.
5. Organisation av en förskolepsykologs arbete i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard for Preschool Education.
6. Organisation av korrigerande och talterapiarbete i förskoleutbildningsinstitutioner i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard for Preschool Education.
7. Organisation av korrigerings- och talterapiarbete i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard for Additional Education.
8. Ledning av förskoleutbildningsinstitutioner i samband med införandet och genomförandet av Federal State Educational Standards för förskoleutbildning.
9. Psykologiska och pedagogiska grunder för organisationen av förskoleutbildning i samband med genomförandet av Federal State Education Standard i praktiken av förskoleutbildningsinstitutioner.
10. Psykologiskt stöd för förskolebarnens beredskap för skolutbildning i verksamheten hos förskolelärare, med hänsyn till genomförandet av Federal State Educational Standard.
11. Utveckling av lärarkåren, organisation av den pedagogiska miljön, strategier för interaktion mellan vuxna och barn i gemensamma aktiviteter i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard for Preschool Education.
12. Organisation av talterapihjälp i specialiserade institutioner för barn med allvarliga talstörningar (i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Education).
13. Implementering av uppgifterna för utbildningsområdet "Kognitiv utveckling" i förskoleutbildningsinstitutioner enligt Federal State Educational Standard.
14. Social och kommunikativ utveckling av förskolebarn i enlighet med Federal State Educational Standard for Education.
15. Kognitiv utveckling av förskolebarn i enlighet med Federal State Educational Standard for Education.
16. Talutveckling av förskolebarn i enlighet med Federal State Educational Standard for Education.
17. Konstnärlig och estetisk utveckling av förskolebarn i enlighet med Federal State Educational Standard for Education.
18. Fysisk utveckling av förskolebarn i enlighet med Federal State Educational Standard for Education.
19. Ledning inom utbildningsområdet i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Education.
20. Utformning av författarens delprogram i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard for Education.
21. Skapa förutsättningar för social anpassning och genomförande av anpassade utbildningsprogram för förskoleutbildning i villkoren för Federal State Educational Standard for Preschool Education.
22. Utformning av det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning i villkoren för Federal State Educational Standard for Preschool Education för en förskoleutbildningsinstitution av kombinerad typ.
23. Moderna trender i utvecklingen av förskoleutbildning i samband med införandet av Federal State Educational Standard for Education.
24. Psykologiskt och pedagogiskt stöd för utbildningsprocessen i förskoleutbildningsinstitutioner, med hänsyn till genomförandet av Federal State Education Standard.
25. Förskoleutbildning av barn i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Education.
26. Utformning av pedagogiska utbildningsprogram i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Educational Education.
27. Utveckling av förskoleutbildning i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Education.
28. Förberedelse för skolgång av barn med allvarliga talstörningar i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard for Education.
29. Organisation och innehåll i en assisterande lärares verksamhet i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Education.
30. Organisation och innehåll i juniorlärares verksamhet i samband med genomförandet av Federal State Education Standard i förskoleutbildningsinstitutioner.
31. Organisation av arbetet för en förskolepedagogisk psykolog i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Preschool Education.
32. Teknik för didaktiskt stöd för gemensamma aktiviteter för vuxna och barn i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Education.
33. Utveckling av ledningskompetens hos en förskollärare inom ramen för Federal State Educational Standard for Preschool Education.
34. Utveckling av forskningskompetens hos en förskollärare inom ramen för Federal State Educational Standard for Education.
35. Utveckling av projektiv kompetens hos en förskollärare inom ramen för Federal State Educational Standard for Education.
36. Utveckling av reflekterande kompetens hos en förskollärare inom ramen för Federal State Educational Standard for Education.
37. Federal State Educational Standards i förskoleutbildningsinstitutioner.
38. Grunderna i förskolepsykologi i en lärares verksamhet i en förskolepedagogisk organisation.
39. Specifika uppgifter om innehållet och metodiken för korrigerande och pedagogiskt arbete vid införandet av Federal State Educational Standard för förskoleutbildning.
40. Bildande av en handledareposition bland dagislärare när man organiserar utbildningsprocessen och arbetar med barn, som ett av villkoren för ett effektivt genomförande av Federal State Educational Standard.
41. Metoder för att lära ut grunderna i rytmisk gymnastik i förskolepedagogiska organisationer.
42. Anordnande av aktiviteter för en förskollärare i ett sommarhälsoläger med dagvistelse för barn.
43. Organisering av psykologiskt och pedagogiskt stöd till barn och familjer i riskzonen som går på förskolans läroanstalter.
44. Utforma pedagogisk verksamhet i förskolans läroanstalter under moderna förhållanden.
45. Organisation och innehåll i lärarverksamheten med förskolebarn med utvecklingsstörning.
46. Arbete av en förskolepedagogisk organisationslärare med föräldrar till förskolebarn.
47. Genomförande av uppgifter inom utbildningsområdet.
48. Organisation och innehåll i en lärares arbete med små barn i ett barns hem.
49. Pedagogik av modern familjeutbildning.
50. Psykologiska och pedagogiska aspekter av en musikledares verksamhet.
51. Psykodiagnostiskt och psykokorrektionellt stöd till förskolebarn med talutvecklingsstörningar.
52. Psykologiskt och pedagogiskt stöd till förskolebarn.
53. Moderna verksamhetsriktningar för en metodolog, senior lärare i en förskoleutbildning.
54. Implementering av moderna tillvägagångssätt för social och personlig utveckling för barn i åldrarna 2-7 år i förskoleutbildningsinstitutioner.
55. Implementering av moderna tillvägagångssätt för den kognitiva utvecklingen av barn i åldrarna 2-7 år i förskoleutbildningsinstitutioner.
56. Implementering av moderna tillvägagångssätt för den fysiska utvecklingen av barn i åldrarna 2-7 år i förskoleutbildningsinstitutioner.
57. Implementering av moderna tillvägagångssätt för den konstnärliga och estetiska utvecklingen av barn i åldrarna 2-7 år i förskoleutbildningsinstitutioner.
58. Organisation och innehåll i logopedens verksamhet i en talcentral i en förskolepedagogisk institution.
59. Psykologiska och pedagogiska aspekter av verksamheten hos en lärare i tilläggsutbildning.
60. Förskolepedagogik.
61. Teknik för att följa små barn i förskoleundervisning. Utbildningens varaktighet.
62. Utveckling av social kompetens hos förskolebarn i förskolans läroanstalter.
63. Professionell utveckling: Kompetent lärare.
64. Interaktion mellan förskoleutbildningsinstitutioner och familjer: nya tillvägagångssätt och teknologier.
65. Psykologiskt och pedagogiskt stöd av utbildningsprocessen i övergångsskedet från förskolebarndom till skolutbildning.
66. Spelteknologier i arbetet med förskolebarn.
67. Grunderna för visuell verksamhet och konstnärligt arbete i moderna förskolepedagogiska institutioner.
68. Organisation och innehåll i idrotts- och hälsoverksamheten i förskolans läroverk.
69. Moderna metoder för att organisera utbildningsprocessen i tidiga åldersgrupper.
70. Grunder i förskolepsykologi i förskollärarnas verksamhet.
71. Lekens pedagogik och psykologi.
72. Estetisk utbildning av förskolebarn i moderna förhållanden.
73. Psykologisk korrigering av förskolebarns känslomässiga utveckling.
74. Utbildning av förskolebarn i en inkluderande miljö.
75. Utbildning av förskolebarn i kombinerade grupper.
76. Utbildning av förskolebarn i kompensationsgrupper.
77. Utbildning av förskolebarn i fritidsgrupper.
78. Utbildning av förskolebarn i allmänna utvecklingsgrupper.
79. Utveckling av pedagogiskt utbildningsprogram för grupper med kombinerad inriktning.
80. Utveckling av pedagogiskt utbildningsprogram för kompenserande grupper.
81. Utveckling av pedagogiskt utbildningsprogram för hälsoförbättrande grupper.
82. Utveckling av pedagogiska utbildningsprogram för allmänna utvecklingsgrupper.
83. Skapande av en utvecklande ämnesspatial miljö i förskolans läroverk.
84. Aktiva metoder i utbildningen av förskolebarn.
85. Professionell kompetens och kompetens hos en förskollärare.
86. Utforma hälsobesparande aktiviteter i en utbildningsorganisation.
87. Skapande av en modell för ledning av vetenskaplig och metodisk verksamhet i en modern förskolepedagogisk institution.
88. Specifikt för att arbeta med små barn.
89. Federal State Educational Standard för förskoleutbildning: juridiskt stöd, hantering av processerna för att införa standarden och utveckla pedagogiska utbildningsprogram för förskoleutbildning.
90. Organisering av metodarbete på dagis.
91. Utformning av förskoleundervisningens huvudutbildningsprogram i förskolans läroanstalter.

Certifikat/certifikat: akademiker från institutet får ett certifikat/certifikat för avancerad utbildning av den etablerade formen, vilket indikerar förvärvet av ytterligare yrkeskunskaper.

Krav för studenter: ha ett examensbevis för högre eller sekundär yrkesutbildning.

Tillsammans med ledande lärare inom förskolepedagogiken, vars publikationer hela landet lär sig, höjer våra elever ständigt sin yrkesnivå, utvecklas i kreativitet och implementerar nya psykologiska och pedagogiska angreppssätt i förskolans utbildningssystem.

Ytterligare professionellt omskolningsprogram för en ny typ av yrkesverksamhet "Utbildningsarbete med barn"

Feedback från lyssnarna:

God eftermiddag Jag studerar inom yrkesutbildningen
"Pedagogiskt och pedagogiskt arbete med barn" vid Moskvas statliga pedagogiska universitet. Jag fullkomligt älskar att plugga!
Jag har aldrig ångrat detta val, eftersom läraryrket enligt mig är mycket värdigt!
Lärarna gör klasserna väldigt intressanta. Jag vill särskilt lyfta fram Lisina Valeria Rudolfovna.
Lärare från Gud. Klasserna flög förbi i ett andetag, förklarar han klart och tydligt, ibland var det så torrt,
att jag glömde att anteckna vad som sades. Sammantaget gillar jag verkligen träningssystemet. Allt är klart, tydligt, begripligt
och strukturerad. Om du bestämmer dig för att komma hit för att studera, då råder jag
nämligen fakulteten för förskolepedagogik och psykologi vid Moscow State Pedagogical University! Lycka till!
2015-11-15 Yulia Meshkova
Under mycket lång tid letade jag efter ett alternativ för mig själv att studera och få ett diplom i specialiteten pedagog - lärare.
Jag övervägde många universitet och bosatte mig på MPGU. Under mina studier ångrade jag aldrig mitt val.
Underbara lärare, sanna mästare i sitt hantverk! Föreläsningar och praktiska lektioner passerar i ett andetag.
Det är väldigt intressant att lyssna på Valeria Rudolfovna Lisina och Elena Lvovna Lebedeva. Med Fadeeva Elena Rufovna mycket
Jag ville inte säga hejdå, handgjorda verk gjorde konstnärer av oss! Det var särskilt intressant för mig att lyssna och arbeta
med Tatyana Pavlovna Avdulova och Elena Ivanovna Izotova. Tack vare dem bestämde jag mig för att fortsätta mina studier.
i magisterexamen! Tack alla så mycket!
Suglobova Ekaterina

Jag vill framföra min tacksamhet till lärarkåren vid fakulteten för förskolepedagogik och psykologi.
Det är lärare med stort T, som är hängivna sitt arbete och lever efter sitt yrke.
Genom att lyssna på föreläsningar förstår du hela omfattningen av lärarens ansvar och hans inflytande på det framtida samhället.
Tack vare lärarnas högsta professionalism, T.P. Lebedeva, V.R.
Fadeeva E.R., de nödvändiga kunskaperna och färdigheterna förvärvas för att bemästra en ny specialitet på kortast möjliga tid.
Utbildningen sker i en god arbetsmiljö. Kurserna samlar personer som är intresserade av att ta emot
kunskap som är trevlig och rolig att lära sig.
Jag rekommenderar till alla! Kom och studera på MPGU!
Olga Barskaya

Efter avslutad utbildning utfärdas ett diplom för professionell omskolning.

1. Pedagogik och metoder för förskoleundervisning.
2. Lärarutbildning. Förskoleutbildning.
3. Förskolelärare.
4. Lärare i kombinerade och kompenserande grupper.
5. Förskolelärare.
6. Förskolelärare.

Repetitionskurser

Efter avslutad utbildning utfärdas ett intyg om avancerad utbildning.

Lista över utbildningsprogram:

1. Moderna tillvägagångssätt för innehållet och organisationen av utbildningsprocessen i samband med införandet av Federal State Educational Standard for Education.
2. Anpassning av barn till dagis i förskollärarens verksamhet.
3. Implementering av moderna tillvägagångssätt för miljöutveckling av barn 2-7 år i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Education.
4. Hjälpmedel för att följa barn med synnedsättning i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard for Education.
5. Grunderna i visuell verksamhet och konstnärligt arbete i en modern förskolepedagogisk institution.
6. Grunderna i sagoterapi.
7. Utbildningsväg för en förskollärare i samband med införandet av en professionell standard.
8. Moderna metoder för tidig undervisning i främmande språk.
9. Utformning av utbildningsprocessen i grupper av kombinerad och kompensatorisk inriktning.
10. Organisation av militärt registreringsarbete i förskolans läroverk.
11. Implementering av moderna tillvägagångssätt för den konstnärliga och estetiska utvecklingen av barn i åldrarna 2-7 år i förskoleutbildningsinstitutioner.
12. Implementering av moderna tillvägagångssätt för den fysiska utvecklingen av barn i åldrarna 2-7 år i förskoleutbildningsinstitutioner.
13. Implementering av moderna tillvägagångssätt för social och personlig utveckling för barn i åldrarna 2-7 år i förskoleutbildningsinstitutioner.
14. Implementering av moderna tillvägagångssätt för den kognitiva utvecklingen av barn i åldrarna 2-7 år i förskoleutbildningsinstitutioner.
15. Lärare i kombinerade och kompenserande grupper i enlighet med Federal State Educational Standard for Educational Education.
16. Innovation i förskoleutbildning: teknologier, projekt i förskollärarens verksamhet.
17. Teknologisering av utbildningsprocessen vid implementering av ett inkluderande förhållningssätt i förskolans läroanstalter.
18. Implementering av kraven på en lärares professionella standard i förskolepedagogernas verksamhet.
19. Organisering av ett sagospel i en förskola läroanstalt.
20. Robotik i förskoleutbildning i samband med införandet av Federal State Educational Standard.
21. Andlig och moralisk utbildning av förskolebarn.
22. Innehåll och organisatoriska och metodologiska aspekter av logopedlärarens och talgruppslärarens verksamhet i en förskolepedagogisk institution.
23. Organisation av utbildning i teatralisk verksamhet i förskoleutbildningsinstitutioner inom ramen för genomförandet av Federal State Educational Standard.
24. Fingerlekar och övningar i förskolebarns utveckling.
25. Utveckling av finmotorik hos barn med utvecklingsstörning.
26. Organisering av arbete med hjälp av TRIZ-teknik i dotterbolag.
27. Metodik för att organisera folkspel med förskolebarn.
28. Anordnande av aktiviteter för förskolebarn med boll och band under lekaktiviteter.
29. Konstterapi i förskoleundervisningen.
30. Utformning av utbildningsprocessen i grupper med kombinerad inriktning.
31. Bildande av grundläggande IKT-kompetens för en lärare i implementeringspaketet av Federal State Educational Standard.
32. Frågor om utbildning för elever med funktionsnedsättning i den professionella standarden "Pedagog (lärare, utbildare)."
33. Organisation av en lärares arbete med att ge första hjälpen till förskolebarn och förskoleanställda.
34. Organisation av lärarens arbete för att säkerställa skyddet av liv och hälsa, för att förhindra skador och ge första hjälpen till barn.
35. Organisation av träning i schack i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Education.
36. Organisation av beading utbildning som en del av genomförandet av Federal State Education Standard for Education.
37. Utveckling av logiskt tänkande hos förskolebarn.
38. Utveckling av kognitiva förmågor hos ett förskolebarn med hjälp av TRIZ- och RTV-metoder.
39. Teori och metodik för bildning av matematiska begrepp hos förskolebarn.
40. Planeringsarbete i en dagisgrupp enligt programmet ”Från födsel till skola”.
41. Utveckling av pedagogiskt utbildningsprogram för kompenserande grupper.
42. Utveckling av pedagogiskt utbildningsprogram för hälsoförbättrande grupper.
43. Utveckling av pedagogiska utbildningsprogram för allmänna utvecklingsgrupper.
44. Utbildning av förskolebarn i kombinerade grupper.
45. Utbildning av förskolebarn i kompensationsgrupper.
46. Utbildning av förskolebarn i fritidsgrupper.
47. Utbildning av förskolebarn i allmänna utvecklingsgrupper.
48. Utbildning av förskolebarn enligt M. Montessori-systemet.
49. Organisation och innehåll i en assisterande lärares verksamhet i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard for Education.
50. Spelteknologier i arbetet med förskolebarn.

Kopierat från webbplatsen "Self-knowledge.ru"